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摘要：学生首次接触物理就是从初中开始的，作为物理老师对学生的物理启蒙，应让学生在初次接触物理时感受到物理的魅力，促进学生的稳定成长。对于学生而言，趣味性是学习的第一动力，趣味性可以鼓励学生在课堂上更加积极地思考和更有效地互动。因此，学校和教师应从不同角度组织趣味性教室对学生进行教育，通过使学生在舒适宜人的氛围中积极参与课堂互动来提高学习效率。
关键词：课堂;趣味性;初中物理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-154
初中物理是一门非常广泛的学科，使用物理知识可以解释很多奇怪的现象。物理对充满好奇心初中生来说是非常有趣的，但在发现其趣味性之前会遇到的很多困难，因为物理的抽象和困难度会限制学生对物理的热爱。这就要求教师在上课之初就以趣味性的方式将对物理知识的理解从困难变成容易，增加物理课堂的吸引力，消除学生对新知识的恐惧，并将积极地学习态度融入快乐的物理学习中。
一、创设多媒体技术的课堂教学情境
随着信息技术的发展，人们进入了信息时代，促进了初中物理教育活动的发展。多媒体技术改善了初中物理教育课堂教学的环境和氛围，创造了活跃的课堂教学环境，激发了学生的学习动力及兴趣，提高了课堂教学的质量，进而帮助学生更深入的理解掌握物理知识。例如，在初中物理中有一课“人耳无法听到的声音”的教学中，物理教师使用多媒体向学生展示了自然界中各种动物的听力行为。在火山和地震发生之前，通过多媒体听或者观察动物的异常动作。学生看完后，物理教师问了相应的问题：“在火山和地震之前，动物有什么异常状况？他们如何了解这些信息？人类为什么不能这样做？”注意把握好奇心，激发学生对课堂学习的兴趣之后，物理教师通过黑板向学生介绍超声和超低频的概念，并利用多媒体帮助学生深入理解了这一概念，使学生能够结合超声的应用来观察超声的形式。
二、借助有趣的物理实验，开展趣味性教学
在物理课的学习过程中，实验是重要的教授内容，是课堂教学的重要方式，这也是学生探索物理知识的重要途径。在初中物理课堂中，物理教师将激动人心的物理实验引入课堂活动中，激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生建立观察习惯和实践技能，这满足了新的课程改革要求。初中生对所有事物都充满好奇心，作为优秀的物理老师，应注意物理实验活动的介绍并组织一个有趣的实验室教室。例如，在“光折射”课堂教学中，教师可以通过相应的实验活动进行教学。使用透明的玻璃杯、石头和水。教师将水灌入玻璃杯中然后将小石头放入水杯中，让学生观察石头所在的位置，然后再用手去触摸，会发现石头实际存在的位置并不是肉眼所观察的位置。借助这一神奇的实验来吸引学生的注意力，教师问为什么学生为什么石头的位置发生了变化，难道是有人移动吗？指导学生思考和探索的问题，通过探索学生会发现石头并没有移动，而是由于光的折射让石头的实际位置和肉眼所看到的位置发生了偏差。借助有趣的实验，进行课堂教学活动，以引导学生独立思考和探索，并建立一个趣味性的初中物理课堂。
三、借助小组合作，构建趣味性课堂
初中生都有自己的想法和见解，逐渐形成一种学习和理解知识内容的学习方法。在实践教育中，教师必须尊重学生的个人发展，通过小组讨论问题引导学生分组学习，加深他们对知识的学习和理解。而在探讨和研究中，课堂学习气氛得以恢复，并且建立了和谐、平等的师生关系，使课堂教学变得更加有趣和有效。比方，在“摩擦”教学中，教师结合学生的生活，指导学生进行思考和讨论。在有坡度的地方骑车，为什么上坡要用力蹬，而下坡却很轻松，这和摩擦力有什么关系，教师引导学生进行小组讨论，使学生能够独立探究物理知识，物理教师在进行相应的物理测试为学生提供适当的指导，以确保学生对摩擦和摩擦因素有更深入的了解。
四、深入生活实践引起了学生对物理的兴趣
由于物理现象经常出现在生活中，因此物理学与生活之间的相关性也很大。在物理教学中灯、电路、电源等都与生活息息相关。如果在物理课上引入大量生活示例，则将减弱物理的抽象性，物理成为生活中的一种特定现象。这将引发学生产生共鸣，将生活现象引入课堂学习，加速学生对物理知识的理解。例如，在汽车驾驶时，可以普及许多物理知识，当驾驶员施加制动，改变的汽车运动状态的原因就是力，刹车制动就是利用杠杆原理用以很小的力使汽车停下来。在乘坐公交司机紧急制动时，乘客会往后仰，这就涉及到惯性的物理知识。因此，实际教学中教师可以通过生活的例子将物理知识讲解更具体，使无聊的物理课堂变得越来越生动有趣，使生活和物理变得不可分割，相輔相成。
结束语
趣味性教学方法旨在激发学生的学习兴趣和学习热情，是实现初中物理高效高质学习的重要手段。因此，在初中物理课上，教师应为学生开设有趣的物理课，使学生能够舒适地学习物理，并乐于学习物理，养成积极学习物理的习惯。
参考文献
[1]刘丽.漫谈趣味教学在初中物理课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：62.
[2]朱晓燕.浅谈新课改下初中物理趣味教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
[3]李开福.初中物理趣味性教学策略探究[J].中学理科园地，2020（03）.
关键词：课堂;趣味性;初中物理
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-154
初中物理是一门非常广泛的学科，使用物理知识可以解释很多奇怪的现象。物理对充满好奇心初中生来说是非常有趣的，但在发现其趣味性之前会遇到的很多困难，因为物理的抽象和困难度会限制学生对物理的热爱。这就要求教师在上课之初就以趣味性的方式将对物理知识的理解从困难变成容易，增加物理课堂的吸引力，消除学生对新知识的恐惧，并将积极地学习态度融入快乐的物理学习中。
一、创设多媒体技术的课堂教学情境
随着信息技术的发展，人们进入了信息时代，促进了初中物理教育活动的发展。多媒体技术改善了初中物理教育课堂教学的环境和氛围，创造了活跃的课堂教学环境，激发了学生的学习动力及兴趣，提高了课堂教学的质量，进而帮助学生更深入的理解掌握物理知识。例如，在初中物理中有一课“人耳无法听到的声音”的教学中，物理教师使用多媒体向学生展示了自然界中各种动物的听力行为。在火山和地震发生之前，通过多媒体听或者观察动物的异常动作。学生看完后，物理教师问了相应的问题：“在火山和地震之前，动物有什么异常状况？他们如何了解这些信息？人类为什么不能这样做？”注意把握好奇心，激发学生对课堂学习的兴趣之后，物理教师通过黑板向学生介绍超声和超低频的概念，并利用多媒体帮助学生深入理解了这一概念，使学生能够结合超声的应用来观察超声的形式。
二、借助有趣的物理实验，开展趣味性教学
在物理课的学习过程中，实验是重要的教授内容，是课堂教学的重要方式，这也是学生探索物理知识的重要途径。在初中物理课堂中，物理教师将激动人心的物理实验引入课堂活动中，激发学生的探究欲望和学习兴趣，帮助学生建立观察习惯和实践技能，这满足了新的课程改革要求。初中生对所有事物都充满好奇心，作为优秀的物理老师，应注意物理实验活动的介绍并组织一个有趣的实验室教室。例如，在“光折射”课堂教学中，教师可以通过相应的实验活动进行教学。使用透明的玻璃杯、石头和水。教师将水灌入玻璃杯中然后将小石头放入水杯中，让学生观察石头所在的位置，然后再用手去触摸，会发现石头实际存在的位置并不是肉眼所观察的位置。借助这一神奇的实验来吸引学生的注意力，教师问为什么学生为什么石头的位置发生了变化，难道是有人移动吗？指导学生思考和探索的问题，通过探索学生会发现石头并没有移动，而是由于光的折射让石头的实际位置和肉眼所看到的位置发生了偏差。借助有趣的实验，进行课堂教学活动，以引导学生独立思考和探索，并建立一个趣味性的初中物理课堂。
三、借助小组合作，构建趣味性课堂
初中生都有自己的想法和见解，逐渐形成一种学习和理解知识内容的学习方法。在实践教育中，教师必须尊重学生的个人发展，通过小组讨论问题引导学生分组学习，加深他们对知识的学习和理解。而在探讨和研究中，课堂学习气氛得以恢复，并且建立了和谐、平等的师生关系，使课堂教学变得更加有趣和有效。比方，在“摩擦”教学中，教师结合学生的生活，指导学生进行思考和讨论。在有坡度的地方骑车，为什么上坡要用力蹬，而下坡却很轻松，这和摩擦力有什么关系，教师引导学生进行小组讨论，使学生能够独立探究物理知识，物理教师在进行相应的物理测试为学生提供适当的指导，以确保学生对摩擦和摩擦因素有更深入的了解。
四、深入生活实践引起了学生对物理的兴趣
由于物理现象经常出现在生活中，因此物理学与生活之间的相关性也很大。在物理教学中灯、电路、电源等都与生活息息相关。如果在物理课上引入大量生活示例，则将减弱物理的抽象性，物理成为生活中的一种特定现象。这将引发学生产生共鸣，将生活现象引入课堂学习，加速学生对物理知识的理解。例如，在汽车驾驶时，可以普及许多物理知识，当驾驶员施加制动，改变的汽车运动状态的原因就是力，刹车制动就是利用杠杆原理用以很小的力使汽车停下来。在乘坐公交司机紧急制动时，乘客会往后仰，这就涉及到惯性的物理知识。因此，实际教学中教师可以通过生活的例子将物理知识讲解更具体，使无聊的物理课堂变得越来越生动有趣，使生活和物理变得不可分割，相輔相成。
结束语
趣味性教学方法旨在激发学生的学习兴趣和学习热情，是实现初中物理高效高质学习的重要手段。因此，在初中物理课上，教师应为学生开设有趣的物理课，使学生能够舒适地学习物理，并乐于学习物理，养成积极学习物理的习惯。
参考文献
[1]刘丽.漫谈趣味教学在初中物理课堂中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（06）：62.
[2]朱晓燕.浅谈新课改下初中物理趣味教学[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
[3]李开福.初中物理趣味性教学策略探究[J].中学理科园地，2020（03）.