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【摘要】一个有责任感的教师在你走进课堂之前，在你走近学生之前首先应该做的便是调整你的情绪、端正你的态度，我们教师的重视、关注、激励、情感、期待都将成为学生发展性评价最重要的因素，将引领学生朝着健康、正确的方向迈进，对学生的一生起着举足轻重的作用。
【关键词】教师；学生；态度；成长；评价；因素
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，新课程改革倡导的建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。我校在实施新课改中将学生发展性评价作为评价改革的核心，集中体现了新课程的基本理念：一切为了学生的发展。
一、教师的重视将让学生插上腾飞的翅膀
我们每个人都渴望得到重视，在与别人谈话时，我们希望对方能放下手中正忙的事，眼睛能看着我们，双方能专心致志地谈话，这样，我们的心里才会感到快乐。目前，很多班级都有玩劣异常的学生，分析他们的表现及内心，便会发现：此类学生多渴望得到别人的重视，可是他的成績不优异。于是，他便会做出一些出格的事，进而想得到师生的重视。
让我认识到教师的重视会对学生的发展产生积极作用缘于我的一节语文课。我担任两个班的语文课，在（1）班，我先让学生学习作者第一次观看柚子树、第一次看到十姊妹鸟孵出来的内容，再让学生谈自己的第一次，学生的积极性不高，好像觉得这只是在做陪衬，应付而已。在给（2）班上课时，我改变了方式，虽然用的是同样的教案，但我首先让学生谈谈自己的第一次，学生的反应异常激烈。在进行完这一环节后，再去学习作者的第一次的内容，课进行得异常顺利，在轻松愉快的氛围中我们完成了本课的学习任务。
二、教师的关注是滋润学生心田的春雨
对学生我们应该表现出特别的关注。每天早晨进教室时，用亲切的眼神把学生看一遍，学生会有如沐春风的感觉。他们会感到老师是关注自己的，内心便会变得愉悦起来。
关注每一个孩子是我们的责任，做教师的善于关注将会使学生的心理产生巨大的变化，对学生的发展将会起到不可估量的作用。关注学生，用我们坦荡的心胸、愉快的心情、饱满的精神去创造学生的精神生命，同时也创造自我，品味为人师的快乐与幸福。
三、 激励是促进学生成长的起跑线
对学生应该是表扬表扬再表扬，优点不说不得了，缺点少说逐渐少。莫说孩子就是大人也爱听表扬，我们应抓住孩子的闪光点进行表扬，激发学生的内驱力让他们能进步得更快。例如：有一次我外出参加学习好几天，我想象着我不在学校的时候孩子们会怎样表现。回校后，我满面笑容地对学生说：“这几天班上表现好的同学有哪些？他们是怎么做的？大家夸夸他们好吗？”同学们有的发愣，但很快便反应了过来，纷纷举手发表自己的看法，我适时对受表扬的同学进行鼓励性的评价，并让全班同学为他们鼓掌。我看到受表扬的同学脸上露出了笑容。
我们还应该从多方面去激励学生。学生的家庭背景不同，学习习性不同，自身的爱好、兴趣不同，个性差异就表现得非常明显。对学生，我们要注意他们的个体差异与性质的多样性，以促进他们的个性健康发展。
四、情感是拉近与学生之间距离的法宝
情感是个体对客体事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验，是情绪、情操的综合反应。学生的情感是构成其心理发展的一个重要组成的部分。人有爱则趋，恨则避的天性，情感常常成为其行为的动机。学生对教学活动的兴趣和喜爱的程度，直接影响他们对教学内容的选择，影响学生能力活动的效率和认知过程的进展，反应在学生那儿，常常听到学生说：我喜欢某位老师，我最喜欢上他（她）的课。这就是情感在发挥作用。
青少年正处在情感迅速发展的时期，需要正确的引导他们去理解一切美好的东西，接受美、追求事物的内在美，并奋发努力去创造美。学生的全面发展呼唤着情感。我们在教学中要“以情感培养情感”，用积极的健康的情感去塑造学生。对学生“动之以情”，让学生充分意识到老师是充满爱心的，是爱他们的。热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。
五、期待是学生发展的动力
美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。
课堂上，老师真诚的语言、亲切的语凋，会如同春雨滋润学生的心田；老师期待的目光，友善的微笑，会让学生的心底洒满灿烂的阳光；作业本上老师充满鼓励的批语，会让学生感到受关注而更加努力。充满激励的评价会激发学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，让他们品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量。
教师的态度决定学生的成长，我们发现：当我们一脸阳光的走进教室，孩子们的心情是多么的舒展和放松；当我们一脸怒气的走近他们，他们马上就会噤若寒蝉，担心自己撞到老师怨气的枪口上，当我们在课堂上以真诚热情的语气肯定了孩子，以赞赏的眼光激励了孩子，孩子的心里是多么的幸福和喜悦，他们的表现是多么的兴奋与自豪；当我们指责、挖苦、嘲讽了孩子他们心灵所遭受的痛苦就会像一片沉重的乌云挥之不去。
我们的态度决定学生的成长，一个有责任感的教师在你走进课堂之前，在你走近学生之前首先应该做的便是调整你的情绪、端正你的态度，我们教师的重视、关注、激励、情感、期待都将成为学生发展性评价最重要的因素，将引领学生朝着健康、正确的方向迈进，对学生的一生起着举足轻重的作用。让我们把重视、关注、激励、情感、期待作为阳光，把它们奉献给孩子，让孩子从此灿烂起来。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教师；学生；态度；成长；评价；因素
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，新课程改革倡导的建立促进学生发展的课程评价体系，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神。我校在实施新课改中将学生发展性评价作为评价改革的核心，集中体现了新课程的基本理念：一切为了学生的发展。
一、教师的重视将让学生插上腾飞的翅膀
我们每个人都渴望得到重视，在与别人谈话时，我们希望对方能放下手中正忙的事，眼睛能看着我们，双方能专心致志地谈话，这样，我们的心里才会感到快乐。目前，很多班级都有玩劣异常的学生，分析他们的表现及内心，便会发现：此类学生多渴望得到别人的重视，可是他的成績不优异。于是，他便会做出一些出格的事，进而想得到师生的重视。
让我认识到教师的重视会对学生的发展产生积极作用缘于我的一节语文课。我担任两个班的语文课，在（1）班，我先让学生学习作者第一次观看柚子树、第一次看到十姊妹鸟孵出来的内容，再让学生谈自己的第一次，学生的积极性不高，好像觉得这只是在做陪衬，应付而已。在给（2）班上课时，我改变了方式，虽然用的是同样的教案，但我首先让学生谈谈自己的第一次，学生的反应异常激烈。在进行完这一环节后，再去学习作者的第一次的内容，课进行得异常顺利，在轻松愉快的氛围中我们完成了本课的学习任务。
二、教师的关注是滋润学生心田的春雨
对学生我们应该表现出特别的关注。每天早晨进教室时，用亲切的眼神把学生看一遍，学生会有如沐春风的感觉。他们会感到老师是关注自己的，内心便会变得愉悦起来。
关注每一个孩子是我们的责任，做教师的善于关注将会使学生的心理产生巨大的变化，对学生的发展将会起到不可估量的作用。关注学生，用我们坦荡的心胸、愉快的心情、饱满的精神去创造学生的精神生命，同时也创造自我，品味为人师的快乐与幸福。
三、 激励是促进学生成长的起跑线
对学生应该是表扬表扬再表扬，优点不说不得了，缺点少说逐渐少。莫说孩子就是大人也爱听表扬，我们应抓住孩子的闪光点进行表扬，激发学生的内驱力让他们能进步得更快。例如：有一次我外出参加学习好几天，我想象着我不在学校的时候孩子们会怎样表现。回校后，我满面笑容地对学生说：“这几天班上表现好的同学有哪些？他们是怎么做的？大家夸夸他们好吗？”同学们有的发愣，但很快便反应了过来，纷纷举手发表自己的看法，我适时对受表扬的同学进行鼓励性的评价，并让全班同学为他们鼓掌。我看到受表扬的同学脸上露出了笑容。
我们还应该从多方面去激励学生。学生的家庭背景不同，学习习性不同，自身的爱好、兴趣不同，个性差异就表现得非常明显。对学生，我们要注意他们的个体差异与性质的多样性，以促进他们的个性健康发展。
四、情感是拉近与学生之间距离的法宝
情感是个体对客体事物是否符合其需要和预期所产生的一种体验，是情绪、情操的综合反应。学生的情感是构成其心理发展的一个重要组成的部分。人有爱则趋，恨则避的天性，情感常常成为其行为的动机。学生对教学活动的兴趣和喜爱的程度，直接影响他们对教学内容的选择，影响学生能力活动的效率和认知过程的进展，反应在学生那儿，常常听到学生说：我喜欢某位老师，我最喜欢上他（她）的课。这就是情感在发挥作用。
青少年正处在情感迅速发展的时期，需要正确的引导他们去理解一切美好的东西，接受美、追求事物的内在美，并奋发努力去创造美。学生的全面发展呼唤着情感。我们在教学中要“以情感培养情感”，用积极的健康的情感去塑造学生。对学生“动之以情”，让学生充分意识到老师是充满爱心的，是爱他们的。热爱学生协调师生关系是教育获得成功的需要。
五、期待是学生发展的动力
美国心理学家罗森塔尔等人做过一个著名的心理学试验，他们从某小学各年级中选出十几个班，对这些班学生进行“发展预测”之后，把优异学生名单告知有关教师。所谓的“发展预测”只是摆样子，而优异学生的名单，则完全是随意指定的。通过老师的言行、态度等把这种喜爱和期待的感情微妙地传递给这些学生，使他们在老师的期待中看到自己的潜力和价值，更加自爱、自强、奋发向上，力求使自己不辜负老师的期望，最终取得了进步。
课堂上，老师真诚的语言、亲切的语凋，会如同春雨滋润学生的心田；老师期待的目光，友善的微笑，会让学生的心底洒满灿烂的阳光；作业本上老师充满鼓励的批语，会让学生感到受关注而更加努力。充满激励的评价会激发学生主动参与学习、不断创新的欲望和需要，促使学生的心理处于一种“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，让他们品尝成功的欢乐，增强学习的信心和力量。
教师的态度决定学生的成长，我们发现：当我们一脸阳光的走进教室，孩子们的心情是多么的舒展和放松；当我们一脸怒气的走近他们，他们马上就会噤若寒蝉，担心自己撞到老师怨气的枪口上，当我们在课堂上以真诚热情的语气肯定了孩子，以赞赏的眼光激励了孩子，孩子的心里是多么的幸福和喜悦，他们的表现是多么的兴奋与自豪；当我们指责、挖苦、嘲讽了孩子他们心灵所遭受的痛苦就会像一片沉重的乌云挥之不去。
我们的态度决定学生的成长，一个有责任感的教师在你走进课堂之前，在你走近学生之前首先应该做的便是调整你的情绪、端正你的态度，我们教师的重视、关注、激励、情感、期待都将成为学生发展性评价最重要的因素，将引领学生朝着健康、正确的方向迈进，对学生的一生起着举足轻重的作用。让我们把重视、关注、激励、情感、期待作为阳光，把它们奉献给孩子，让孩子从此灿烂起来。
（编辑：龙贤东）