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【摘要】中职财务管理教学较有难度，本文从“问题引领，自主探究”的教学方式出发，就如何提高中职财务管理课堂教学质量提出自己的看法和建议，以期促进中职财务管理课堂教学水平的提高。
【关键词】中职财务课堂 问题引领 自主探究学习方式 研究
一、引言
根据调查，当前中职财务管理课堂教学偏重于理论教育，对于实践性教学有所忽视，教师在课堂上关注教学进度多过关注教学质量，导致学生财务管理的知识掌握不深，实际应用能力比较缺乏。另外，中职财务管理教学目标不明确，学生学习的目的性不强，加上中职学生较弱的基础，使得学生在学习财务管理过程中显得枯燥而乏味，大大影响了课堂的教学效率。当前“问题引领，自主探究”教学方式引起了理论界的高度重视，本文将从“问题引领，自主探究”的教学方式出发，就目前中职财务管理课堂教学的学习方式进行探讨。所谓“问题引领，自主探究”实质上属于素质教育方面的内容，亦即教师在课堂上提出或者协助学生提出财务管理的问题，再引领学生自主探究找到问题的答案的教学方式，此种教学方式，可以有效地提高学生自主学习、自主钻研的能力，有利于学生整体素质的提高。
二、“问题引领，自主探究”教学方式实现策略
（一）引导学生课前预习。我国古代的教学特别注重学生的课前预习。课前预习可以让学生提前对要学习的知识有一个初步的印象。教师应当要求学生在课前预习中带着问题预习，并将问题记录下来，然后在课堂上带着问题听课，这样可以起到事半功倍的效果。而且学生在预先学习中也能发现学习的乐趣，从而让学生形成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
（二）充分利用多媒体教学。当前，多媒体教学方式已经深入到各个学校和各种教学课堂，多媒体教学方式具有可视性强，容量大，提高学生课堂感性认识的重要作用。然而，当前的很多中职财务管理教学课堂上，依然未采用多媒体教学方式，这显然不符合教学的趋势。中职财务管理教师可以有效利用多媒体设备实现“问题引领，自主探究”的教学方式，这较之于黑板板书有着很大的提高空间。
（三）运用引领式教学方式。引领式教学方式与自主探究教学方式有着异曲同工之妙，都是引导、启发学生进行思考，充分发挥学生的独立思考的能力。引领式教学方式要求教师在课堂上尊重学生的独立思考权利，启发学生在课堂上提出问题，再协助学生找到问题的解决方案，并最终获得问题的答案。此种教学方摒弃了灌输式的落后的教学方式，而是做到了以学生为本，为学生着想的教学目标。
（四）采用案例教学方式。财务管理来源于社会生活实际，中职财务管理教师的教学内容也不应当脱离于社会经济生活的实际，否则，也无法引领学生更好地走向社会，也就无法实现中职财务管理教育的教学目标。由于中职财务管理的学生大多没有过财务管理的实际工作经验，因此，教师在课堂上应该结合自己的工作经验和体会，结合财务管理工作中的实例，融合财务管理理论进行教学。这样，一方面让学生在枯燥的财务管理学习中获得学习的兴趣点，另一方面，也能让学生提前感受财务管理实际工作，对进入社会有一个初步的心理准备。案例的选取尽量通俗易懂，来源于生活，贴近于生活，让学生学会从财务管理的角度思考生活中的问题。
（五）采用情境教学法。情境教学法的应用也可以很好地实现学生自主探究的学习方式。情境教学法可以让学生身临其境，从而让学生自主地进行学习，掌握财务管理知识，解决财务管理问题。情境教学法对于中职财务管理教师的教学水平要求很高。教师应当搜集并模拟各种各样的情境，提高学生课堂学习的积极性和主动性。例如教师在课堂上讲到财务管理中的融资时，可以让学生设想自己为某个公司的财务管理人员，并且设置多项条件，在条件下，学生如何利用手中有限的资金来创建公司，通过何种方式可以融到更多的资，并且让学生将实现的方法、手段、原因、可能面临的风险及问题等通过书面的形式撰写出来，这样一方面锻炼了学生的财务管理思维的能力，一方面提高了学生的书面语言组织能力，无益于一次有效地实践活动，从而提高了学生自主探究的能力。比如，针对当前的房地产热点，教师可以让学生假设拥有一定的资金可以购置房产，那么，如何利用有限的资金进行投资就属于一个财务管理问题。针对这个问题，教师可以设置一定的前提条件，但应当尽量引导学生从财务管理的角度出发思考问题，将学生自己的生活实际与课堂教学联系起来，十分有意思和有必要。
（六）组织财务管理竞赛活动。根据调查，很多学生在经历过中考后，学习的积极性和主动性大大降低，此时，教师如果能组织相关的财务管理竞赛活动，能够激发学生的成就动机，激发学生的学习热情，提高学生课堂学习的主动性和积极性。财务管理竞赛活动的组织目的也是为了更好地引领学生发现问题，并解决问题，将学生被动的学习态度转变为主动学习的态度。教师组织竞赛时，一是要将比赛结果和一定的奖励挂钩；二是要引领学生树立正确的人生观和价值观；三是考虑学生的心理年龄，充分照顾不同学生的心理感受，否则，不仅不能激发学生的兴趣，反而会引起部分学生的抵触，更不利于财务管理教学活动的开展。
三、结论
“问题引领，自主探究”的教学方式的根本目的还是为了提高财务管理课堂教学的效果，提高学生的理论水平和解决问题的实际动手能力，因而，在今后的中职财务管理教学中，应当大力推广“问题引领，自主探究”的教学方式，为社会输送出优秀的实用的创新型人才。
参考文献：
[1]陈俊礼.优化课堂教学，提高教学质量[J].素质教育论坛，2009，15：93-94.
[2]杨大花.课堂因错误而“精彩”[J].教育教学研究，2009.2：20.
[3]华应龙.聆听儿童思维真实的声音——我的融错教育观[J].人民教育，2010.12.
[4]张志勇.创新教育：教育的永恒主题[J].《创新教育》（理论版），2009.05.
【关键词】中职财务课堂 问题引领 自主探究学习方式 研究
一、引言
根据调查，当前中职财务管理课堂教学偏重于理论教育，对于实践性教学有所忽视，教师在课堂上关注教学进度多过关注教学质量，导致学生财务管理的知识掌握不深，实际应用能力比较缺乏。另外，中职财务管理教学目标不明确，学生学习的目的性不强，加上中职学生较弱的基础，使得学生在学习财务管理过程中显得枯燥而乏味，大大影响了课堂的教学效率。当前“问题引领，自主探究”教学方式引起了理论界的高度重视，本文将从“问题引领，自主探究”的教学方式出发，就目前中职财务管理课堂教学的学习方式进行探讨。所谓“问题引领，自主探究”实质上属于素质教育方面的内容，亦即教师在课堂上提出或者协助学生提出财务管理的问题，再引领学生自主探究找到问题的答案的教学方式，此种教学方式，可以有效地提高学生自主学习、自主钻研的能力，有利于学生整体素质的提高。
二、“问题引领，自主探究”教学方式实现策略
（一）引导学生课前预习。我国古代的教学特别注重学生的课前预习。课前预习可以让学生提前对要学习的知识有一个初步的印象。教师应当要求学生在课前预习中带着问题预习，并将问题记录下来，然后在课堂上带着问题听课，这样可以起到事半功倍的效果。而且学生在预先学习中也能发现学习的乐趣，从而让学生形成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。
（二）充分利用多媒体教学。当前，多媒体教学方式已经深入到各个学校和各种教学课堂，多媒体教学方式具有可视性强，容量大，提高学生课堂感性认识的重要作用。然而，当前的很多中职财务管理教学课堂上，依然未采用多媒体教学方式，这显然不符合教学的趋势。中职财务管理教师可以有效利用多媒体设备实现“问题引领，自主探究”的教学方式，这较之于黑板板书有着很大的提高空间。
（三）运用引领式教学方式。引领式教学方式与自主探究教学方式有着异曲同工之妙，都是引导、启发学生进行思考，充分发挥学生的独立思考的能力。引领式教学方式要求教师在课堂上尊重学生的独立思考权利，启发学生在课堂上提出问题，再协助学生找到问题的解决方案，并最终获得问题的答案。此种教学方摒弃了灌输式的落后的教学方式，而是做到了以学生为本，为学生着想的教学目标。
（四）采用案例教学方式。财务管理来源于社会生活实际，中职财务管理教师的教学内容也不应当脱离于社会经济生活的实际，否则，也无法引领学生更好地走向社会，也就无法实现中职财务管理教育的教学目标。由于中职财务管理的学生大多没有过财务管理的实际工作经验，因此，教师在课堂上应该结合自己的工作经验和体会，结合财务管理工作中的实例，融合财务管理理论进行教学。这样，一方面让学生在枯燥的财务管理学习中获得学习的兴趣点，另一方面，也能让学生提前感受财务管理实际工作，对进入社会有一个初步的心理准备。案例的选取尽量通俗易懂，来源于生活，贴近于生活，让学生学会从财务管理的角度思考生活中的问题。
（五）采用情境教学法。情境教学法的应用也可以很好地实现学生自主探究的学习方式。情境教学法可以让学生身临其境，从而让学生自主地进行学习，掌握财务管理知识，解决财务管理问题。情境教学法对于中职财务管理教师的教学水平要求很高。教师应当搜集并模拟各种各样的情境，提高学生课堂学习的积极性和主动性。例如教师在课堂上讲到财务管理中的融资时，可以让学生设想自己为某个公司的财务管理人员，并且设置多项条件，在条件下，学生如何利用手中有限的资金来创建公司，通过何种方式可以融到更多的资，并且让学生将实现的方法、手段、原因、可能面临的风险及问题等通过书面的形式撰写出来，这样一方面锻炼了学生的财务管理思维的能力，一方面提高了学生的书面语言组织能力，无益于一次有效地实践活动，从而提高了学生自主探究的能力。比如，针对当前的房地产热点，教师可以让学生假设拥有一定的资金可以购置房产，那么，如何利用有限的资金进行投资就属于一个财务管理问题。针对这个问题，教师可以设置一定的前提条件，但应当尽量引导学生从财务管理的角度出发思考问题，将学生自己的生活实际与课堂教学联系起来，十分有意思和有必要。
（六）组织财务管理竞赛活动。根据调查，很多学生在经历过中考后，学习的积极性和主动性大大降低，此时，教师如果能组织相关的财务管理竞赛活动，能够激发学生的成就动机，激发学生的学习热情，提高学生课堂学习的主动性和积极性。财务管理竞赛活动的组织目的也是为了更好地引领学生发现问题，并解决问题，将学生被动的学习态度转变为主动学习的态度。教师组织竞赛时，一是要将比赛结果和一定的奖励挂钩；二是要引领学生树立正确的人生观和价值观；三是考虑学生的心理年龄，充分照顾不同学生的心理感受，否则，不仅不能激发学生的兴趣，反而会引起部分学生的抵触，更不利于财务管理教学活动的开展。
三、结论
“问题引领，自主探究”的教学方式的根本目的还是为了提高财务管理课堂教学的效果，提高学生的理论水平和解决问题的实际动手能力，因而，在今后的中职财务管理教学中，应当大力推广“问题引领，自主探究”的教学方式，为社会输送出优秀的实用的创新型人才。
参考文献：
[1]陈俊礼.优化课堂教学，提高教学质量[J].素质教育论坛，2009，15：93-94.
[2]杨大花.课堂因错误而“精彩”[J].教育教学研究，2009.2：20.
[3]华应龙.聆听儿童思维真实的声音——我的融错教育观[J].人民教育，2010.12.
[4]张志勇.创新教育：教育的永恒主题[J].《创新教育》（理论版），2009.05.