论文部分内容阅读
《全日制中学英语教学大纲》明确指出：“课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在教师的指导下获取英语基础知识、基本技能和运用英语交际能力的主要途径。教师要努力改进教学方法、增加课堂上语言实践的广度和密度，提高课堂教学质量”。因此，随着外语课堂教学改革的深入进行和发展，一节课如何设计和安排才能收到最佳效果，是当前摆在我们英语老师面前的重要任务。本人在教学实践和教研活动中，不断总结和探索，对如何提高英语课堂教学质量形成了以下一些粗浅的认识。
一、 明确教学目标，贯彻“先学后教”
教学目标是课堂教学的方向。一节课40分钟毕竟是有限的，没有明确的教学目标，课堂教学就会失掉主线，显得杂乱无章，直接影响课堂教学质量的提高，也必将挫伤学生学习英语的积极性。因此，课前教师应向学生明示相关知识、能力、觉悟等方面的学习目标。实践证明，明确教学目标，贯彻先学后教不仅能提高课堂教学质量，还能增强学生学习英语的自信心。比如，在每单元的speak up部分的教学中，我首先向学生明示，我们要通过学习这篇对话，能以正确的语音、语调、表情朗读并表演对话，并能根据实际情况进行对话。课前学生进行了预习，有了自己的理解和准备，课堂上学习起来特别投入，他们有重点地领会内容，而且又快又准，再通过老师的指点，就能根据自己实际情况进行交流对话，培养了交际能力。
二、 抓准教学内容，贯彻“以教导学”
教学内容是课堂40分钟的主体，准确把握课堂的重点、难点是提高课堂教学质量的关键。教学内容已在大纲和教科书中写得很清楚，如果面面俱到就达不到预期的教学效果，也会使学生浅尝辄止，因此，教师应为达成教学目标对教学内容进行筛选。在课堂教学中不能单纯分析讲解语言点，而应把重点放在培养学生运用语言的能力上，包括培养学生口头和书面运用英语的能力。要抓准内容，突出重点，要从学生的语言实践中，即从大量句型操练的语言材料或例句中归纳总结出语法规则。学生在老师的引导下积极地投入到语言知识的学习及语言能力的训练中。这样，学生就能理解快，记得牢，课堂教学效果必然会提高。比如，在课堂上，我通常都是从语音抓学生的拼读，从对话抓学生的口语，从课文抓学生的书面表达。这样，学生熟悉了教师的教学思路后，对课堂各个阶段的任务就会做到心中有数，也会在老师的指导下努力地去达成预定目标，课内训练就会有条不紊，从而提高教学质量。
三、 营造课堂气氛，激发学生兴趣
课堂教学必须以学生为中心，这就要求教师在整个教学活动中以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生之间处于积极的情感状态下，这是提高英语课堂教学质量的前提。营造课堂气氛，可以从下面三个方面着手。
1. 营造良好气氛
提高课堂教学质量必须使学生投入到课堂的每项英语训练中去。俗话说， “Practice makes perfect.”。 当然，在训练的过程中需要老师精心指导，严格要求。但是如果仅是严字当头，就会使学生望而生畏，课堂气氛紧张、沉闷，这样反而会束缚学生的语言思维，压抑和窒息学生学习英语的兴趣。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情，细致耐心，平易近人。教师既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，使学生对教师和他所教的学科具有好感。常言道，“亲其师，信其道”。在这里就体现得十分真切。比如，在课堂语言训练中，我对学生的回答会给予肯定和鼓励，学生答对了，我会说些“Good， you have done a good job！ You are a hard-working boy/girl.”等夸奖的话，学生听了会大受鼓舞，会激励他们下次做得更好；学生答错了，我会说“Don’t be nervous. Don’t worry， I’ll help you.”之类的话。学生将会得到许多安慰，他们会暗下决心课后好好弥补。这样，教与学的双边活动就会在民主、平等、互尊、互爱的环境里顺利展开。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学习的积极性，从而提高英语课堂教学质量。
2. 创设语言环境
无论从广度上还是深度上，我们的学生对英语都不如对汉语运用自如。因此，创设一个有利于学生听英语、用英语的语言环境对学生学习英语尤为重要。课堂是学习英语的主阵地，教师应采取多种手段优化课堂语言环境。比如，在课堂教学中，教师应尽量用英语教学，做到语言准确、精炼、流利、风趣；能借助体态语表达自己的思想感情；创设各种情景，利用多种实物提供给学生使用英语的实践机会。学生听得多了，自然就会应用自如了。
3. 发挥学生的主体作用
课堂教学是一种双边活动，学生主体作用的发挥是提高课堂效率的关键。传统的教学模式往往是老师讲，学生听；老师问，学生答。这种方法只是起传授知识的作用，而没有创造一个把知识转化为能力的语言环境，学生最终还是口不能说，手不能写，达不到学习语言的目的。在课堂教学中，我们应让学生处于积极主动的探求知识、跃跃欲试的学习状态。例如，在每单元的reading教学中，我总是让学生先快速浏览全文，了解大意，再合作完成课后练习，即带着问题阅读，课文中的一般问题学生都能自己解决，一些较难的问题则由老师带领全班同学讨论解决。学生的主动性、积极性得到了充分发挥，提高了课堂教学质量。
一、 明确教学目标，贯彻“先学后教”
教学目标是课堂教学的方向。一节课40分钟毕竟是有限的，没有明确的教学目标，课堂教学就会失掉主线，显得杂乱无章，直接影响课堂教学质量的提高，也必将挫伤学生学习英语的积极性。因此，课前教师应向学生明示相关知识、能力、觉悟等方面的学习目标。实践证明，明确教学目标，贯彻先学后教不仅能提高课堂教学质量，还能增强学生学习英语的自信心。比如，在每单元的speak up部分的教学中，我首先向学生明示，我们要通过学习这篇对话，能以正确的语音、语调、表情朗读并表演对话，并能根据实际情况进行对话。课前学生进行了预习，有了自己的理解和准备，课堂上学习起来特别投入，他们有重点地领会内容，而且又快又准，再通过老师的指点，就能根据自己实际情况进行交流对话，培养了交际能力。
二、 抓准教学内容，贯彻“以教导学”
教学内容是课堂40分钟的主体，准确把握课堂的重点、难点是提高课堂教学质量的关键。教学内容已在大纲和教科书中写得很清楚，如果面面俱到就达不到预期的教学效果，也会使学生浅尝辄止，因此，教师应为达成教学目标对教学内容进行筛选。在课堂教学中不能单纯分析讲解语言点，而应把重点放在培养学生运用语言的能力上，包括培养学生口头和书面运用英语的能力。要抓准内容，突出重点，要从学生的语言实践中，即从大量句型操练的语言材料或例句中归纳总结出语法规则。学生在老师的引导下积极地投入到语言知识的学习及语言能力的训练中。这样，学生就能理解快，记得牢，课堂教学效果必然会提高。比如，在课堂上，我通常都是从语音抓学生的拼读，从对话抓学生的口语，从课文抓学生的书面表达。这样，学生熟悉了教师的教学思路后，对课堂各个阶段的任务就会做到心中有数，也会在老师的指导下努力地去达成预定目标，课内训练就会有条不紊，从而提高教学质量。
三、 营造课堂气氛，激发学生兴趣
课堂教学必须以学生为中心，这就要求教师在整个教学活动中以学生为主体，充分调动学生的学习兴趣，调节好师生情绪，使师生之间处于积极的情感状态下，这是提高英语课堂教学质量的前提。营造课堂气氛，可以从下面三个方面着手。
1. 营造良好气氛
提高课堂教学质量必须使学生投入到课堂的每项英语训练中去。俗话说， “Practice makes perfect.”。 当然，在训练的过程中需要老师精心指导，严格要求。但是如果仅是严字当头，就会使学生望而生畏，课堂气氛紧张、沉闷，这样反而会束缚学生的语言思维，压抑和窒息学生学习英语的兴趣。因此，在课堂上，教师的态度要亲切热情，细致耐心，平易近人。教师既要注意课堂秩序，使之井井有条，又要给学生创造一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，使学生对教师和他所教的学科具有好感。常言道，“亲其师，信其道”。在这里就体现得十分真切。比如，在课堂语言训练中，我对学生的回答会给予肯定和鼓励，学生答对了，我会说些“Good， you have done a good job！ You are a hard-working boy/girl.”等夸奖的话，学生听了会大受鼓舞，会激励他们下次做得更好；学生答错了，我会说“Don’t be nervous. Don’t worry， I’ll help you.”之类的话。学生将会得到许多安慰，他们会暗下决心课后好好弥补。这样，教与学的双边活动就会在民主、平等、互尊、互爱的环境里顺利展开。良好的学习情绪有利于激发学生的兴趣，调动学习的积极性，从而提高英语课堂教学质量。
2. 创设语言环境
无论从广度上还是深度上，我们的学生对英语都不如对汉语运用自如。因此，创设一个有利于学生听英语、用英语的语言环境对学生学习英语尤为重要。课堂是学习英语的主阵地，教师应采取多种手段优化课堂语言环境。比如，在课堂教学中，教师应尽量用英语教学，做到语言准确、精炼、流利、风趣；能借助体态语表达自己的思想感情；创设各种情景，利用多种实物提供给学生使用英语的实践机会。学生听得多了，自然就会应用自如了。
3. 发挥学生的主体作用
课堂教学是一种双边活动，学生主体作用的发挥是提高课堂效率的关键。传统的教学模式往往是老师讲，学生听；老师问，学生答。这种方法只是起传授知识的作用，而没有创造一个把知识转化为能力的语言环境，学生最终还是口不能说，手不能写，达不到学习语言的目的。在课堂教学中，我们应让学生处于积极主动的探求知识、跃跃欲试的学习状态。例如，在每单元的reading教学中，我总是让学生先快速浏览全文，了解大意，再合作完成课后练习，即带着问题阅读，课文中的一般问题学生都能自己解决，一些较难的问题则由老师带领全班同学讨论解决。学生的主动性、积极性得到了充分发挥，提高了课堂教学质量。