“学会负责”已成为21世纪的通行证。可见，责任心教育已受到越来越多的关注。然而，在我平时的教学中，却发现很多学生做事情有头无尾，丢三落四，作业或不完成，或做丢了，或是潦草了事。其实，对小学生来说，学习是他们的主要任务，要使学生顺利有效地进行学习，并不是靠强制所能办到的，只有当学生把学习变成一种自觉的行动，当成一种责任，才能顺利、圆满地完成学习任务。如何培养学生的学习责任心，无疑是摆在我们教师面前的一个重要问题，也是改变学生学习方式的关键。一位六年级的老师，在引导学生学完了《船长》一文后，给学生写下了这么一段诗意的话话：哈尔威忠于职守，因为他是船长，船长的责任是守好船；我们忠于职守，因为我们是学生，学生的责任是读好书。时刻记住我们的责任：以学为重！
　　一、以允诺为契机，做到言而有信
　　培养学生的责任心，光靠教育不能解决问题。教师要采用迂回作战的方法，努力把对学生的责任心教育融于不知不觉中，融于各项活动中。每学期初，班主任老师可以与学生开展“拉钩交友”的活动。老师亲切地走近每一个学生，热情地伸手与学生拉钩，与此同时，由其他同学齐呼“拉钩交友一百年不变”，拉钩的师生各自在心里默默许下一个愿望，之后由每个学生把刚才许的愿写在纸上交给老师。老师则利用时间对自己在活动中为每个学生许下的愿进行梳理，并针对每个学生的允诺进行调整，使自己的允诺更有针对性。继后老师把自己对学生的允诺写在每个学生的那张纸上，再复印一张，师生各保存一份。师生在拉钩交友活动中所许的愿必须是针对学习方面的。在拉钩交友活动中，一位学生的允诺是：为使自己有个好成绩，我一定要做到上课用心听讲，作业及时完成，写好字，认真做好预习。说到做到，我一定用心去做！我在他的诺言下写道：老师会时刻关注你，我愿意时刻以朋友的身份帮助你。
　　二、以实践为检验，做到说话算数
　　允诺要慢，履约要快。在平时的学习生活中，我要求每一位学生自觉履行自己的诺言。发现学生书写不工整、作业没有及时完成、上课不用心听讲等，我会要求学生拿出当初的允诺，大声地朗读，并谆谆告诫“一言既出，驷马难追”“我们是朋友，朋友间要守信”。无需更多的语言，学生自会心领神会。当我欣喜地发现某些学生有了明显的进步，则会给予及时的表扬和激励。诚然，我严格要求学生做到说话算数的同时，也时刻牢记陶行知先生的话：“教员的天职是教化，自化化人”，是“身教重于言教”。“要学生做的事，教职员恭亲共做；要学生学的知识，教职员恭亲共学；要学生守的规则，教职员恭亲共守”。久而久之，朋友间的互信、守信，学生潜移默化地学会了对自己的诺言负责，在不知不觉中增强了學习的责任心。
　　三、以感恩为主题，做到尽心尽责
　　“有我爱和爱我的亲人和朋友，我还有一颗感恩的心。”热爱生活、知恩感恩的心，使坐在轮椅上四十年的霍金成为闻名遐迩的“宇宙之王”。我以“感恩”教育为主题，在学生中开展“感恩 报恩”的系列活动。感恩，就是让学生通过一系列的活动感受来自祖国、亲人、老师、朋友的恩惠；报恩，就是让学生记住“滴水之恩，涌泉相报”的道理，并努力通过勤奋学习来报答来自方方面面的恩惠。我花了近一个学期的时间，利用早晨和傍晚时间组织全校学生轮流做了一件事，即每天早晨、傍晚上学和放学，带领部分学生提早来到学校门口，留心观察家长接送孩子的情景。看着那一辆辆接送孩子的汽车、摩托车、自行车、三轮车，望着那一张张面带微笑的年轻父母、年迈的爷爷奶奶的面庞，瞧着那一个个亲昵关心的动作，听着那一句句感人肺腑的再三叮咛，孩子们的心震撼了。校门口的感动，激发了学生知恩报恩的欲望，明确了此时此刻的责任，那就是读好书，上好学。带着感恩的心情上学，学习的责任心油然而生。
　　四、以预习为手段，增强责任意识
　　根据陶行知“学生有自求得知的能力”这一论断，选择以课前预习为手段，并以此作为强化学生学习责任心培养、改变学生学习方式的重要途径。我以“三个学会”为目的，即学会方法、学会思考、学会鉴赏，精心编撰语文预习手记。预习手记结合各年级学生认知水平的差异、各年级段学习要求的渐进，以开放多变的形式，让学生动手搜索、动脑思考、动笔圈划等，读进去，想开来。努力通过培养学生预习习惯，以预习来形成学习的良性循环，让学生明确，新课伊始，并通过预习正确认识自我，增强学生的预习责任心。