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摘 要：好多学生看见“作文”两个字就如谈虎色变，所以有的同学就避而不写，有的同学即使写了也存在单词拼写错误、语法错误等问题，导致整篇文章无法进行批阅。因此，在教学过程中，我们教师要努力摸索一些能够有效激发学生写作兴趣，提高学生写作水平的教学方法和技巧，使学生对于作文的恐惧心理能够逐渐消除，促进学生写作水平的提高。
关键词：新课标;初中生;英语写作;提高技巧
《英语课程标准》对于初中生英语写作能力有一定的要求。其中明确地规定，初中生在毕业之前要能达到以下五点要求：（1）明白写作的要求，并结合要求完成素材的收集与整理。（2）能独立完成小短文的写作，并能够结合教师的指导对自己的文章进行修改。（3）熟练使用连接词，能够表明事件发生的顺序，逻辑关系明确、清晰。（4）能够独立完成人物或事件的描述。（5）遇到图示类或表格类的作文，要能够根据所给提示写出简短的说明。这些要求看似簡单，但在实际的教学中有很多学生无法达到这个标准。下面我将要针对初中生英语写作中遇到的问题，结合教学经验从以下几个方面来探讨一下如何提高初中生的英语写作水平。
一、打好词汇积累的基础
在写作过程中，学生经常会有这样的困惑：他们心里已经有了写作的方向和文章的大概轮廓，但是在下笔时却找不到合适的词汇去表达自己的所思所想。造成这种现象的主要原因是学生的词汇量不足，在表达方面就会产生错误和偏差，随之就会产生一系列的问题，如误用相似的词语，思想表达不到位，出现单词拼写等低级错误，这些问题导致他们作文水平不高，因此在教学过程重要狠抓学生的词汇积累，除此之外还要加强学生运用词汇的能力，比如在课堂上学生新学习了单词之后，教师可以出示例句，再让学生根据例句进行造句，充分让学生学以致用。长此以往，熟能生巧，学生就可以对词语的把握信手拈来。
二、口头作文训练常态化
本来课堂上的时间就有限，教师不可能次次拿出很多时间让学生进行发散思维的写作，因此口头作文就是一个很好的方法。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。比如学生四个人一个小组，一个负责提问，一个负责记录，一个负责连词成句，最后一个负责连句成篇在全班面前进行报告。通过这样的形式让一个、多个或全班学生参与口头表达，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，既训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、通过仿写、续写提高写作能力
英语教材、优秀范文为学生写作提供了丰富多彩的学习材料，这些文章体裁广泛，难易适中，都是非常好的范文。所以，教师在写作教学中可以利用这些素材，让学生根据所学所读的内容进行仿写、编写类以的对话和短文。这样可以使学生更深层地巩固课本知识，还可以拓展课外知识。另外，这些内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。另外，在英语写作教学中，教师可要求学生通过续写文章来培养写作能力。
四、指导学生学会审题
掌握技巧除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
训练学生认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求;确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥;在答题纸上写之前先打草稿，通读修改后再抄写，抄写时字迹必须要工整。这些都是作文取得高分的前提。其次除了必要的写作步骤还要有一定的写作技巧。学生认真审题后，首先要总体把握文章的结构，要点要齐全，不能有遗漏;其次注意正确选择使用人称时态，逻辑要清楚;还要注意文章中的用词要规范正确，在遇到自己不会的单词时可以选择同义词或者换种方式表达，还要注意语法无误，最关键的是注意文章中关联词的使用，使文章过渡自然流畅，条理清楚，有逻辑。只有这样多次反复的训练，才能够让学生熟能生巧，胸有成竹。
五、及时批改、讲评作文，并进行优秀文展
学生在写完作文后，教师要及时给学生批改。在写作过程中，学生犯错是在所难免的，教师要及时给学生指出，在讲评作文时把学生出现的问题进行统一的讲解，避免其他同学犯相同的错误。其次在讲评时，教师可以选择优秀的文章在全班同学面前进行朗读，以此鼓励同学们再接再厉。还可以把这些文章在班级的“美文角”进行张贴或编辑成册，形成学生自己的优秀作文选。这也是对于学生英语写作的一种鼓励。
总之，英语写作是一个漫长的过程，需要日积月累和不断的训练练习，还需要教师耐心的指导并加以鼓励，相信同学们在自己的努力下，能够在写作的道路上一路歌唱，一路收获。
参考文献：
[1]李鸿珏.浅谈英语教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2017（15）：95-96.
[2]冉小东.浅谈新课标下的初中英语写作教学[J].读书文摘，2017，000（016）：265-266.
关键词：新课标;初中生;英语写作;提高技巧
《英语课程标准》对于初中生英语写作能力有一定的要求。其中明确地规定，初中生在毕业之前要能达到以下五点要求：（1）明白写作的要求，并结合要求完成素材的收集与整理。（2）能独立完成小短文的写作，并能够结合教师的指导对自己的文章进行修改。（3）熟练使用连接词，能够表明事件发生的顺序，逻辑关系明确、清晰。（4）能够独立完成人物或事件的描述。（5）遇到图示类或表格类的作文，要能够根据所给提示写出简短的说明。这些要求看似簡单，但在实际的教学中有很多学生无法达到这个标准。下面我将要针对初中生英语写作中遇到的问题，结合教学经验从以下几个方面来探讨一下如何提高初中生的英语写作水平。
一、打好词汇积累的基础
在写作过程中，学生经常会有这样的困惑：他们心里已经有了写作的方向和文章的大概轮廓，但是在下笔时却找不到合适的词汇去表达自己的所思所想。造成这种现象的主要原因是学生的词汇量不足，在表达方面就会产生错误和偏差，随之就会产生一系列的问题，如误用相似的词语，思想表达不到位，出现单词拼写等低级错误，这些问题导致他们作文水平不高，因此在教学过程重要狠抓学生的词汇积累，除此之外还要加强学生运用词汇的能力，比如在课堂上学生新学习了单词之后，教师可以出示例句，再让学生根据例句进行造句，充分让学生学以致用。长此以往，熟能生巧，学生就可以对词语的把握信手拈来。
二、口头作文训练常态化
本来课堂上的时间就有限，教师不可能次次拿出很多时间让学生进行发散思维的写作，因此口头作文就是一个很好的方法。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。比如学生四个人一个小组，一个负责提问，一个负责记录，一个负责连词成句，最后一个负责连句成篇在全班面前进行报告。通过这样的形式让一个、多个或全班学生参与口头表达，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，既训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、通过仿写、续写提高写作能力
英语教材、优秀范文为学生写作提供了丰富多彩的学习材料，这些文章体裁广泛，难易适中，都是非常好的范文。所以，教师在写作教学中可以利用这些素材，让学生根据所学所读的内容进行仿写、编写类以的对话和短文。这样可以使学生更深层地巩固课本知识，还可以拓展课外知识。另外，这些内容也为学生提供了写作借鉴，从而使学生有文章可参考，有内容可模仿，学生觉得写作不是遥不可及，才会有写作的信心。另外，在英语写作教学中，教师可要求学生通过续写文章来培养写作能力。
四、指导学生学会审题
掌握技巧除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
训练学生认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求;确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥;在答题纸上写之前先打草稿，通读修改后再抄写，抄写时字迹必须要工整。这些都是作文取得高分的前提。其次除了必要的写作步骤还要有一定的写作技巧。学生认真审题后，首先要总体把握文章的结构，要点要齐全，不能有遗漏;其次注意正确选择使用人称时态，逻辑要清楚;还要注意文章中的用词要规范正确，在遇到自己不会的单词时可以选择同义词或者换种方式表达，还要注意语法无误，最关键的是注意文章中关联词的使用，使文章过渡自然流畅，条理清楚，有逻辑。只有这样多次反复的训练，才能够让学生熟能生巧，胸有成竹。
五、及时批改、讲评作文，并进行优秀文展
学生在写完作文后，教师要及时给学生批改。在写作过程中，学生犯错是在所难免的，教师要及时给学生指出，在讲评作文时把学生出现的问题进行统一的讲解，避免其他同学犯相同的错误。其次在讲评时，教师可以选择优秀的文章在全班同学面前进行朗读，以此鼓励同学们再接再厉。还可以把这些文章在班级的“美文角”进行张贴或编辑成册，形成学生自己的优秀作文选。这也是对于学生英语写作的一种鼓励。
总之，英语写作是一个漫长的过程，需要日积月累和不断的训练练习，还需要教师耐心的指导并加以鼓励，相信同学们在自己的努力下，能够在写作的道路上一路歌唱，一路收获。
参考文献：
[1]李鸿珏.浅谈英语教学中学生写作能力的培养[J].学周刊，2017（15）：95-96.
[2]冉小东.浅谈新课标下的初中英语写作教学[J].读书文摘，2017，000（016）：265-266.