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【摘要】随着全球经济一体化的深入推进，世界各国和区域之间的经济、文化联系越来越紧密。英语作为世界通用语言，其需求量还在不断增加，对英语的实际应用能力要求越来越高，而我国传统的高校大学英语教学模式已经很难满足这一需求了，大学英语教学改革已经成为了一种必然的趋势。慕课正是在这一背景环境下所产生的新的大学英语教学模式。本文主要就慕课对于我国普通高校大学英语教育所产生的影响和实施过程中遇到的问题和难点进行了分析。
【关键词】慕课 大学英语 普通高校 影响 实施难点
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0127-01
1.引言
慕课即Massive open online courses，简写为MOOC。其中，M指的是大规模，传统教学模式下一门课程只有几十个，多则几百名学生，但是一门慕课课程通常都是上万人以上，规模非常大；第一个字母O指的是开放，只需要注册一个邮箱，任何人想要学习的都能参与到课程当中来；第二个字母O指的是在线，慕课课程的学习不受时空影响，在网上就能完成；C则是指课程。慕课自开发应用以来，在全球引起了巨大反响，对我国大学英语教育也有着重要影响。
2.慕课对普通高校大学英语教育的影响
2.1对高校学生的影响
慕课不收费，有大量的优质资源，不受时空限制，同学们只需要一台电脑或一部手机上网就能够进行慕课学习。通过慕课，同学们可以随时随地学习英语课程，参考教师的教学内容与方法反复练习，听到来自各名校的外籍教师使用母语进行英语授课，并通过与老师、同学的在线沟通交流来培养其英语口语以及综合能力的运用。
2.2对大学英语教师的影响
慕课使用的是先学习，找难题，解难题”这样的教学方式，这在很大程度上摆脱了教师教学时间与空间的限制。慕课需要同学们提前做好网络课教学内容的预习工作，然后在具体的教学过程中，老师以小组的模式来进行教学。在这个教学过程中，要求大学英语教师必须积极转变教学理念，调整教学模式和教学手段，不仅要扎实掌握专业知识，同时还需要努力拓展知识圈。
3.慕课在普通高校大学英语教育中的实施难点及解决策略
3.1慕课在普通高校大学英语教育中的实施难点分析
从教师的角度来说，国内大多数大学英语教师都已经习惯了传统的教学模式，对于慕课这一新的在线的教学方式并不熟悉，也不习惯。慕课属于在线的远程教学，同学们通过在线视频来学习，这样一来，拍摄效果的好坏将直接影响同学们的第一观感和学习效果。这对于许多大学英语教师来说也是一个难题。
从学生的角度来分析，慕课注册免费，不受时空地域的影响，参与者众多。然而，从课程的参与度来分析，慕课学习者中包括了大多数的旁观者、爽约者以及被动参与者等，真正主动参与进来学习的是少之又少，随着课程的进行，主动参与者的数量还在不断下降，直接影响了参与者的学习效果。
3.2解决策略分析
3.2.1从师资角度着手解决慕课实施难题
首先，新形势下对大学英語教师的要求越来越高，作为一名21世纪的高校英语教师应积极转变教学理念，探讨和应用新的教学手段与教学模式，不断扩充自身的知识水平，提高自身的综合能力。
其次，慕课并不仅仅是课程共享，还是教学技术上的成功创新。慕课中，一节完整的英语教学课堂视频往往会被切割成多个小视频。为此，老师可以利用这一特征来巧妙设置慕课，从而提高英语学习的趣味性以及学生的参与度。另外，老师还可以在中间设置一些问题提问，并支持在线解答疑问，吸引更多的同学参与到英语学习当中来，使其积极主动的学习英语知识。
3.2.2从学生角度着手解决慕课实施难题
大学生应该树立正确的价值观，深刻认识到慕课对于提高个人的英语综合能力以及未来的职业发展有重要作用，激发其学习的内在驱动力，这样一来，学生才会积极主动的参与到慕课当中来。其次，同学们还需要努力提高其自主学习能力，包括英语学习之前的自我定向，进度安排，学后的自我反思等等。
4.结束语
传统高校教学模式下的大学英语教学一直存在费时多，收效低的问题，许多普通高校大学生在毕业之后都很难使用英语进行交流与沟通，教学质量和教学效果不尽人意。为此，我们必须积极推进大学英语教学改革，利用慕课的优势，从教师和学生这两个方面来提高慕课在大学英语教学中的作用，推动大学英语教学质量和教学效果的提高，从而为社会培养出英语综合运用能力强的高素质人才。
参考文献：
[1]汪琼，张桐.2014年美国慕课发展回顾[J].教育信息化，2015 （4）：35-43.
[2]马武林，胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（3）.
【关键词】慕课 大学英语 普通高校 影响 实施难点
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）49-0127-01
1.引言
慕课即Massive open online courses，简写为MOOC。其中，M指的是大规模，传统教学模式下一门课程只有几十个，多则几百名学生，但是一门慕课课程通常都是上万人以上，规模非常大；第一个字母O指的是开放，只需要注册一个邮箱，任何人想要学习的都能参与到课程当中来；第二个字母O指的是在线，慕课课程的学习不受时空影响，在网上就能完成；C则是指课程。慕课自开发应用以来，在全球引起了巨大反响，对我国大学英语教育也有着重要影响。
2.慕课对普通高校大学英语教育的影响
2.1对高校学生的影响
慕课不收费，有大量的优质资源，不受时空限制，同学们只需要一台电脑或一部手机上网就能够进行慕课学习。通过慕课，同学们可以随时随地学习英语课程，参考教师的教学内容与方法反复练习，听到来自各名校的外籍教师使用母语进行英语授课，并通过与老师、同学的在线沟通交流来培养其英语口语以及综合能力的运用。
2.2对大学英语教师的影响
慕课使用的是先学习，找难题，解难题”这样的教学方式，这在很大程度上摆脱了教师教学时间与空间的限制。慕课需要同学们提前做好网络课教学内容的预习工作，然后在具体的教学过程中，老师以小组的模式来进行教学。在这个教学过程中，要求大学英语教师必须积极转变教学理念，调整教学模式和教学手段，不仅要扎实掌握专业知识，同时还需要努力拓展知识圈。
3.慕课在普通高校大学英语教育中的实施难点及解决策略
3.1慕课在普通高校大学英语教育中的实施难点分析
从教师的角度来说，国内大多数大学英语教师都已经习惯了传统的教学模式，对于慕课这一新的在线的教学方式并不熟悉，也不习惯。慕课属于在线的远程教学，同学们通过在线视频来学习，这样一来，拍摄效果的好坏将直接影响同学们的第一观感和学习效果。这对于许多大学英语教师来说也是一个难题。
从学生的角度来分析，慕课注册免费，不受时空地域的影响，参与者众多。然而，从课程的参与度来分析，慕课学习者中包括了大多数的旁观者、爽约者以及被动参与者等，真正主动参与进来学习的是少之又少，随着课程的进行，主动参与者的数量还在不断下降，直接影响了参与者的学习效果。
3.2解决策略分析
3.2.1从师资角度着手解决慕课实施难题
首先，新形势下对大学英語教师的要求越来越高，作为一名21世纪的高校英语教师应积极转变教学理念，探讨和应用新的教学手段与教学模式，不断扩充自身的知识水平，提高自身的综合能力。
其次，慕课并不仅仅是课程共享，还是教学技术上的成功创新。慕课中，一节完整的英语教学课堂视频往往会被切割成多个小视频。为此，老师可以利用这一特征来巧妙设置慕课，从而提高英语学习的趣味性以及学生的参与度。另外，老师还可以在中间设置一些问题提问，并支持在线解答疑问，吸引更多的同学参与到英语学习当中来，使其积极主动的学习英语知识。
3.2.2从学生角度着手解决慕课实施难题
大学生应该树立正确的价值观，深刻认识到慕课对于提高个人的英语综合能力以及未来的职业发展有重要作用，激发其学习的内在驱动力，这样一来，学生才会积极主动的参与到慕课当中来。其次，同学们还需要努力提高其自主学习能力，包括英语学习之前的自我定向，进度安排，学后的自我反思等等。
4.结束语
传统高校教学模式下的大学英语教学一直存在费时多，收效低的问题，许多普通高校大学生在毕业之后都很难使用英语进行交流与沟通，教学质量和教学效果不尽人意。为此，我们必须积极推进大学英语教学改革，利用慕课的优势，从教师和学生这两个方面来提高慕课在大学英语教学中的作用，推动大学英语教学质量和教学效果的提高，从而为社会培养出英语综合运用能力强的高素质人才。
参考文献：
[1]汪琼，张桐.2014年美国慕课发展回顾[J].教育信息化，2015 （4）：35-43.
[2]马武林，胡加圣.国际MOOCs对我国大学英语课程的冲击与重构[J].外语电化教学，2014（3）.