我发现一个现象：有的老师在班级管理上偶尔使用“写说明书”这一招术——若是学生犯了错，写一份说明书讲明犯错的前因后果。文字表达能力强的学生写说明书并不困难，文字表达弱的学生想要写清事情的来龙去脉，颇为费神。所以，我很少会用这一招。自从发生了一件事之后，我却对写说明书产生了微妙的感情。
　　那是一节单元试卷分析课。卷子上有一道选择读音题，其中“熏陶”的“陶”字在选择“tāo”或“táo”上错误率极高。这不是读“tāo”吗？平日里，我常用“熏tāo”一词，学生也听得不少，怎么只有个别学生选择“tāo”呢？这如何了得？我特地调整了自己的情绪，露出愠怒的神色，投屏“熏陶”后说道：“‘熏陶（tāo）’一詞，仅有个别同学正确，不知什么原因？我们不是常用到‘熏陶（tāo）’的吗？”
　　课堂安静极了。答对的学生满脸骄傲，答错的学生困惑、不解……突然，一双手倔强地举了起来，紧接着，两双，三双……我请小叶发言。她站起来大声说道：“朱老师，这明明就是你错了，‘熏陶’的‘陶’就是读第二声。而且，书上也是这样标注的。”话音刚落，其他几位举手的学生纷纷应和：“是的，朱老师，是你错了！”
　　竟有此事？我连忙翻书查询，书上的的确确标着“táo”。我脸红心跳，出了错的窘迫令我尴尬不已。我连忙更正了答案，说道：“朱老师今天犯了错，决定今天晚上写一千字的情况说明书以示惩戒。”
　　课后，我在《现代汉语词典》查阅“陶”字，发现“陶”字有两种读音：táo和yáo。不过，“yáo”并不常见，只有读“皋陶”这一上古人名时才发的音。皋陶，原是上古时期东夷部落首领，与尧、舜、禹并称为“上古四圣”，被后人尊为“中国司法始祖”。这一发现令我欣喜不已，不仅解决了读音的困惑，还学到了文化知识。同时，我又发现容易读错的几个词，将“新冠（ɡuān）”“强（qiǎng）颜欢笑”“强（qiǎng）人所难”等列入说明书中。
　　写着写着，我突发奇想：容易出错且做错的题目，是不是也可以尝试写写说明书，以达到巩固的目的？
　　第二天，我在语文课上郑重地读自己写的说明书。读完后，全班同学报以热烈的掌声。我说：“我们也可以为典型的错题写一则说明书，或一个字的读音、字形，或一道阅读题的解答方式等，写出来，还可以在全班分享，提醒同学不要出现类似的情况。字数不做要求，只需把问题说清楚即可。”
　　孩子们兴奋起来，开始查找课本。我问道：“翻开试卷或语文作业本，你发现哪些情况可以写说明书呢？”
　　“朱老师，‘嫦娥奔月’的‘奔’字是多音字，我想为这个字写一则说明书。”小张说。
　　“‘不可估量（liɑnɡ）’的‘量’字很容易读错，我就读错过。我想为‘不可估量’写说明书。”小沈说道。
　　“做阅读题时，我明明已经写了答案，但总是会被扣分。我想写一则说明书提醒自己答题不能偷工减料，需一丝不苟才行。”小王说道。“偷工减料”是我常常对他们说的话，没想到派上用场了。
　　“体会文章表达的思想感情是最难的，我想写一则说明书，巩固体会情感的方法。”
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　　教室里闪烁的尽是向阳生长的智慧与动力。我很高兴，我的无心插柳换来遍地绿荫。
　　从此，但凡作业反馈后，桌子上总会出现几张说明书。全班分享时，个个精神抖擞，活像一位谦虚又自信的“小小演说家”。说明书，为语文打开了一扇深度学习的大门。
　　编辑 乔可可 [email protected]