本学期，我们班积极参加了学校组织的两次有意义的课外活动。
　　第一次是到市科技馆参观。由于路途远，要乘车去，出于安全因素，学校只安排部分学生代表参加，我们班分配十五名同学。我在班级挑选了十五名平时学习成绩优秀、表现好、担任班干部的学生。这些孩子果然不辱使命，在参观的过程中守纪律、懂礼貌，安全的回到学校后，写下了自己所见、所闻、所思，在学校征文评比中，获得了班集体一等奖，为班级赢得了荣誉。
　　第二次是到敬老院义务劳动。活动是少先大队组织的，到敬老院帮助老人打扫卫生，也安排我们班十五名同学参加。这次我没有在班级指名，而进行了一次“改革”——让学生自由报名。
　　我宣布了这项决定后，从学生的眼睛里看出了他们的意外。即使这样，我也很自信，总觉得这次“改革”能够成功。
　　班级显得很安静，没有人主动站起来。我说：“总不能让老师一个人去当光杆司令吧，必须有十五人参加义务劳动！劳动最光荣！愿意去的同学请站起来。”慢慢地，站起了四五名男生，我满意地点点头，接着又有两名女生站起来了，这显然还不到十五人。这时的我有些着急，但仍没有露出声色。
　　看着站起来的七八名学生，他们面带笑容，好像考了个好成绩被表扬一样。这时，我发现这些站起来的学生都是平时学习成绩平平，有两人还是我本学期正在“转化”中的“学困生”。再看班级坐着的学生，他们当中有班干部、学习标兵，都是我平时喜欢的“白天鹅”“好学生”。而上次我指名参观市科技馆的几乎都没有站起来。此时，他们正襟危坐，纹丝不动，等待别的同学去参加义务劳动。在这种情况下，我不得不用老办法，指名劳动委员和其他几名班干部去参加活动。
　　本次“改革”失败了，让我感触颇多：是的，谁不愿意坐在干干净净的教室里学习？谁又愿意去敬老院参加劳动呢？又脏又累，更何况是自愿的，不去也没关系。这样的做法似乎并不为过，可为什么愿意站起来，去参加义务劳动的学生，都是那些我平时没有太在意，甚至看不上眼的“丑小鸭”“坏学生”呢？
　　毋庸置疑，每个当老师的都喜欢那些学习成绩优秀的学生。因为这些孩子聪明好学，学什么都一点就通，在他们身上能让人感受到智慧的火花在跳跃、生命的灵性在闪烁，教这些孩子能让你轻松自在，还能让你充分享受教育的成功。反过来说，那些作业马虎、成绩很差的孩子则让人心烦意乱。这些学生顽劣成性、屡教不改，任你花多少时间，有多大耐性，在他们“顽固不化”的做法面前都得消逝殆尽。要“转化”他们、教好他們，累！烦！难！正因为如此，我们往往把他们认定为“丑小鸭”“坏学生”，总觉得“丑小鸭”很难“转化”为“白天鹅”的。
　　两次有意义的课外活动，让我不由得想到平日的生活中，许多时候“白天鹅”和“丑小鸭”之间确实有着不少的差异：教室的走廊上一张废纸“挡住”前进的道路，“白天鹅”十分“自信”地轻松跨过，任凭废纸飘忽不定；当“丑小鸭”看到后，却十分“自觉”地弯腰捡起废纸，扔进垃圾桶。“白天鹅”在路上、公交车上见到老师经常视而不见；而“丑小鸭”遇到老师远远地就笑嘻嘻地迎上来打招呼。学校组织爱心捐款，“白天鹅”态度冷淡、置之不理；“丑小鸭”则积极响应、慷慨解囊。……诸如此类现象，数不胜数。
　　讲到这，让我想起著名教育家陶行知先生的一句耳熟能详的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”事实证明：学习成绩不好或者不听话的学生未必就是“丑小鸭”“坏学生”，有时候他们可能会做出很惊人的成就！相对而言，那些成绩优秀、表现好的学生，如果没有良好的道德修养，也不一定就是人们心目中的“白天鹅”。故而，我们要从更多的角度去评价孩子，综合客观地评价一个孩子，努力发现孩子的优点和缺点，并且加以引导、鼓励，让所有的“丑小鸭”和“白天鹅”都能走进理想的殿堂；都能飞向蔚蓝的天空；都能成为祖国的栋梁。