我在担任班主任的十几年中，通过记录学生的几个片段，可以看出学生的思想变化。这对教师因材施教有很大参考价值。
　　宁耕，他很聪明，有头脑，有比较强烈的表现欲，自由散漫，我行我素，很健谈。他本有一个幸福、优越的家庭，但其父亲因病去世，母亲忙于事务，结果在校表现很差。
　　针对宁耕的家庭状况及其本身的特点，我在对其进行教育、引导时，常以朋友之心相待，使他对我产生亲近感，同时在学习、言行方面对其严格要求，使其朝正确方向发展。以下是笔者用日记形式记录下来的宁耕同学的转变历程。
　　11月5日。最近一段时间，也许是失去父亲的打击太大，宁耕情绪一直很低落，对任何事情都漠不关心，随心所欲。
　　放了学，同学走后。我们在教室谈了起来。我告诉他，多看些自然知识方面的书可以丰富自己的课余生活。我感到了他的眼神里有自信和感激。
　　12月8日。宁耕开始主动找我说话，告诉我他看的新书，他眼睛里也充满了欣喜。我很感动，因为我的努力并没有白费。
　　4月4日。今天，宁耕不小心被窗户碰破了头，流了些血。我带他去了卫生所。路上，我问他“为什么总是穿一件衣服?”他告诉我：“他妈妈不在家。”我对他说：“要学会自己照顾自己。我可以帮助你，朋友之间需要互相帮助。”
　　5月28日。宁耕妈妈来开家长会，我与她谈了很多，告诉她宁耕最近的一些思想变化。我提醒她，要多用一些时间陪孩子。
　　10月9日。今天，学生交给我一张字条，这是宁耕写的，上面竟是些乌七八糟的东西。我的泪水忍不住流了下来，声音也发颤：“宁耕，你太让我伤心了!”也许，他没有想到我会这样难过，他也忍不住流泪了。
　　10月21日。一个月的促膝谈心没有白费，宁耕正在用他的行动向我证明课堂认真听讲，按时完成作业。他做得这么好，令我吃惊。爱，不仅仅是严格要求，更需要及时鼓励。
　　3月4日。一进教室，宁耕低着头向我走来，也不说话，问他有事吗，他摇了摇头。做操时我却意外发现，宁耕满脸伤痕。我没说什么，只嘱咐他：“洗脸时注意点，别用太热的水，用毛巾擦一擦。”他一个劲地点头。宁耕已把我当做朋友，他在上进!
　　在与宁耕相处的三年中，他的改变是明显的，而他的变化带给我的思考也很多。
　　首先，教师应当始终以欣赏的眼光对待每一个学生，要敏锐地发现每一个学生的优势，让每个孩子都在老师的信赖、欣赏、鼓励和期待中各展其才、各尽其能。宁耕的进步正是对他自身优势引导的结果。
　　其次，作为教师，工作的对象是活泼可爱的个体，工作的主旨是塑造心灵。因此，教育应当有更多的情感色彩，应当具有更多的人文关怀。第一，少一些严厉苛刻，多一些宽容理解。严厉换来的可能是敬而远之，苛刻换来的可能是冷漠敌视。学生的心灵之门永远不会向让他感到可怕的人打开。而没有心灵沟通的教育是不成功的教育。金无足赤，人无完人，允许学生犯错误，允许学生在成长的过程中逐渐改正自己的错误，才能发现每个学生的亮点。正是宽容的力量使得宁耕将心灵向老师敞开，不断地改正错误。第二，少一些师道尊严，多一些民主平等。教师与学生是情感上的朋友，要彼此沟通交流。教师与学生是课堂上的伙伴，要互相启迪，互相学习。第三，少一些生硬灌输，多一些心灵对话。对于初中学生来讲，有很多道理他们已经明白，但真正做起来却并不是那么容易，有时甚至是故意犯错。其实，这是学生的年龄特征，他们很想引起老师的注意，但又找不到恰当的表达方式，更不会主动要求与老师谈。因此教师应善于观察，“领悟”学生意图，给学生安排交流的机会。很多时候，下课了，但我仍留在教室，因为有很多学生会问这问那，问书本上的知识，也会问诸如“爸爸妈妈吵架了，我该怎么办”之类的生活问题。这其实是一种信任，也是一种相互尊重。
　　最后，教师的榜样作用不可忽视。教师言谈举止会对学生产生许多潜移默化的影响。“身教”较“言传”更具吸引力，学高为师，身正是范，两者缺一不可。亲其师，则信其道。融洽的师生关系是学生模仿教师的基础，这就要求教师具备较高的学识、宽广的胸怀、平和的态度。