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【摘 要】高职院校英语教师行业能力发展的客观性和必要性。高职英语教育的现状。高职英语教师行业能力培养方向和途径。
【关键词】高职院校 行业能力 教师 发展
在不断发展的现代化社会中，社会生活的信息化和经济全球化不断推进着英语成为为语言交流的最重要的载体，英语已经在各大高等职业院校人才培养方案和基本职业综合能力中占有举足轻重的地位。英语教学的成功与否，直接影响着人才培养目标的完成与否，而英语教师是英语教学的主导者，因此，发展英语教师行业能力根本是帮助学生行业能力的发展，最终实现教师个体发展和学生个人发展的完美结合。
一、高职英语教师行业能力发展的客观性和必要性
高等职业院校是培养“高素质技能型专门人才”的，它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”， 目标是培养出符合社会需要的应用型人才，学生通过在校学习获得相应职业领域的综合行业能力。只有教师主动在职业教育中融入行业能力的培养，才能使学生能够在将来工作中更快更容易地适应社会需求和岗位需求，这才能真正满足职业教育的发展要求。高职的日常教育应该是使学生获得一定的职业能力和综合能力，包括行业知识、动手能力、交际能力等。学生学得这些知识和能力的主要途径就是通过老师的教育，所以教师应该具有相应的行业能力。高职院校的英语教师也应该与时俱进，具备相应的行业能力也是客观需求决定的。
在高职院校的人才培养方案中，人才的综合能力中也特别提到英语的重要性，所以在各个行业的各个岗位中英语能力都是必不可少的基本素质。而且就高职院校英语教师的自身能力发展和综合素质培养上，行业能力也是必须的发展方向。只有高职英语教师具备行业能力，才能在学生的能力培养中，能够实施和贯彻这个理念，有意识地引导学生在学习中了解积累行业需求和岗位要求。让学生具备行业英语能力，继而达到更高一个层次的就业竞争力，更好地完成人才培养方案，使高职学生的职业素养更高，职业发展更长远，就业选择面更宽广。所以，高职英语教师发展行业能力是必要的。
二、高职英语教师行业能力现状
（一）高等职业学院很大一部分是由以前的职高或者中职发展起来的
一方面，很多英语教师没有转变观念，还是以以前的教学内容对书本照本宣科地进行课堂教学。英语教材也大多以普通高等教育大学英语教材为主要授课内容，内容以英语语言词汇语法训练为主。另一方面，一部分英语教师会因为学生英语基础不高或者其他客观原因，忽视英语教学的重要性，在教学中，以陈旧死板的方法和手段对学生进行填鸭式教学，学生学习效果自然不好。
（二）高职院校的师资来源单一
首先，很多英语教师更是从“学校”到“学校”，教师本身的职业化特色就不足。教师没有进入到社会进入到岗位，掌握的只是普遍的英语语言知识和文化知识，所以本身就不具备行业能力。另一部分教师对专业基础知识有所储备，具备如商务英语、旅游英语或商务外贸方面等行业证书，但是并没有在真实的工作环境中实际操作或者实践过，在解决具体工作情境中出现的问题是否有有效的借鉴性，并没有通过验证。教师更欠缺运用专业理论知识进行某行业岗位群技能教学的实践。其次，教师专业知识逐步老化，与行业实际需求脱节，在教学中，势必阻碍学生的行业英语能力的构架。而且，高职院校开设的专业多种多样，每个专业的培养目标中英语能力的侧重点不同，每个专业行业英语具体内容也迥然不同，但是担任每个专业的英语教师本身不具备此专业的行业能力，对未来学生可能面临到的工作环境也不尽了解。在教学中，教师能帮助学生发展行业能力的方面就非常有局限性了。
（三）教学方法和教学手段不够先进
以前的英语教师在课堂教学时候，一个教师一张嘴，一本教材加一个录音机就是最标准的配置了。但是在当今这个信息时代，这种授课方式肯定过时了，教育也应该顺应发展潮流，高校教师应勇于探索，大胆实践，使用现代化教育手段。现在的课堂，多媒体的运用是必不可少的。课件的合理使用和丰富的网络资源，教师可以利用丰富的网络资源，查找备课所需的行业方面的资料。教师可以通过强大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找与行业有关的图片、音像和文字等资料，同时还可以从中国知网、维普资讯等网站查找相关文献资料，扩大知识面，充实自己，提高教育教学质量。但是很多英语教师懒于与时代接轨，去学习运用这些媒介，并且引人这些媒介到自己的课堂中。
（四）高职院校教师在涉外职业领域工作经历匮乏
师资来源单一造成英语教师本身不具备职业工作经历，谈不上具备任何涉外行业经验。
三、提高高职英语教师行业能力的方向和途径
（一）行业能力培养方向
高职英语教师行业能力的提高必须通过加强自身学习，更新教育观念来实现。紧跟市场需求、结合学生实际情况、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力培养。这样，英语教师才可以摆脱单纯语言的教育，成为顺应时代发展的行业英语教师。
高职英语教师首先必须具备牢固的英语基础，还应该有扎实的行业理论功底、全面的行业业务知识和行业课程教学的经验。行业英语教师必须具有较高的英语水平，在必要的情况下能够熟练地使用英语讲解行业知识，能够胜任双语教学。
高职英语教师也需要具备现代化的教学理念，能够在行业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其他相应的职业能力，如沟通能力、团队合作能力、领导能力和协调能力。在教学中运用各种先进的教学手段，多媒体教学、情境教学或者任务型教学方式，使学生在模拟工作环境和工作步骤中学到相应的行业知识。
高职英语教师还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期到企业、行业实践，亲身体验毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求，了解本行业的最新发展动态， 与时俱进，并且在本行业某一领域有较深入的研究。
（二）行业能力培养途径
1.高职英语教师除了巩固自己的英语能力之外，应考取相应职业资格证书，商务英语、外贸、国际商务师、全国国际商务单证培训师等与所担任课程的专业相关的行业证书。一方面可以让英语教师提高自身素质，在不断的学习中自我充电，更新和学习新的行业知识，另一方面，在学生准备相应证书考试的准备中，教师能更有针对性地进行指导，让学生拥有在考取相应证书的时候有更大的借鉴和把握。 2.英语教师与专业教师合作，共同确定教学计划、编写教学材料，并在长期合作中不断摸索总结适应有效的学习方案。英语教师可以进入专业教师的课堂或者教研活动、实践活动，了解和学习该专业的行业能力定位。专业教师在有需要时充当顾问，帮助行业英语教师解决一些专业知识难题，或者在行业英语教师设定训练情境时辅助构建框架或提出意见。?另外，英语教师应多与校外同行交流，共同探索教学经验和人才培养模式的方法。
3.英语教师多参加短期培训，听取专家报告、同行交流、研讨会，把前沿的理论知识和行业知识借鉴到学校中来。观摩商务会展、峰会等大型商务活动，特别是涉外的大型活动，不仅开阔学生的视野，锻炼学生的英语语言能力，更增加了学生的学习积极性。如果有机会带领学生团队参与其中一部分工作，把实训实习，甚至教学都搬到真实的岗位中去，会学得更鲜活的行业技能，并且提高学生的综合职业素养。
4.工学结合。课堂模式创新。行业能力的获得如果光靠书本的学习是完全达不到最佳效果的，特别是行业综合能力如实际操作能力、沟通协调能力，只有在实际或者模拟工作环境中积累经验，培养学生跨文化意识，交际意识，合作意识和自主学习的能力。英语教师应该在学院甚至政府、企业的引导和推动下，联合不同专业甚至其他学院，围绕外包服务企业和企业的需求，针对在校大学生进行集中和针对性的服务外包技术培训。外包人才培养，既促进扩展学生的培训规模，又满足企业发展的规模化人才培养和储备需求。学生和教师在外包模式中都可以得到能力提升，在工作中学习，在学习中工作。除了外包项目，其他的实训和实习，也可以更灵活，课堂模式也可以更创新更自由。
5.英语教师参加对外交流项目和涉外职业挂职工作。应将出国进修和国内交流相结合，英语教师到以英语为母语的国家亲身体验语言文化，能够为英语能力的提高奠定文化基础，而参与国内交流则有助于启发思路，开阔视野。走入企业，累计第一手行业经验，把教学、科研、进修和实际工作结合到一起。现在很多高职院校大力推进“教师双进工程”，学校支持专业教师脱产参加企业岗位实践，引进行业技术能手进入课堂教学，双向融入，构建专兼结合的高素质师资队伍。教师在教学中和工作中都应更多的自我反思和总结知识的实际操作性和功能性。
6.实时市场调研，针对教学对象和当地岗位需求，调整教学手段和方法，及时合理地修改教学计划和行业能力的培养重点。
四、结论
高职英语教师的行业能力，在高职英语教育中起了非常重要的作用，学生的职业能力发展。教师素质是影响教学质量的主要因素，高职英语教师提高自身行业素质、发展行业能力是一个终生持续成长的过程。教师自身要虚心求学，及时更新知识，将知识和实际工作结合起来，高职院校也要完善英语教师的相关行业发展的培训学习激励与评估机制，并尽可能提供相关条件，促进提高英语教师的专业素质和教学水平，促进英语教师专业能力可持续发展，为培养高职复合型外语实用人才贡献力量。
【关键词】高职院校 行业能力 教师 发展
在不断发展的现代化社会中，社会生活的信息化和经济全球化不断推进着英语成为为语言交流的最重要的载体，英语已经在各大高等职业院校人才培养方案和基本职业综合能力中占有举足轻重的地位。英语教学的成功与否，直接影响着人才培养目标的完成与否，而英语教师是英语教学的主导者，因此，发展英语教师行业能力根本是帮助学生行业能力的发展，最终实现教师个体发展和学生个人发展的完美结合。
一、高职英语教师行业能力发展的客观性和必要性
高等职业院校是培养“高素质技能型专门人才”的，它的教育特点是“以实用为主、应用为目的”， 目标是培养出符合社会需要的应用型人才，学生通过在校学习获得相应职业领域的综合行业能力。只有教师主动在职业教育中融入行业能力的培养，才能使学生能够在将来工作中更快更容易地适应社会需求和岗位需求，这才能真正满足职业教育的发展要求。高职的日常教育应该是使学生获得一定的职业能力和综合能力，包括行业知识、动手能力、交际能力等。学生学得这些知识和能力的主要途径就是通过老师的教育，所以教师应该具有相应的行业能力。高职院校的英语教师也应该与时俱进，具备相应的行业能力也是客观需求决定的。
在高职院校的人才培养方案中，人才的综合能力中也特别提到英语的重要性，所以在各个行业的各个岗位中英语能力都是必不可少的基本素质。而且就高职院校英语教师的自身能力发展和综合素质培养上，行业能力也是必须的发展方向。只有高职英语教师具备行业能力，才能在学生的能力培养中，能够实施和贯彻这个理念，有意识地引导学生在学习中了解积累行业需求和岗位要求。让学生具备行业英语能力，继而达到更高一个层次的就业竞争力，更好地完成人才培养方案，使高职学生的职业素养更高，职业发展更长远，就业选择面更宽广。所以，高职英语教师发展行业能力是必要的。
二、高职英语教师行业能力现状
（一）高等职业学院很大一部分是由以前的职高或者中职发展起来的
一方面，很多英语教师没有转变观念，还是以以前的教学内容对书本照本宣科地进行课堂教学。英语教材也大多以普通高等教育大学英语教材为主要授课内容，内容以英语语言词汇语法训练为主。另一方面，一部分英语教师会因为学生英语基础不高或者其他客观原因，忽视英语教学的重要性，在教学中，以陈旧死板的方法和手段对学生进行填鸭式教学，学生学习效果自然不好。
（二）高职院校的师资来源单一
首先，很多英语教师更是从“学校”到“学校”，教师本身的职业化特色就不足。教师没有进入到社会进入到岗位，掌握的只是普遍的英语语言知识和文化知识，所以本身就不具备行业能力。另一部分教师对专业基础知识有所储备，具备如商务英语、旅游英语或商务外贸方面等行业证书，但是并没有在真实的工作环境中实际操作或者实践过，在解决具体工作情境中出现的问题是否有有效的借鉴性，并没有通过验证。教师更欠缺运用专业理论知识进行某行业岗位群技能教学的实践。其次，教师专业知识逐步老化，与行业实际需求脱节，在教学中，势必阻碍学生的行业英语能力的构架。而且，高职院校开设的专业多种多样，每个专业的培养目标中英语能力的侧重点不同，每个专业行业英语具体内容也迥然不同，但是担任每个专业的英语教师本身不具备此专业的行业能力，对未来学生可能面临到的工作环境也不尽了解。在教学中，教师能帮助学生发展行业能力的方面就非常有局限性了。
（三）教学方法和教学手段不够先进
以前的英语教师在课堂教学时候，一个教师一张嘴，一本教材加一个录音机就是最标准的配置了。但是在当今这个信息时代，这种授课方式肯定过时了，教育也应该顺应发展潮流，高校教师应勇于探索，大胆实践，使用现代化教育手段。现在的课堂，多媒体的运用是必不可少的。课件的合理使用和丰富的网络资源，教师可以利用丰富的网络资源，查找备课所需的行业方面的资料。教师可以通过强大的搜索引擎工具，如百度、谷歌等，查找与行业有关的图片、音像和文字等资料，同时还可以从中国知网、维普资讯等网站查找相关文献资料，扩大知识面，充实自己，提高教育教学质量。但是很多英语教师懒于与时代接轨，去学习运用这些媒介，并且引人这些媒介到自己的课堂中。
（四）高职院校教师在涉外职业领域工作经历匮乏
师资来源单一造成英语教师本身不具备职业工作经历，谈不上具备任何涉外行业经验。
三、提高高职英语教师行业能力的方向和途径
（一）行业能力培养方向
高职英语教师行业能力的提高必须通过加强自身学习，更新教育观念来实现。紧跟市场需求、结合学生实际情况、紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力培养。这样，英语教师才可以摆脱单纯语言的教育，成为顺应时代发展的行业英语教师。
高职英语教师首先必须具备牢固的英语基础，还应该有扎实的行业理论功底、全面的行业业务知识和行业课程教学的经验。行业英语教师必须具有较高的英语水平，在必要的情况下能够熟练地使用英语讲解行业知识，能够胜任双语教学。
高职英语教师也需要具备现代化的教学理念，能够在行业教学中培养学生的创新意识、创造能力以及其他相应的职业能力，如沟通能力、团队合作能力、领导能力和协调能力。在教学中运用各种先进的教学手段，多媒体教学、情境教学或者任务型教学方式，使学生在模拟工作环境和工作步骤中学到相应的行业知识。
高职英语教师还应该具有吃苦耐劳的精神，必须定期到企业、行业实践，亲身体验毕业生的工作环境，了解用人单位的最新需求，了解本行业的最新发展动态， 与时俱进，并且在本行业某一领域有较深入的研究。
（二）行业能力培养途径
1.高职英语教师除了巩固自己的英语能力之外，应考取相应职业资格证书，商务英语、外贸、国际商务师、全国国际商务单证培训师等与所担任课程的专业相关的行业证书。一方面可以让英语教师提高自身素质，在不断的学习中自我充电，更新和学习新的行业知识，另一方面，在学生准备相应证书考试的准备中，教师能更有针对性地进行指导，让学生拥有在考取相应证书的时候有更大的借鉴和把握。 2.英语教师与专业教师合作，共同确定教学计划、编写教学材料，并在长期合作中不断摸索总结适应有效的学习方案。英语教师可以进入专业教师的课堂或者教研活动、实践活动，了解和学习该专业的行业能力定位。专业教师在有需要时充当顾问，帮助行业英语教师解决一些专业知识难题，或者在行业英语教师设定训练情境时辅助构建框架或提出意见。?另外，英语教师应多与校外同行交流，共同探索教学经验和人才培养模式的方法。
3.英语教师多参加短期培训，听取专家报告、同行交流、研讨会，把前沿的理论知识和行业知识借鉴到学校中来。观摩商务会展、峰会等大型商务活动，特别是涉外的大型活动，不仅开阔学生的视野，锻炼学生的英语语言能力，更增加了学生的学习积极性。如果有机会带领学生团队参与其中一部分工作，把实训实习，甚至教学都搬到真实的岗位中去，会学得更鲜活的行业技能，并且提高学生的综合职业素养。
4.工学结合。课堂模式创新。行业能力的获得如果光靠书本的学习是完全达不到最佳效果的，特别是行业综合能力如实际操作能力、沟通协调能力，只有在实际或者模拟工作环境中积累经验，培养学生跨文化意识，交际意识，合作意识和自主学习的能力。英语教师应该在学院甚至政府、企业的引导和推动下，联合不同专业甚至其他学院，围绕外包服务企业和企业的需求，针对在校大学生进行集中和针对性的服务外包技术培训。外包人才培养，既促进扩展学生的培训规模，又满足企业发展的规模化人才培养和储备需求。学生和教师在外包模式中都可以得到能力提升，在工作中学习，在学习中工作。除了外包项目，其他的实训和实习，也可以更灵活，课堂模式也可以更创新更自由。
5.英语教师参加对外交流项目和涉外职业挂职工作。应将出国进修和国内交流相结合，英语教师到以英语为母语的国家亲身体验语言文化，能够为英语能力的提高奠定文化基础，而参与国内交流则有助于启发思路，开阔视野。走入企业，累计第一手行业经验，把教学、科研、进修和实际工作结合到一起。现在很多高职院校大力推进“教师双进工程”，学校支持专业教师脱产参加企业岗位实践，引进行业技术能手进入课堂教学，双向融入，构建专兼结合的高素质师资队伍。教师在教学中和工作中都应更多的自我反思和总结知识的实际操作性和功能性。
6.实时市场调研，针对教学对象和当地岗位需求，调整教学手段和方法，及时合理地修改教学计划和行业能力的培养重点。
四、结论
高职英语教师的行业能力，在高职英语教育中起了非常重要的作用，学生的职业能力发展。教师素质是影响教学质量的主要因素，高职英语教师提高自身行业素质、发展行业能力是一个终生持续成长的过程。教师自身要虚心求学，及时更新知识，将知识和实际工作结合起来，高职院校也要完善英语教师的相关行业发展的培训学习激励与评估机制，并尽可能提供相关条件，促进提高英语教师的专业素质和教学水平，促进英语教师专业能力可持续发展，为培养高职复合型外语实用人才贡献力量。