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摘 要： 本文从英语阅读教学策略和应试方法入手，探讨怎样教学阅读、怎样运用阅读测试技巧，提高阅读教学质量，实现在可能条件下的教学效果最优化。
关键词： 英语教学 阅读策略 应试方法
听说读写是英语基本技能，每一项对英语学习来说都至关重要，而读是语言输入最主要的方式之一。学生在高中阶段学习英语，应付高考的成分更多一些，在高考试卷中，阅读所占比例相当大，如果学生想在考试中取得好成绩，则阅读学习就更不容忽视。那么，在高中英语课上，我们该如何培养学生的阅读能力，让他们轻松地应付考试呢？
一、阅读的地位
英语作为一门语言类学科，极其需要大量的语言输入，也就需要学生进行大量的阅读。在通常情况下，英语学得好的，都是喜欢阅读的。读得多了，视野开阔了，自然懂得的英语就越来越多。英语阅读和语文阅读有相通的地方，如果学生获取的知识量特别多，他们的英语能力就会随之水涨船高。因此，阅读教学越来越受人们重视。在高考指挥棒下，学生的阅读量必须增加，150分的试卷中与阅读有关的有阅读理解和完形填空，这两项的分值就高达70分，可以说，高考英语的成败取决于学生阅读能力的高低。阅读的重要性也就显而易见了。
另外，高中英语课程标准指出，在高中英语教学中，我们需要培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。新课标中所要求培养的能力都是英语学习的方向标，是学生在高中阶段需要完成的。这些能力与阅读是密切相关的。因为在英语学习中，阅读可以大幅度扩大学生的词汇量，让学生了解英美国家的文化习俗，让他们学到在课本中学不到的内容。这些对于学生能力的培养有一定的促进作用，对于他们思维的培养和英语表达能力的提升，都有不可估量的推动作用。
二、阅读教学策略
阅读教学是需要方法的，如果按照传統的教学方式，读一句翻译一句，学生就会觉得索然无味，甚至有些学生因为觉得枯燥而昏昏欲睡。因此，在教学时，我们需要改变教学策略，激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍之效。
当然，我们要分层次地指导学生，做到因材施教，这样才能兼顾每一位学生。对于英语基础较好的学生，我们要为他们提供自主阅读的机会，让他们自己探究、发现最适合自己的阅读方式，并适时给予指导。对于英语基础较差的学生，我们需要从头开始，让这部分学生先掌握一些基本的阅读方法。然后，给他们一些简单的阅读文章，让他们看得懂，这样他们才会有信心继续读下去。在他们有了一定的信心之后，再慢慢提高难度，让他们在阅读中逐渐成长，慢慢树立自信，这样对于他们阅读能力的提升是很有效的。
学习英语是不可能一蹴而就的，需要长期积累。因此，我们可以让学生准备一个小本子，让他们在阅读时，随时记录一些容易忘记的内容。也可以让学生记录那些经常考到的短语和固定搭配，在下次用到时，他们自然会印象深刻。我们在讲解、分析阅读文章时，最常犯的错误就是不注重文章的整体性，总是在讲解知识点。这样的后果就是学生理解了、学会了固定搭配，知道了语法意思，但是对于整篇文章却茫然不知。这样的教学，学生没有对整篇文章的感悟，就很难对文章有整体把握，对于他们阅读能力的提升也就毫无作用，当他们面对阅读测试中的理解性问题时，也就一筹莫展。如果只是注重文章的意思，对于难以理解的知识点一带而过，学生在做阅读测试时，也会被长句、难句困住。所以，我们在平时授课时，不能顾此失彼，要两头都抓。为了让学生对阅读感兴趣，我们可以给学生准备一些幽默的小故事，每天在课上给学生阅读，也可以让他们就这些小故事进行演说，再提一些问题，这样也算是阅读测试了。如果长期坚持，则学生的阅读水平定会有所提高。
三、阅读应试方法
在高中英语阅读测试中，我们要关注以下几个方面：一要知道阅读材料的大概意思，能说出并理解与阅读主题相关的事例，或者有关细节的句子。二要理解具体事例中的抽象概念，在理解字面意思的同时，对文章有更深层次的思考，并了解作者的写作意图和所坚持的观点。三要理解整篇文章的逻辑关系，进行合理的推理和判断。
在阅读教学中，我们要教会学生三种最基本的阅读应试方法：扫读、寻读和精读。在学生拿到阅读文章后，我们要让学生先扫读文章，这样便于他们了解文章大概意思。在扫读时，要让学生知道文章谈论的主题是什么，文章的结构和叙述的方式是怎样的。在扫读结束以后，让学生找一找与标题相关的内容，这样可以加深学生对文章的理解，也有利于学生记忆。接着让他们寻读，就是找到与标题相关的段落。如果仍然不能解决问题，就要进入下一个环节——精读。精读就是要学生仔细过滤文章内容。在做题时，精读也是最后一道程序，基本上精读完成之后，学生的阅读题目也就完成了。
在教学生阅读应试方法时，要切忌铺天盖地地练习，如果只是一味地追求练习量，则学生会觉得厌烦，效果会很差。我们要指导学生阅读具有代表性的文章，让他们吃透几种类型的文章，这比无目的地训练要好很多。我们要及时引导他们总结，这样便于他们在下一次考试中轻松地应对同一类型的问题。还有一些技巧性的东西要教给学生，比如：在阅读练习中，会出现一些与常识不符的答案，这些答案首先可以让学生排除，这样就会让阅读理解的难度降低许多。
总之，高中英语阅读教学还需要提醒学生重视，因为阅读教学不仅可以让学生的词汇量增加，语法知识增长，还能拓宽他们的视野，并让他们轻松应付高考。因此，我们要采取适当的阅读教学方式，有意识地指导学生分析文章，理解文章，让他们能够用英语思维，用英语语言的表达方式阐述自己的观点，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。当然，适时帮助学生总结应试方法是尤为重要的，这样，学生的成绩才会慢慢提高。
参考文献：
[1]于威.高中英语阅读教学策略.北京师范大学教育学报.
[2]陈远.初中英语阅读教学初探.现代阅读.
关键词： 英语教学 阅读策略 应试方法
听说读写是英语基本技能，每一项对英语学习来说都至关重要，而读是语言输入最主要的方式之一。学生在高中阶段学习英语，应付高考的成分更多一些，在高考试卷中，阅读所占比例相当大，如果学生想在考试中取得好成绩，则阅读学习就更不容忽视。那么，在高中英语课上，我们该如何培养学生的阅读能力，让他们轻松地应付考试呢？
一、阅读的地位
英语作为一门语言类学科，极其需要大量的语言输入，也就需要学生进行大量的阅读。在通常情况下，英语学得好的，都是喜欢阅读的。读得多了，视野开阔了，自然懂得的英语就越来越多。英语阅读和语文阅读有相通的地方，如果学生获取的知识量特别多，他们的英语能力就会随之水涨船高。因此，阅读教学越来越受人们重视。在高考指挥棒下，学生的阅读量必须增加，150分的试卷中与阅读有关的有阅读理解和完形填空，这两项的分值就高达70分，可以说，高考英语的成败取决于学生阅读能力的高低。阅读的重要性也就显而易见了。
另外，高中英语课程标准指出，在高中英语教学中，我们需要培养学生以下几个方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力及批判性思维能力。新课标中所要求培养的能力都是英语学习的方向标，是学生在高中阶段需要完成的。这些能力与阅读是密切相关的。因为在英语学习中，阅读可以大幅度扩大学生的词汇量，让学生了解英美国家的文化习俗，让他们学到在课本中学不到的内容。这些对于学生能力的培养有一定的促进作用，对于他们思维的培养和英语表达能力的提升，都有不可估量的推动作用。
二、阅读教学策略
阅读教学是需要方法的，如果按照传統的教学方式，读一句翻译一句，学生就会觉得索然无味，甚至有些学生因为觉得枯燥而昏昏欲睡。因此，在教学时，我们需要改变教学策略，激发学生的学习兴趣，这样才能达到事半功倍之效。
当然，我们要分层次地指导学生，做到因材施教，这样才能兼顾每一位学生。对于英语基础较好的学生，我们要为他们提供自主阅读的机会，让他们自己探究、发现最适合自己的阅读方式，并适时给予指导。对于英语基础较差的学生，我们需要从头开始，让这部分学生先掌握一些基本的阅读方法。然后，给他们一些简单的阅读文章，让他们看得懂，这样他们才会有信心继续读下去。在他们有了一定的信心之后，再慢慢提高难度，让他们在阅读中逐渐成长，慢慢树立自信，这样对于他们阅读能力的提升是很有效的。
学习英语是不可能一蹴而就的，需要长期积累。因此，我们可以让学生准备一个小本子，让他们在阅读时，随时记录一些容易忘记的内容。也可以让学生记录那些经常考到的短语和固定搭配，在下次用到时，他们自然会印象深刻。我们在讲解、分析阅读文章时，最常犯的错误就是不注重文章的整体性，总是在讲解知识点。这样的后果就是学生理解了、学会了固定搭配，知道了语法意思，但是对于整篇文章却茫然不知。这样的教学，学生没有对整篇文章的感悟，就很难对文章有整体把握，对于他们阅读能力的提升也就毫无作用，当他们面对阅读测试中的理解性问题时，也就一筹莫展。如果只是注重文章的意思，对于难以理解的知识点一带而过，学生在做阅读测试时，也会被长句、难句困住。所以，我们在平时授课时，不能顾此失彼，要两头都抓。为了让学生对阅读感兴趣，我们可以给学生准备一些幽默的小故事，每天在课上给学生阅读，也可以让他们就这些小故事进行演说，再提一些问题，这样也算是阅读测试了。如果长期坚持，则学生的阅读水平定会有所提高。
三、阅读应试方法
在高中英语阅读测试中，我们要关注以下几个方面：一要知道阅读材料的大概意思，能说出并理解与阅读主题相关的事例，或者有关细节的句子。二要理解具体事例中的抽象概念，在理解字面意思的同时，对文章有更深层次的思考，并了解作者的写作意图和所坚持的观点。三要理解整篇文章的逻辑关系，进行合理的推理和判断。
在阅读教学中，我们要教会学生三种最基本的阅读应试方法：扫读、寻读和精读。在学生拿到阅读文章后，我们要让学生先扫读文章，这样便于他们了解文章大概意思。在扫读时，要让学生知道文章谈论的主题是什么，文章的结构和叙述的方式是怎样的。在扫读结束以后，让学生找一找与标题相关的内容，这样可以加深学生对文章的理解，也有利于学生记忆。接着让他们寻读，就是找到与标题相关的段落。如果仍然不能解决问题，就要进入下一个环节——精读。精读就是要学生仔细过滤文章内容。在做题时，精读也是最后一道程序，基本上精读完成之后，学生的阅读题目也就完成了。
在教学生阅读应试方法时，要切忌铺天盖地地练习，如果只是一味地追求练习量，则学生会觉得厌烦，效果会很差。我们要指导学生阅读具有代表性的文章，让他们吃透几种类型的文章，这比无目的地训练要好很多。我们要及时引导他们总结，这样便于他们在下一次考试中轻松地应对同一类型的问题。还有一些技巧性的东西要教给学生，比如：在阅读练习中，会出现一些与常识不符的答案，这些答案首先可以让学生排除，这样就会让阅读理解的难度降低许多。
总之，高中英语阅读教学还需要提醒学生重视，因为阅读教学不仅可以让学生的词汇量增加，语法知识增长，还能拓宽他们的视野，并让他们轻松应付高考。因此，我们要采取适当的阅读教学方式，有意识地指导学生分析文章，理解文章，让他们能够用英语思维，用英语语言的表达方式阐述自己的观点，从而达到提高学生阅读理解能力的目的。当然，适时帮助学生总结应试方法是尤为重要的，这样，学生的成绩才会慢慢提高。
参考文献：
[1]于威.高中英语阅读教学策略.北京师范大学教育学报.
[2]陈远.初中英语阅读教学初探.现代阅读.