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摘 要：小学是奠定学生基础的重要时期，在这个时期，教师应该结合学生的认识规律、思维能力等方面，开展驱动实践教学，以此激发学生对数学学习的热情，进而主动投入到数学学习中，如此，学习效率与学习质量才会更高。本文就以小学生学习驱力的实践教学进行具体分析研究。
关键词：小学生；学习驱力；实践
研究学生驱力，对于减少学生厌学的情绪，提升教学质量和效率非常有帮助。从目前关于学习驱力的研究来看，世界范围内对于学习驱力的相关研究反响还是比较热烈的，我国近些年来也逐渐开始研究相关的教育理论，尤其是在基础教育阶段研究，目前比较深入。在小学阶段，对于学习驱力提升的研究，则应该以内驱力激发提升为主体，兼顾外驱力改善、增强的研究，在各科教学中展开。
一、小学生学习驱力的实践原则分析
在小学生阶段，提升学生的学习驱力，必须要严格遵循教育教学的原则，下面对其原则进行几点具体分析：
1.方向性原则
坚持以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。
2.科学性原则
研究立足于科学操作的基础上，以科学的理论支撑，科学的研究方法采用，强调研究过程科学，数据处理的方法科学合理，使课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。
3.过程性原则
研究贯穿在整个教育教学过程中，力求通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结，再实验、再总结，得出结论。
4.合作性原则
研究依靠本区教科教研学室专家引领，由本校教师组成研究小组，依靠集体的智慧和力量，并争取外界的帮助。主课题下设各子课题的提出来自第一线的教师，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，则通过分工合作的来完成。
5.推广性原则
本课题研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果，无论是显性成果，还是隐性成果，都力求在课题组内得到及时应用、推广、辐射，具有推广价值。
6.可行性原则
各子课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况；②课题的难易大小是否合适；③教育情报资料的充实；④是否抓住了时机；⑤教科研的时间花费。
7.需要性原则
符合本校的教育教学实践和教育科学发展的需要。
二、小学生学习驱力的实践相关对策研究
1.创新教学形式，提升学生认知内驱力
（1）创设问题情境，启发学生思维
为学生搭建良好的学习氛围和问题情境，可以保证学生的思维得到有效的启发。教师应不断激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。让学生对某一问题进行探究，激发学生的学习热情，让学生可以更专注的对某一问题进行思考和分析，有助于学生养成独立思考并解决问题的习惯。
（2）寓游戏于教学，激发学习潜能
松，也更方便教师开展相关课程的教学工作。作为一种特殊的教学手段，用游戏完成知识的传授任务，并在游戏环节对学生的成长状况进行了解，既可以培养学生的团队合作意识，又可以让游戏促进学生健康成长，获得知识。教师所制定的游戏内容应符合学生的年龄特点，并且游戏过程中要避免对学生身体造成伤害，才能让学生在快乐的氛围中激发学习兴趣，达到寓教于乐的目的。
（3）为学生搭建分阶段教学模式
各学校学生的学习能力参差不齐，为确保学生可以在学习的过程中，个人能力有阶段性的提高。教师应制定不同难度的学习任务，让学生获得阶段性的成就感，激发学习原动力，确保学生对学习充满渴望，并尝试通过自身努力完成个人能力提升任务，让学习变得更加主动。
2.营造文化氛围，提升学生自我提高的内驱力
教师应确保学生具有持久学习的能力，不断改变知识的讲解和传授方法，有助于学生养成良好的学习习惯和生活習惯。教师应让学生养成集中注意力听课的习惯，避免被外界不良因素所干扰。建设一个精神文化良好的学习课堂，让学生在潜移默化中受到文化知识的熏陶，逐步养成主动学习的好习惯。不断提高学生自主学习的内驱力，并通过积极向上的校园氛围，让学生在学习的过程中变得更加快乐。
（1）体历感悟，开展丰富校园活动
定期开展主题班会，并要求学生在主题班会的活动下，认真回答教师提出的问题。主题班会以国旗下讲话、团队活动或校园广播等题材为主，让学生对未来充满向往，并树立远大的理想和抱负。教师也应提高学生自主完成任务的意识，让学生对各学科的学习充满兴趣，才能方便教师开展教学工作。
（2）因材施教，创办特色教学项目
偏远地区的学生无法接受比较正规的教学课程，家长也希望学生在接受文化知识教育的同时，身体素质也能变得更好。所以，学校为满足学生和家长的学习要求，选拔专业能力较强的体育教师，并要求教师为学生传授一些非物质文化遗产，比如：太极拳、八段锦等，让学生拥有健康的体魄和良好的精神面貌，才能以饱满的热情完成知识的学习任务。这种教学方式也深受学生喜爱，经过一段时间的尝试后，获得了良好的教学效果。
（3）因地制宜，传承农耕校本文化
作为新课程教育理念的内容之一，回归生活是一种全新的教学方式。农耕文化中富含着大量的科学文化知识，对学生的学习和兴趣的培养有着积极促进作用。许多院校被农田环抱，农业资源十分丰富，各院校在开展相关教学课程时，为培养学生的农作意识，也为了让优秀的农耕文化得到继承，可以在校园围墙内部种植常见的蔬菜和果树，既能让学校的环境变得更好，又可以培养学生的动手协作意识，让学生热爱劳动。教师为学生讲解不同植物和花草的类型，提高学生的意识，让学生对农耕文化更感兴趣。 （4）一路欢歌，促进学生精神焕发
教师与学生之间主要以教导的方式进行沟通，为避免学生在学习过程中有过多的学习压力，也避免对学生的精神造成过度压迫，教师可以以歌唱的方式缓解紧张的学习氛围，让学生的学习过程变得更加轻松。有些校园歌曲的内容十分活跃，但长时间的传唱使学生不感到新奇，为增添学习氛围，也为了提高学生的创造力，以《校园的早晨》的旋律为主，学生可以任意更改歌词，歌词内容以朗朗上口、旋律清新活泼为主，让学生进一步体会学习的快乐。为了方便学生对歌词内容进行更改，教师应组织学校演唱团队帮助学生完成歌词内容的更改任务，并确保更改以后的歌词同样具有一定的含义。在这种欢快的歌唱氛围中，学生的身心得到陶冶，精神也更为振奋，这种寓教于乐、学习与声乐艺术同等看重的教学方式，对学生的学习和成长道路具有十分重要的意义。
3.改革教学评价，提升学生学习的附属内驱力
对学生进行客观的评价和表扬，有助于提高学生的学习兴趣，并让学生的学习更加主动和积极。为学生搭建良好的学习平台，鼓励学生深入思考某一问题，并利用正確的方法完成解题过程，才能有效提高学生的学习效率，让学生在短时间内获得优异的成绩。评价方式可以有以下几点，这几点都以提高学生的学习兴趣为主。
（1）赏识评价
作为一种心理暗示的教导方式，学生更渴望自身成绩得到教师的认可，因此，教师在对学生进行表扬时，需要合理的给出自身对学生的看法，并表示出对学生的认同，才能让学生感到学习的快乐和意义。还有，教师应为学生建立“还能更好”的学习观念，并保证学生快乐的学习，客观的对自身能力进行评估，确保学生树立自信心。
（2）期待评价
学生对于未来的学习状况应有一定的预判能力，教师也应让学生有良好的期望，才能为学生的学习增添动力。学生应按照教师指定的学习方法，完成理论知识的学习任务。对学生的未来有更好的期盼，可以激发学生的潜能，让学生根据教师的指导性意见改掉错误的学习习惯和学习方法。由此可见，教师对学生的期待具有一定的激励作用。
（3）主体评价
作为学习的主体，学生应得到教师更为客观的评价，评价内容应以提高学生个人能力，激发学生学习斗志为主。许多学生对教师的主体评价十分看重，这将决定学生未来的学习状况，因此，教师给出的评价内容除了客观、正确以外，还应具有一定的激励效果，并表示出对学生未来看好的观点，让学生认为自身还有晋升的空间，全力以赴完成学习任务。教师应看准时机，正确的引导和劝阻，培养学生的学习热情，让学生对知识的探索充满渴望。
三、结束语
小学阶段，激发小学生学习数学的主动性和潜能，是非常重要的。本文对小学生学习驱力的培养实践进行了几点浅论，未来还需要教育同仁们的共同努力和研究。在我国，学生学习驱力的研究毕竟还处于初级阶段，其未来的研究空间还十分广阔。作为新一代教育工作者，应该积极承担起这份责任，能够结合课程改革与教学目标，不断推进我国在相关教学理论的研究步伐以及小学教育的发展。
参考文献：
[1]孙晓康.中学生数学学习内驱力的调查研究[D].山东师范大学，2014.
[2]张文.略论增强学习内驱力[J].辽宁教育研究，2015.
关键词：小学生；学习驱力；实践
研究学生驱力，对于减少学生厌学的情绪，提升教学质量和效率非常有帮助。从目前关于学习驱力的研究来看，世界范围内对于学习驱力的相关研究反响还是比较热烈的，我国近些年来也逐渐开始研究相关的教育理论，尤其是在基础教育阶段研究，目前比较深入。在小学阶段，对于学习驱力提升的研究，则应该以内驱力激发提升为主体，兼顾外驱力改善、增强的研究，在各科教学中展开。
一、小学生学习驱力的实践原则分析
在小学生阶段，提升学生的学习驱力，必须要严格遵循教育教学的原则，下面对其原则进行几点具体分析：
1.方向性原则
坚持以全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。
2.科学性原则
研究立足于科学操作的基础上，以科学的理论支撑，科学的研究方法采用，强调研究过程科学，数据处理的方法科学合理，使课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。
3.过程性原则
研究贯穿在整个教育教学过程中，力求通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结，再实验、再总结，得出结论。
4.合作性原则
研究依靠本区教科教研学室专家引领，由本校教师组成研究小组，依靠集体的智慧和力量，并争取外界的帮助。主课题下设各子课题的提出来自第一线的教师，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，则通过分工合作的来完成。
5.推广性原则
本课题研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果，无论是显性成果，还是隐性成果，都力求在课题组内得到及时应用、推广、辐射，具有推广价值。
6.可行性原则
各子课题的选择，应当考虑课题经过一段艰苦的研究以后应当是可以实现的或有可能被解决。选题是否可行，需要考虑以下因素：①研究者个人具体情况；②课题的难易大小是否合适；③教育情报资料的充实；④是否抓住了时机；⑤教科研的时间花费。
7.需要性原则
符合本校的教育教学实践和教育科学发展的需要。
二、小学生学习驱力的实践相关对策研究
1.创新教学形式，提升学生认知内驱力
（1）创设问题情境，启发学生思维
为学生搭建良好的学习氛围和问题情境，可以保证学生的思维得到有效的启发。教师应不断激发学生的学习兴趣，提高学生的逻辑思维能力。让学生对某一问题进行探究，激发学生的学习热情，让学生可以更专注的对某一问题进行思考和分析，有助于学生养成独立思考并解决问题的习惯。
（2）寓游戏于教学，激发学习潜能
松，也更方便教师开展相关课程的教学工作。作为一种特殊的教学手段，用游戏完成知识的传授任务，并在游戏环节对学生的成长状况进行了解，既可以培养学生的团队合作意识，又可以让游戏促进学生健康成长，获得知识。教师所制定的游戏内容应符合学生的年龄特点，并且游戏过程中要避免对学生身体造成伤害，才能让学生在快乐的氛围中激发学习兴趣，达到寓教于乐的目的。
（3）为学生搭建分阶段教学模式
各学校学生的学习能力参差不齐，为确保学生可以在学习的过程中，个人能力有阶段性的提高。教师应制定不同难度的学习任务，让学生获得阶段性的成就感，激发学习原动力，确保学生对学习充满渴望，并尝试通过自身努力完成个人能力提升任务，让学习变得更加主动。
2.营造文化氛围，提升学生自我提高的内驱力
教师应确保学生具有持久学习的能力，不断改变知识的讲解和传授方法，有助于学生养成良好的学习习惯和生活習惯。教师应让学生养成集中注意力听课的习惯，避免被外界不良因素所干扰。建设一个精神文化良好的学习课堂，让学生在潜移默化中受到文化知识的熏陶，逐步养成主动学习的好习惯。不断提高学生自主学习的内驱力，并通过积极向上的校园氛围，让学生在学习的过程中变得更加快乐。
（1）体历感悟，开展丰富校园活动
定期开展主题班会，并要求学生在主题班会的活动下，认真回答教师提出的问题。主题班会以国旗下讲话、团队活动或校园广播等题材为主，让学生对未来充满向往，并树立远大的理想和抱负。教师也应提高学生自主完成任务的意识，让学生对各学科的学习充满兴趣，才能方便教师开展教学工作。
（2）因材施教，创办特色教学项目
偏远地区的学生无法接受比较正规的教学课程，家长也希望学生在接受文化知识教育的同时，身体素质也能变得更好。所以，学校为满足学生和家长的学习要求，选拔专业能力较强的体育教师，并要求教师为学生传授一些非物质文化遗产，比如：太极拳、八段锦等，让学生拥有健康的体魄和良好的精神面貌，才能以饱满的热情完成知识的学习任务。这种教学方式也深受学生喜爱，经过一段时间的尝试后，获得了良好的教学效果。
（3）因地制宜，传承农耕校本文化
作为新课程教育理念的内容之一，回归生活是一种全新的教学方式。农耕文化中富含着大量的科学文化知识，对学生的学习和兴趣的培养有着积极促进作用。许多院校被农田环抱，农业资源十分丰富，各院校在开展相关教学课程时，为培养学生的农作意识，也为了让优秀的农耕文化得到继承，可以在校园围墙内部种植常见的蔬菜和果树，既能让学校的环境变得更好，又可以培养学生的动手协作意识，让学生热爱劳动。教师为学生讲解不同植物和花草的类型，提高学生的意识，让学生对农耕文化更感兴趣。 （4）一路欢歌，促进学生精神焕发
教师与学生之间主要以教导的方式进行沟通，为避免学生在学习过程中有过多的学习压力，也避免对学生的精神造成过度压迫，教师可以以歌唱的方式缓解紧张的学习氛围，让学生的学习过程变得更加轻松。有些校园歌曲的内容十分活跃，但长时间的传唱使学生不感到新奇，为增添学习氛围，也为了提高学生的创造力，以《校园的早晨》的旋律为主，学生可以任意更改歌词，歌词内容以朗朗上口、旋律清新活泼为主，让学生进一步体会学习的快乐。为了方便学生对歌词内容进行更改，教师应组织学校演唱团队帮助学生完成歌词内容的更改任务，并确保更改以后的歌词同样具有一定的含义。在这种欢快的歌唱氛围中，学生的身心得到陶冶，精神也更为振奋，这种寓教于乐、学习与声乐艺术同等看重的教学方式，对学生的学习和成长道路具有十分重要的意义。
3.改革教学评价，提升学生学习的附属内驱力
对学生进行客观的评价和表扬，有助于提高学生的学习兴趣，并让学生的学习更加主动和积极。为学生搭建良好的学习平台，鼓励学生深入思考某一问题，并利用正確的方法完成解题过程，才能有效提高学生的学习效率，让学生在短时间内获得优异的成绩。评价方式可以有以下几点，这几点都以提高学生的学习兴趣为主。
（1）赏识评价
作为一种心理暗示的教导方式，学生更渴望自身成绩得到教师的认可，因此，教师在对学生进行表扬时，需要合理的给出自身对学生的看法，并表示出对学生的认同，才能让学生感到学习的快乐和意义。还有，教师应为学生建立“还能更好”的学习观念，并保证学生快乐的学习，客观的对自身能力进行评估，确保学生树立自信心。
（2）期待评价
学生对于未来的学习状况应有一定的预判能力，教师也应让学生有良好的期望，才能为学生的学习增添动力。学生应按照教师指定的学习方法，完成理论知识的学习任务。对学生的未来有更好的期盼，可以激发学生的潜能，让学生根据教师的指导性意见改掉错误的学习习惯和学习方法。由此可见，教师对学生的期待具有一定的激励作用。
（3）主体评价
作为学习的主体，学生应得到教师更为客观的评价，评价内容应以提高学生个人能力，激发学生学习斗志为主。许多学生对教师的主体评价十分看重，这将决定学生未来的学习状况，因此，教师给出的评价内容除了客观、正确以外，还应具有一定的激励效果，并表示出对学生未来看好的观点，让学生认为自身还有晋升的空间，全力以赴完成学习任务。教师应看准时机，正确的引导和劝阻，培养学生的学习热情，让学生对知识的探索充满渴望。
三、结束语
小学阶段，激发小学生学习数学的主动性和潜能，是非常重要的。本文对小学生学习驱力的培养实践进行了几点浅论，未来还需要教育同仁们的共同努力和研究。在我国，学生学习驱力的研究毕竟还处于初级阶段，其未来的研究空间还十分广阔。作为新一代教育工作者，应该积极承担起这份责任，能够结合课程改革与教学目标，不断推进我国在相关教学理论的研究步伐以及小学教育的发展。
参考文献：
[1]孙晓康.中学生数学学习内驱力的调查研究[D].山东师范大学，2014.
[2]张文.略论增强学习内驱力[J].辽宁教育研究，2015.