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【摘要】本文从相关理论和现实存在的问题入手，以学生为主体，在理论与实践相结合的原则下，针对高中学生的实际英语写作情况，探讨如何在实施新课程教学的过程中利用网络学习促进学生学习方式的变革，从而构建新型的学习模式，推动学生课内外利用网络进行自主学习、创新学习，并能改进教师的教学方式，提高教学效率，实现提高学生写作水平和大面积提高学生英语成绩的目标。
【关键词】信息环境;创新英语写作;教学探究
【作者简介】孙哲，甘肃省永昌县第四中学。
英语日常教学显示写作技能是学生最薄弱的一项，所以写作教学也成为老师们最伤脑筋的教学环节。在当前的中学英语整体教学中，写作教学相对比较落后，大多数老师无非是机械的完成教材上writing中的针对写作的几项基本任务或是找到现成的写作题目布置写作任务;之后就是“痛苦”的批改过程。在教学实践中，我们发现学生普遍存在对英语写作的畏难情绪，甚至到了高三复习阶段，我们仍然发现还有不少同学选择放弃英语写作这一项的得分;也有一些学生的作文文不对题，篇章结构混乱，词汇贫乏或语言句式单调，套用母语模式;更有一大批学生的作文中对一些很简单的词汇都不能正确运用，词不达意、逻辑混乱、严重语法错误、拼写错误等等屡见不鲜，惨不忍睹。究其原因，我们可以发现：一方面，学生词汇贫乏、用词单调，语法基础不扎实，表达不连贯，选词过于简单普通，句式单一，这是大多数高中学生作文的最突出弱点。另一方面，学生始终难以摆脱用汉语的思维方式遣词造句，不伦不类;此外，学生的谋篇布局与上下句衔接能力也非常薄弱，只懂得“汉翻英”，严重缺乏多样性。
如今，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了“以人为本，学生主体，老师主导”的教学理念。新课程教材（必修）在“表达与交际”板块中，提出了学生可以借助网络来写作、交流的建议。在现代信息技术教育的大力推动下，网络上正流行着网络博客、论坛、楼主主页等什么的，许多人愿意把自己的东西在网上“晒”出来，供大家欣赏和分享。英语作文教学也可以来一次网络化运动，借助网络信息平台让学生能自主地、有选择地进行学习和写作。在网络上学生共同协作，拼出一篇高质量的英语作文就是一种不错的途径。
一、重视写作兴趣培养，提高写作效率
长期以来，中学英语作文教学效果不明显，关键问题是写作内容对社会意识的简单趋同，作文格式模式化。这就直接导致学生作文失去了自由思想和自主表达的空间，失去了与生活的联系，创作的兴趣没了，灵感泯灭了，英语作文教学只是为考试而文。
兴趣是最好的老师。英语课堂作文教学要解放思想，砸碎学生写作的枷锁，为学生营造一个自由、平等、民主的写作氛围，让他们积极参与写作全程，享受成功的乐趣。学生利用网络上英语作文一改传统的行为主义做法：改伏案疾书为键盘操作，改闭门造车为虚拟空间中畅所欲言。充分利用网络特殊平台，架构学生心灵沟通的桥梁，为学生进行知识、思想交流提供条件，这是符合中学生好奇和好胜心理特点的。作文教学减少了教师理论的狂轰，多了学生自由自主的争鸣;学生在一种求胜心理的驱使下，就会主动、自觉地参与写作活动，这在一定程度上激发了不同能力层级学生的学习兴趣和参与热情。教学方式的改变，写作思维的创新，学生倍觉新鲜，兴趣大增。写作能力强者欲展自己风采，写作一般者也想在参与中争得一席之地，得到别人认可，不会写作的学生也会在活动中尽绵薄之力。利用网络进行集体性写作，很大程度上解除了学生写作畏难的心理现状，这是平日在督促下完成写作无法比拟的。
二、强化合作学习过程，实现写作创新
英语写作是件痛苦的事，尤其上独创。当你灵感、思维枯竭时，任凭你冥思苦想，总觉得无话可说，学生缺乏创作的活水源头，缺乏合作的意识，写作起来自然是“为赋新诗强说愁”，甚至会遭遇江郎才尽的尴尬。常言道，众人拾柴火焰高。在教学中老师利用网络这个重要媒介，加强师生互动、生生互动、学生与外界的互动，为他们打造一个浩瀚的思维空间，激活一个个鲜活的思想，为课堂探究学习，合作创新提供了可能。
因此，大胆创新，打破时空界限，让学生走出教室，亲近自然，关注社会，感悟自我成长。让学生走进虚拟时空，借助网络，实现知识和智慧的共享。在英语学习，作文教学中，尝试让学生在网络上参与写作的全过程，学生或为写作提供素材，或为别人写作提供建议，或为写作提供示范等等。无论你知识面广窄，积累的素材多寡，学习成绩好坏，你都可以大胆地在这空间上，自由平等的讨论交流。每位学生充当了既是作者又是读者的角色。同时，老师也可以利用网络参与讨论，对个别学生的作文进行指导、修改，甚至把自己的下水文章在网上“晒”出来让学生评价等等。
总之，学生利用網络学写作文，即充分利用网络媒体的优势，在“合作、创新”的思想指导下，充分发挥学生群体的智慧，通过探究、合作、交流，最后合写出一篇高质量的文章来。这种训练方式能有效解决大部分学生写作“无米之炊”的困难，改变单调乏味的模式化写作。这是网络时代英语作文教学的一种创新尝试。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017）.
[2]杨海娟.网络环境下学生英语写作教学[J].中国教育学刊，2012 （1）.
[3]丁咛.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].亚太教育， 2016（9）.
【关键词】信息环境;创新英语写作;教学探究
【作者简介】孙哲，甘肃省永昌县第四中学。
英语日常教学显示写作技能是学生最薄弱的一项，所以写作教学也成为老师们最伤脑筋的教学环节。在当前的中学英语整体教学中，写作教学相对比较落后，大多数老师无非是机械的完成教材上writing中的针对写作的几项基本任务或是找到现成的写作题目布置写作任务;之后就是“痛苦”的批改过程。在教学实践中，我们发现学生普遍存在对英语写作的畏难情绪，甚至到了高三复习阶段，我们仍然发现还有不少同学选择放弃英语写作这一项的得分;也有一些学生的作文文不对题，篇章结构混乱，词汇贫乏或语言句式单调，套用母语模式;更有一大批学生的作文中对一些很简单的词汇都不能正确运用，词不达意、逻辑混乱、严重语法错误、拼写错误等等屡见不鲜，惨不忍睹。究其原因，我们可以发现：一方面，学生词汇贫乏、用词单调，语法基础不扎实，表达不连贯，选词过于简单普通，句式单一，这是大多数高中学生作文的最突出弱点。另一方面，学生始终难以摆脱用汉语的思维方式遣词造句，不伦不类;此外，学生的谋篇布局与上下句衔接能力也非常薄弱，只懂得“汉翻英”，严重缺乏多样性。
如今，新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，体现了“以人为本，学生主体，老师主导”的教学理念。新课程教材（必修）在“表达与交际”板块中，提出了学生可以借助网络来写作、交流的建议。在现代信息技术教育的大力推动下，网络上正流行着网络博客、论坛、楼主主页等什么的，许多人愿意把自己的东西在网上“晒”出来，供大家欣赏和分享。英语作文教学也可以来一次网络化运动，借助网络信息平台让学生能自主地、有选择地进行学习和写作。在网络上学生共同协作，拼出一篇高质量的英语作文就是一种不错的途径。
一、重视写作兴趣培养，提高写作效率
长期以来，中学英语作文教学效果不明显，关键问题是写作内容对社会意识的简单趋同，作文格式模式化。这就直接导致学生作文失去了自由思想和自主表达的空间，失去了与生活的联系，创作的兴趣没了，灵感泯灭了，英语作文教学只是为考试而文。
兴趣是最好的老师。英语课堂作文教学要解放思想，砸碎学生写作的枷锁，为学生营造一个自由、平等、民主的写作氛围，让他们积极参与写作全程，享受成功的乐趣。学生利用网络上英语作文一改传统的行为主义做法：改伏案疾书为键盘操作，改闭门造车为虚拟空间中畅所欲言。充分利用网络特殊平台，架构学生心灵沟通的桥梁，为学生进行知识、思想交流提供条件，这是符合中学生好奇和好胜心理特点的。作文教学减少了教师理论的狂轰，多了学生自由自主的争鸣;学生在一种求胜心理的驱使下，就会主动、自觉地参与写作活动，这在一定程度上激发了不同能力层级学生的学习兴趣和参与热情。教学方式的改变，写作思维的创新，学生倍觉新鲜，兴趣大增。写作能力强者欲展自己风采，写作一般者也想在参与中争得一席之地，得到别人认可，不会写作的学生也会在活动中尽绵薄之力。利用网络进行集体性写作，很大程度上解除了学生写作畏难的心理现状，这是平日在督促下完成写作无法比拟的。
二、强化合作学习过程，实现写作创新
英语写作是件痛苦的事，尤其上独创。当你灵感、思维枯竭时，任凭你冥思苦想，总觉得无话可说，学生缺乏创作的活水源头，缺乏合作的意识，写作起来自然是“为赋新诗强说愁”，甚至会遭遇江郎才尽的尴尬。常言道，众人拾柴火焰高。在教学中老师利用网络这个重要媒介，加强师生互动、生生互动、学生与外界的互动，为他们打造一个浩瀚的思维空间，激活一个个鲜活的思想，为课堂探究学习，合作创新提供了可能。
因此，大胆创新，打破时空界限，让学生走出教室，亲近自然，关注社会，感悟自我成长。让学生走进虚拟时空，借助网络，实现知识和智慧的共享。在英语学习，作文教学中，尝试让学生在网络上参与写作的全过程，学生或为写作提供素材，或为别人写作提供建议，或为写作提供示范等等。无论你知识面广窄，积累的素材多寡，学习成绩好坏，你都可以大胆地在这空间上，自由平等的讨论交流。每位学生充当了既是作者又是读者的角色。同时，老师也可以利用网络参与讨论，对个别学生的作文进行指导、修改，甚至把自己的下水文章在网上“晒”出来让学生评价等等。
总之，学生利用網络学写作文，即充分利用网络媒体的优势，在“合作、创新”的思想指导下，充分发挥学生群体的智慧，通过探究、合作、交流，最后合写出一篇高质量的文章来。这种训练方式能有效解决大部分学生写作“无米之炊”的困难，改变单调乏味的模式化写作。这是网络时代英语作文教学的一种创新尝试。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017）.
[2]杨海娟.网络环境下学生英语写作教学[J].中国教育学刊，2012 （1）.
[3]丁咛.网络环境下高职英语写作教学模式研究[J].亚太教育， 2016（9）.