创新方式是发现问题——提出问题——探索问题——研究问题的过程。苏霍姆林斯基认为：在学生的精神世界里，希望自己是一个发现者、研究者和探索者更为强烈。在教学中，教师要放开手让学生在有限的时间和空间里，多看、多动、多思、多说，使学生真正成为探索者，在实际生活中，让学生主动地去观察、去思考，然后提出问题。学生的创新能力，还体现在自我获得知识、拓展知识、加深知识等方面，结合数学课的特点，每学完一节或一章后，应引导学生进行书面小结。进行书面小结，实质上是一次重新整理和复习学习内容的过程。这期间，学生很可能会发现还没有弄清楚的知识或遗忘的内容，以便及时弥补，并把整节、整章零散的知识点条理化、系统化，变被动接收知识为主动吸取知识。如何激发学生的创新潜能呢？
　　一、创设良好环境，培养创新意识
　　创设一个自然和谐、平等的教学环境。在这个环境里不是教师讲、学生听的单向交流，而是允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样有利于解除学生在课堂上的压抑感和沉闷感，让学生各抒己见，触发灵感，充分发现问题，勇于提出问题，渴求解决问题，这样，他们的创新意识易于得到培养和发挥。例如，在讲一元二次方程有两个相等的实数根时，学生不禁要问，既然相等为什么不能说是一个根呢？这个问题的提出表明这些学生有强烈的创新意识。为创设新情境，在教学中，我还不时向学生介绍古今中外的创新例子。如“司马光砸缸”的突破常规的思维方式和数学王子高斯快速计算“1+2+3+……+100”的方法等。另外，还经常出一些与实际生活密切的非常规问题，这是让学生向常规解题模式挑战。
　　二、营造融洽的师生关系
　　1.教师在授课过程中要努力改变以往单纯的师生关系，要把学生看成学习知识，探究问题的合作者。在融洽的师生关系中，要充分体现出学生的主体地位和学习地位，教师要有以学生为主的理念，多让学生自己解决出现的问题，学生能独立完成的教师要放手，让学生去做让学生体会学习的乐趣，去培养学生发现问题、解决问题的能力。
　　2.结合课后的想想议议，组织学生积极讨论，尽可能地扩大学生的思维，鼓励学生大胆提出不同的见解。让学生到讲台上演讲、操作实验等方法来表达自己的思想，通过这种方式可以最大限度地启发学生的创造性思维，在潜移默化中逐渐培养学生的创新能力。
　　3.课堂教学是学生创造力培养的主要渠道，营造和谐、民主的课堂氛围，可以保证学生心情舒畅、思维敏捷。能使学生的创新智力因素处于最佳活动状态。教师不能把学生的思维固定在自己的思维模式中，要鼓励学生大胆质疑，敢于提出自己的见解。对于学生的质疑和独到的见解教师不能一棍子打死，和学生共同分析并逐步引导使学生从中获得学习的喜悦，在分析和讨论的过程中逐渐培养学生的创新精神。
　　学生活泼好动，富有想象，爱好模仿，在他们身上潜藏着无穷的创造资源。作为教师，我们应该去充分挖掘，去开启学生的“创新之门”，发展和培养他们的创新能力。我想：给学生经常多样的探索尝试，给学生思维广阔的天空，创新能力便水到渠成，创新人才也便呼之即出。
　　三、精心把握师生关系，“乐”于创新
　　一堂课的教学过程是教师与学生、学生与学生之间多方面的心理活动过程，这种心理活动过程具有相互感应、相互作用、相互信赖的关系，通常需要教师创造良好的思维空间。师生之间、学生之间关系融洽，有利于学生发现问题、提出问题、发表创新见解。为了创造这样的课堂气氛，我的做法是：当有个别学生出现思想不专一时，而走神的时候，只是暗示、提醒或提问题使其集中注意力；当个别学生对问题回答不对，或犹豫不决时，要耐心引导，帮助他们排除心理负担，平时对待学生，关心热爱他们，做他们的良师益友，精心组织学生畅谈自己学习数学的体会和收获。努力创造一个和谐、愉快的学习环境，使他们在轻松、快乐的氛围中学习知识，把握知识，开阔学生的思路，变“苦”学为“乐”学。
　　四、提高学生的创新能力，就要合理安排教学的各个环节，转变教学的传统观念
　　掌握知识的目的是应用知识，学生在应用过程中难免出现错误，针对有代表性的问题，应让学生互相交流，开展讨论，活跃学生思维，在解决问题中增强学生的自信心，提高创新能力。
　　提高学生的创新能力，就要合理安排教学的各个环节，转变教学的传统观念结合教材、学生实际，设计有代表性的问题，然后有针对性地去解决。从而使学生自由、健康地发展。让学生互相交流，开展讨论，活跃学生思维，在解决问题中增强学生的自信心，提高创新能力。
　　五、结语
　　总之，数学教学必须重视学生创新能力的培养，发展学生的创新能力，提高学生的创新素质。教师要运用多种教学手段，激发学生的创新兴趣，通过训练使学生掌握创新的基本方法，具有良好的创新品质，逐步养成主动创新、善于创新的习惯，不失时机地贯穿于课堂教学的始终，持之以恒，使学生的创新潜力得以很好地开发，保证素质教育在课堂教学中的有效实施。