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一、 激趣导入欣赏画面感知美
上课伊始，教师激趣导入：“有一座城市每到冬季，气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿城而过的江水因带有丰富的热能而奔腾不息，江面不结冰，临寒不冻，这个城市就是吉林。正因为如此，人们称吉林是‘北国江城’。在这‘北国江城’中还有更奇妙的景象呢！（播放课件）看，整个江城银装素裹，远远望去如朵朵白云、排排雪浪。仰望松树的枝头，宛如菊花怒放，柳树柔软的枝条变成璀璨的银丝，这是什么？由于南方学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性认识，师运用多媒体展示雾凇的图片，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且容易激发中年级学生探求的欲望。”
二、 质疑问难入境赏景体会美
1. 抓重点词语，自主感悟，感受形象美。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考的培育者，不是知识的传授者。”也就是说，学生自己思考探究的东西，才能牢固地掌握。在教学第1自然段雾凇的色彩、光泽美时，教师先让学生自由读课文第1自然段，然后提问：“你读懂了什么？怎么读懂的？”结合文章的词句谈感受，学生通过找词找句，品词析句的方式，通过“洁白晶莹”“银光闪烁”“缀满”“十里长堤”感受到雾凇的形象美。当孩子找到“洁白晶莹”这个词语时，教师进行了追问：“霜花是白色的，在白色前为什么还加上‘洁’字呢？此时你又读懂了什么？”孩子们通过看图片，再次朗读课文，小组讨论后悟出了霜花不仅美，而且美得晶莹剔透呢！通过“缀满”“十里长堤”悟出雾凇的奇妙美景绵延十里，真可谓壮观啊！这样让学生自读自悟，对课文内容形成初步的自我理解。
二、 抓关键句子质疑问难品味奇特美
在教学第2自然段中，教师先让学生找出概括雾凇形成原因的句子，接着让学生用笔画出雾凇形成过程的句子：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这段话既是全文的重点也是全文的难点之处，当学生自主感悟遇到困难时，可降低难度，教师相机点拨，质疑问难：松花江畔能一下子形成这么美的景观吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词句可以看出来呢？根据学生回答，教师在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这些词语下加着重号。为了让学生比较容易理解这句话，教师用多媒体展示雾凇形成的画面，然后让学生自读、小组讨论，最后全班交流。这样词带句读，句带段读，以读为本，读中感悟，学生们通过“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这三个叠词以及“一层又一层”明白了雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结，需要一个很长的过程。另外在教学雾凇形成过程个关键句时，教师还重点抓住“镀”字，问学生“镀”字可以换成哪些字，并再次用多媒体展示雾凇形成过程的画面，然后让学生自读、小组讨论，最后學生一致得出结论用“镀”字最恰当，也明白文章用“镀”字有其独特的原因。教师再相机出示“银线”“银条”“银松雪柳”的图片，学生们通过看图片，自读自悟，深深体会到雾凇形成过程的动态美。
三、 展开想象表达情意体验美
1. 形象描述，带入情境，感受意境美。在教学中，教师运用形象性描述，创设一种情景，引导学生较快进入课文意境。在教学第3自然段时，教师放了一段轻音乐，随着叙述道：夜看雾、晨看挂，清早寒风吹拂，雾气缭绕，我们漫步在松花江边，看到那一棵棵一行行的松树、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。看到这美丽奇特的景观，此时你会情不自禁地发出赞叹——（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。“感人者，莫先乎情”，随着教师的描述，学生们将置身于那奇特壮观的雾凇美景之中。
2. 展开想象，表情达意，体会壮观美。教师一边用多媒体展示十里长堤雾凇美景，一边声情并茂地描述，学生们看着十里长堤上棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，他们被这如诗如画的雾凇美景深深陶醉了，与眼前的景物融为一体。这时教师适机提问：此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们一定有很多话想对雾凇说。假如你是一名小导游，面对雾凇景观，你会说些什么？假如你是一名小画家，面对雾凇景观，你会画些什么？假如你是一名小作家，面对雾凇景观，你会写些什么？假如你是……，面对雾凇景观，你会……接着，让学生美美地读这一段。这样给学生们一个开放自由的想象空间去感悟，他们欣赏雾凇形象美，品读雾凇的奇特美，边读边想象雾凇的壮观美，学生与作者的心灵产生了共鸣，陶醉于文中优美的场境之中，获得审美体验。雾凇的形象已自然地在学生心中树立起了美的丰碑。
四、 感情朗读升华中心展现美
在教学中，教师让学生充分朗读课文，男女生读、分组读、自由组合读、用自己喜欢的方式读等等。越是多读、细读，就越能感到语言如诗如画的美，雾凇如诗如画的美。总结全文时，教师让同学们随着音乐一起有感情地朗读，学生们情感再次升华，热爱雾凇之情从心底呼之欲出。
（作者单位：南京市迈皋桥中心小学）
上课伊始，教师激趣导入：“有一座城市每到冬季，气温在零下20摄氏度以下的天数多达六七十天，但令人叫绝的是，穿城而过的江水因带有丰富的热能而奔腾不息，江面不结冰，临寒不冻，这个城市就是吉林。正因为如此，人们称吉林是‘北国江城’。在这‘北国江城’中还有更奇妙的景象呢！（播放课件）看，整个江城银装素裹，远远望去如朵朵白云、排排雪浪。仰望松树的枝头，宛如菊花怒放，柳树柔软的枝条变成璀璨的银丝，这是什么？由于南方学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性认识，师运用多媒体展示雾凇的图片，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且容易激发中年级学生探求的欲望。”
二、 质疑问难入境赏景体会美
1. 抓重点词语，自主感悟，感受形象美。苏霍姆林斯基认为：“教师是思考的培育者，不是知识的传授者。”也就是说，学生自己思考探究的东西，才能牢固地掌握。在教学第1自然段雾凇的色彩、光泽美时，教师先让学生自由读课文第1自然段，然后提问：“你读懂了什么？怎么读懂的？”结合文章的词句谈感受，学生通过找词找句，品词析句的方式，通过“洁白晶莹”“银光闪烁”“缀满”“十里长堤”感受到雾凇的形象美。当孩子找到“洁白晶莹”这个词语时，教师进行了追问：“霜花是白色的，在白色前为什么还加上‘洁’字呢？此时你又读懂了什么？”孩子们通过看图片，再次朗读课文，小组讨论后悟出了霜花不仅美，而且美得晶莹剔透呢！通过“缀满”“十里长堤”悟出雾凇的奇妙美景绵延十里，真可谓壮观啊！这样让学生自读自悟，对课文内容形成初步的自我理解。
二、 抓关键句子质疑问难品味奇特美
在教学第2自然段中，教师先让学生找出概括雾凇形成原因的句子，接着让学生用笔画出雾凇形成过程的句子：“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳树镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这段话既是全文的重点也是全文的难点之处，当学生自主感悟遇到困难时，可降低难度，教师相机点拨，质疑问难：松花江畔能一下子形成这么美的景观吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词句可以看出来呢？根据学生回答，教师在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这些词语下加着重号。为了让学生比较容易理解这句话，教师用多媒体展示雾凇形成的画面，然后让学生自读、小组讨论，最后全班交流。这样词带句读，句带段读，以读为本，读中感悟，学生们通过“渐渐地、慢慢地、轻轻地”这三个叠词以及“一层又一层”明白了雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结，需要一个很长的过程。另外在教学雾凇形成过程个关键句时，教师还重点抓住“镀”字，问学生“镀”字可以换成哪些字，并再次用多媒体展示雾凇形成过程的画面，然后让学生自读、小组讨论，最后學生一致得出结论用“镀”字最恰当，也明白文章用“镀”字有其独特的原因。教师再相机出示“银线”“银条”“银松雪柳”的图片，学生们通过看图片，自读自悟，深深体会到雾凇形成过程的动态美。
三、 展开想象表达情意体验美
1. 形象描述，带入情境，感受意境美。在教学中，教师运用形象性描述，创设一种情景，引导学生较快进入课文意境。在教学第3自然段时，教师放了一段轻音乐，随着叙述道：夜看雾、晨看挂，清早寒风吹拂，雾气缭绕，我们漫步在松花江边，看到那一棵棵一行行的松树、柳树在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。看到这美丽奇特的景观，此时你会情不自禁地发出赞叹——（出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。“感人者，莫先乎情”，随着教师的描述，学生们将置身于那奇特壮观的雾凇美景之中。
2. 展开想象，表情达意，体会壮观美。教师一边用多媒体展示十里长堤雾凇美景，一边声情并茂地描述，学生们看着十里长堤上棵棵杨柳宛若玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，他们被这如诗如画的雾凇美景深深陶醉了，与眼前的景物融为一体。这时教师适机提问：此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，相信你们一定有很多话想对雾凇说。假如你是一名小导游，面对雾凇景观，你会说些什么？假如你是一名小画家，面对雾凇景观，你会画些什么？假如你是一名小作家，面对雾凇景观，你会写些什么？假如你是……，面对雾凇景观，你会……接着，让学生美美地读这一段。这样给学生们一个开放自由的想象空间去感悟，他们欣赏雾凇形象美，品读雾凇的奇特美，边读边想象雾凇的壮观美，学生与作者的心灵产生了共鸣，陶醉于文中优美的场境之中，获得审美体验。雾凇的形象已自然地在学生心中树立起了美的丰碑。
四、 感情朗读升华中心展现美
在教学中，教师让学生充分朗读课文，男女生读、分组读、自由组合读、用自己喜欢的方式读等等。越是多读、细读，就越能感到语言如诗如画的美，雾凇如诗如画的美。总结全文时，教师让同学们随着音乐一起有感情地朗读，学生们情感再次升华，热爱雾凇之情从心底呼之欲出。
（作者单位：南京市迈皋桥中心小学）