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摘要：小学数学综合实践课程活动过程中要认真把握学生的认知规律，培养学生动手能力，让每个学生积极参与，在交流展示环节要引入竞争机制，教师要认真鼓励学生去创新、去实践。
关键词：综合实践， 展示，表达，评价
在北师大版小学数学教材中，每学期安排“数学好玩”三课时左右，这些课作为综合实践教学的部分，在数学教学中有比较重要的地位，综合实践是让学生通过实践活动获取知识与能力。在实践中感悟数学与生活的联系。作为教师，在教学中必须通盘考虑，周密组织，在实践中不断提高自己的引导水平，促使学生积极有效的开展综合实践。
一、在综合实践活动中，让每个学生积极参与
每次学生的综合实践活动都由小组推出一名小组长，引领本组的去解决问题的，对于这位小组长而言，当然能积极参与实践活动。而对其他人来说，是否以积极的态度参与到综合实践活动中去，就不得而知了。因此，组织综合实践活动时，组内成员要有具体的明确分工，这是提高综合实践效率的重要措施之一。因此，根据活动内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当活动发言人，谁当活动小组长、谁当评价员，谁当活动记录员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的角色，使每个成员都能得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个活动过程，即重结果、更重过程，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与活动，获得表现自我展示能力的机会，学生的参与度是综合实践活动成功的表征，引导学生增强责任感，从而使每位学生都能完成活动任务，以保证综合实践活动取得最佳成效。
二、 在实践活动中，培养学生动手能力
動手实践是综合学习的另一重要环节，也是一种学习方式。在开始实践活动前制定方案时，教师要着力培养学生动手能力。使学生意识动手实践才能感受实践活动的魅力，如：设计轴对称图形，观察是一部分，动手制作轴对称图形才是核心。学生实践其实就是动手做，完成学习任务，把抽象的图形具体化，加深学生的印象。
三、在实践活动中，让学生学会创新思维
综合实践活动的核心是活动，活动中学生有不同的想法，我们要尊重，要让学生在活动中发现问题与不足，提出改进意见和策略，这样的活动才有意义，才能体现综合实践活动培养学生创新能力的目的，我在开展综合实践活动教学时，总是围绕这些问题：你能提出自己的什么观点？你发现这次实践活动还有哪些不足？你们有什么改进意见建议？你认为怎么改进活更好？利用这些问题激发学生的创新思维，培养学生思考与创新能力。
四、在综合实践活动中，让学生融入竞争机制。
综合实践活动有竞争才有提高，针对小学学生有好胜的心理特点，在综合活动的过程中不失时机地引入竞争机制，对实践活动的效果能起到完善、提高、深化的作用，使综合活动更具目的性。比如每次活动前都设置“最佳活动小组”，“最佳实践小组”“创新能力小组”等在诸如此类的在竞争中获得小组荣誉，让每个小组时时刻刻处于竞争的状态下，处于最佳活动状态，认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互动，互助、互勉、互助的局面。可以全面提升学生的整体参与度，提高综合实践活动的质量。。
五、在综合实践活动中，让学生重视展示交流。
展示活动成果是综合实践活动的主要环节，是形成对活动成果正确认知的有效手段，也是发展创新思维能力的关键所在。因此在各小组活动的基础上，各自展示活动成果，如：调查报告、活动结论、实践成果等，教师要给足学生的交流展示的空间，让各小组充分展示阐述观点，发表见解，辨析和质疑答辩，进一步丰富活动内涵，内化知识，加深对数学问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。
六、在综合实践活动中，教师应及时给予鼓励评价。
开展恰当的评价对于综合实践活动起着导向与促进作用。因此，教师要不失时机的对学生实践活动表现等进行及时恰当的评价，开展过程性评价是促进综合实践活动开展的有效方法，并且组织小组间对活动成果进行的相互评价和和自我反思，师生互动、生生互动、组间互动的评价，肯定活动成果、找出问题和不足。教师要善于发现学生综合活动成果的合理部分，保护学生综合实践的积极性、创造性，促进学生综合实践活动的不断发展和提高。
总之，综合实践并不仅仅意味着安排每个活动小组一起共同完成一个实践任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。数学综合实践与数学学习结合起来、与小组合作结合学习起来，注意培养学生数学活动的兴趣，又要发挥了学生的智慧，培养学生创造性思维，同时也使学生认识到活动带来的快乐和体验。掌握的是数学学习的方法。教师在教学中，注意把握数学活动课程要点、学生的特点，开展卓有成效的综合与实践活动。
参考文献：
1、《义务教育数学课程标准（2011版）》[M]北京师范大学出版社2012.3
2、孙文艳，培养合作习惯 提高合作效能[J] ，林区教学 ， 2007 ， 第3期
3、 高德明 优化合作学习的实践与思考[J] ，陕西教育·行政 ， 2011 ， 第10期
4、浅谈小学数学合作掌握学习的策略[J] ， 程思才 知音励志 ， 2016 ， 第36期
沈天云 安徽省阜南县田集镇中心小学
关键词：综合实践， 展示，表达，评价
在北师大版小学数学教材中，每学期安排“数学好玩”三课时左右，这些课作为综合实践教学的部分，在数学教学中有比较重要的地位，综合实践是让学生通过实践活动获取知识与能力。在实践中感悟数学与生活的联系。作为教师，在教学中必须通盘考虑，周密组织，在实践中不断提高自己的引导水平，促使学生积极有效的开展综合实践。
一、在综合实践活动中，让每个学生积极参与
每次学生的综合实践活动都由小组推出一名小组长，引领本组的去解决问题的，对于这位小组长而言，当然能积极参与实践活动。而对其他人来说，是否以积极的态度参与到综合实践活动中去，就不得而知了。因此，组织综合实践活动时，组内成员要有具体的明确分工，这是提高综合实践效率的重要措施之一。因此，根据活动内容的不同，学生的特长、个性差异，在教师指导下或由小组成员民主协商自行分工，比如谁当活动发言人，谁当活动小组长、谁当评价员，谁当活动记录员等。在一个阶段里，每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的角色，使每个成员都能得到体验、锻炼和提高。对于教师，应热切关注整个活动过程，即重结果、更重过程，充分发挥每个小组成员的作用与优势，使他们也有参与活动，获得表现自我展示能力的机会，学生的参与度是综合实践活动成功的表征，引导学生增强责任感，从而使每位学生都能完成活动任务，以保证综合实践活动取得最佳成效。
二、 在实践活动中，培养学生动手能力
動手实践是综合学习的另一重要环节，也是一种学习方式。在开始实践活动前制定方案时，教师要着力培养学生动手能力。使学生意识动手实践才能感受实践活动的魅力，如：设计轴对称图形，观察是一部分，动手制作轴对称图形才是核心。学生实践其实就是动手做，完成学习任务，把抽象的图形具体化，加深学生的印象。
三、在实践活动中，让学生学会创新思维
综合实践活动的核心是活动，活动中学生有不同的想法，我们要尊重，要让学生在活动中发现问题与不足，提出改进意见和策略，这样的活动才有意义，才能体现综合实践活动培养学生创新能力的目的，我在开展综合实践活动教学时，总是围绕这些问题：你能提出自己的什么观点？你发现这次实践活动还有哪些不足？你们有什么改进意见建议？你认为怎么改进活更好？利用这些问题激发学生的创新思维，培养学生思考与创新能力。
四、在综合实践活动中，让学生融入竞争机制。
综合实践活动有竞争才有提高，针对小学学生有好胜的心理特点，在综合活动的过程中不失时机地引入竞争机制，对实践活动的效果能起到完善、提高、深化的作用，使综合活动更具目的性。比如每次活动前都设置“最佳活动小组”，“最佳实践小组”“创新能力小组”等在诸如此类的在竞争中获得小组荣誉，让每个小组时时刻刻处于竞争的状态下，处于最佳活动状态，认识到自己对于小组所承担的责任，压力能够变成动力，使小组内出现互动，互助、互勉、互助的局面。可以全面提升学生的整体参与度，提高综合实践活动的质量。。
五、在综合实践活动中，让学生重视展示交流。
展示活动成果是综合实践活动的主要环节，是形成对活动成果正确认知的有效手段，也是发展创新思维能力的关键所在。因此在各小组活动的基础上，各自展示活动成果，如：调查报告、活动结论、实践成果等，教师要给足学生的交流展示的空间，让各小组充分展示阐述观点，发表见解，辨析和质疑答辩，进一步丰富活动内涵，内化知识，加深对数学问题本质的理解，最终达成共识，归纳概括合理的结论或得出解决问题的最佳策略。
六、在综合实践活动中，教师应及时给予鼓励评价。
开展恰当的评价对于综合实践活动起着导向与促进作用。因此，教师要不失时机的对学生实践活动表现等进行及时恰当的评价，开展过程性评价是促进综合实践活动开展的有效方法，并且组织小组间对活动成果进行的相互评价和和自我反思，师生互动、生生互动、组间互动的评价，肯定活动成果、找出问题和不足。教师要善于发现学生综合活动成果的合理部分，保护学生综合实践的积极性、创造性，促进学生综合实践活动的不断发展和提高。
总之，综合实践并不仅仅意味着安排每个活动小组一起共同完成一个实践任务，它需要教师对小组活动过程的各个方面，尤其结合数学学科的特点给予认真的思考和关注。数学综合实践与数学学习结合起来、与小组合作结合学习起来，注意培养学生数学活动的兴趣，又要发挥了学生的智慧，培养学生创造性思维，同时也使学生认识到活动带来的快乐和体验。掌握的是数学学习的方法。教师在教学中，注意把握数学活动课程要点、学生的特点，开展卓有成效的综合与实践活动。
参考文献：
1、《义务教育数学课程标准（2011版）》[M]北京师范大学出版社2012.3
2、孙文艳，培养合作习惯 提高合作效能[J] ，林区教学 ， 2007 ， 第3期
3、 高德明 优化合作学习的实践与思考[J] ，陕西教育·行政 ， 2011 ， 第10期
4、浅谈小学数学合作掌握学习的策略[J] ， 程思才 知音励志 ， 2016 ， 第36期
沈天云 安徽省阜南县田集镇中心小学