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【摘要】目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。
【关键词】中学英语；趣味性教学；兴趣
【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0081-01
中学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇知识，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。
如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football，football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。
教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叙述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，既可各班进行，又可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合、相得益彰。
【关键词】中学英语；趣味性教学；兴趣
【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0081-01
中学生的年龄特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教师在教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，“填鸭式”地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇知识，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语更需要兴趣。如何激发和维持学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学、学中用，从而激发其兴趣，使其学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样，师生才能关系和谐、感情融洽，学生才能兴趣盎然地学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。
“良好的开端，就是成功了一半”。导入新课要讲究艺术。根据教学内容，教师可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。教师要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才能印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解最忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，要在学中用，用中学。只有这样学生才会感兴趣。而且，教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。
三、教学方法要灵活多样、充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也会失去它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这是教师大有作为的地方。
如字母教学，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做到的。有老师照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。但也有老师把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼了学生的观察能力、反应灵敏能力。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具，比如教football，我们指着足球：“What’s this？ It’s a football.football，football.”再重复一下，足球的音形意深深印在学生脑子里，以后学生看到足球就会脱口而出football，而不需要汉语翻译作中介。
教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、对话为叙述、变叙述为对话，即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
四、课内外相结合
英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的，所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次、不同水平、不同爱好的学生，进行适当的组织。比如，有目地地培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛，等等，既可各班进行，又可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合、相得益彰。