课堂教学的根本任务是发展学生，发展的根本方法是学生学生的自主构建，因为学习的过程是别人在任何情况下无法替代的，听说读写的语文能力是靠学生自己“习得”的。因此，在整个教学活动中，教师要激励学生主动参与、自主学习，让学生眼口手耳并用，充分激发学生的思维，培养自学能力，是学生学会学习。而让学生动起来，发挥学生在课堂教学中的主体作用，从而使学生逐步学会学习，教师传授学法显得尤为重要。叶圣陶先生曾说过：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也。”所谓“扶”是指教师用一定的方式方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考，自主探究的过程，也是形成学生自主能力的过程。“扶”是手段，不是目的，“扶”的真正目的是“放”，即让，学生动起来。我认为可通过以下方法进行培养
　　一、让学生读起来
　　只有开口读，才能读出文章的诗意，才能读出自己的问题。书读百遍，既能读出文章的韵味．也能读出自己的问题，形成自己的感悟，因为许多文章本身就包含了多种解读的可能性。例如在学习《伯牙绝弦》这篇文言文时，我先引导学生把文章读正确、流利，还有停顿要恰当。在此基础上让学生思考哪些地方读懂了，哪些地方没读懂学生借助注释；插图并联系上下文对每句话的意思对理解了，再加上老师的点拨，学生基本能贯通上下文，更有甚者提出“据我课前查阅资料，伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，肯定有很多人称赞，为什么只把子期看作知音？”我立即对她的提问给予权高的评价，这一来，更激发了他阅读的兴趣和学习语文的兴趣。
　　二、让学生说出来
　　让学生开口说。课堂上对那些平时说话胆小的学生多加鼓励，经常选择一些容易的问题让他们回答。培养学生的“好奇心”，引导学生发问。“好奇心”是智力活动的开端和创造能力的基本要素，爱国斯坦称之为“神奇的好奇心”。力争让学生开口说，也让“哑巴语文”变成“响亮语文”。例如，我在教学《中彩那天》一课时，谈到父亲中了大奖后，却遇到了一个道德难题，父亲在“留车”与“还车”之间做着激烈的思想斗争，此时学生已熟悉了课文内容，我便让学生以“假如你是父亲，这．时你开着中彩的那辆车在回家的路上，你一直在想：找到底该不该把这辆车还给库伯呢？”为题展开辩论，分正反两方，各自从文中找出语句来支持自己的论点，先个人思考，想好后可以离开座位和自己的组员进行交流讨论。辩论的形式激发了学生对课堂教学的强烈参与感他们不但仔细在文章里找山支持自己论点的语句，还分好工如何进行辩论。正式辩论的时候，双方的言辞都很激烈，学生在文中捕捉了许多细节来展开论证，就连平时比较害羞的学生或者学习不专心的学生这次也能大胆、积极发言，说明刚才的自读和组内的商量讨论进发出了火花，使他们有了跃跃欲试的冲动。在整个辩论的过程中，大家从父亲的角度想问题，设身处地地体会到了父亲内心的挣扎，道德的拔河。这样不仅使学生加深了对课、文的理解，又提高了综合能力。学生内心与作品产生了共鸣，很自然的就有许多感受不吐不快，即达到了让学生开口说的目的，又通过学习启示他们应珍惜现在拥有的一切。
　　三、让学生问得出
　　朱熹说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴尔扎克也曾说“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号”。学起于思，思源于疑。学习的过程实际上是一个不断产生疑问的并解除疑问的过程。学生本身也是一个丰富的语言资源库，每个学生都有不同的生活经历，有着丰富的语言积累和学习体验。如果我们能够让学生张开嘴，让学生的问题意识活跃起来，就能充分开发和利用这些资源，极大的提高学生学习语文的兴趣，让学生感受沸腾生活的鲜活魅力，那么语文课堂就会形成一种充满激情，充分展现学生个性的艺术氛围。
　　如新接触一篇文章，教师可引导学生就文章的题目进行质疑问难，因为“题目就是文章的眼睛”，我们可以循序渐进地引导学生，由“看到题目你有哪些疑问”到“猜一猜作者会围绕这个题目写些什么”再到“如果要我写，我会怎样去构思”等等，通过这些问题的提出及解决，学生不但对课文内容有了进一步的了解，而且学习的兴趣也会大大提高，学习效率则明显提升，更重要的是教给了学生一定的阅读方法和习作的方法，一举三得。
　　学生能够提问，说明他们对所学的指示有所了解，一无所知是不可能提出问题的，学生提出高质量的问题是思维的结果。学生提，问的热情一旦被点燃，必然提出许多问题，势必良莠不齐，一节课只有四十分钟，除了质疑的环节，还要进行其他的环节，此时就需要教师调控和引导：如先让学生认，真倾听其他同学的问题，与自己是否相同，相同则放下手学生；然后比一比谁提的问题最有价值，从中提炼有价值的问题来分析，让大家意识到问题的价值并受到启发，同时又不能损伤其他同学的自尊心。
　　总之，我们要培养学生的问题意识，让学生张开嘴，让越来越多的同学成为成功者，充满成就感，培养和增强自信，让暂时没有获得成功的人有榜样可学。我们的语文不能再搞追求标准答案的教育，没有问题，没有质疑，没有个性，没有创造性就没确成功的语文教育。