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【摘要】近年来，随着社会的进步和医学的发展，临床对男护士产生了一定的需要，男护士的市场潜力巨大。但是传统观念、工资待遇、发展前景、担心升迁等因素成为目前男护生所面临的主要压力源。为了使男护生以积极的态度对待专业学习，以良好的职业态度走上工作岗位，文章针对男护生心理特点，提出了有针对性的对策。
【关键词】男护生；职业素质；职业认同感；心理健康教育；教学模式
随着社会的进步及医疗护理学科的飞速发展，临床对于男护士产生了一定需求。目前，各级医疗机构的手术室、精神科、ICU、急诊科等病房均逐渐出现了男护士的身影。男性在护理职业中具有一定的优势，男性体力充沛，比女性更有耐力，具有更强的应急能力和理性分析问题能力。但由于受社会偏见、传统思想观念以及自身前途等因素影响，男护生心理压力大，比较容易产生自卑心理。为增强男护生的自信心，提高男护士的职业素质，对男护生职业素质培养进行调查研究具有重要意义。笔者对我校护理专业2014年以来招收的126名男护生进行了调查，制定了具有专业特色的教育方案。
一、男护生心理行为特点分析
（一）专业认识不足
大多数男护生并不了解护理专业，他们就读护理专业往往是听从家长意见或是认为护理专业就业形势好，认为护理工作是简单、被动的，按医生说的做就可以了，不需要主动思考，工作技术含量低，护士只需做打针、发药、量体温、测血压这些简单重复的事情就可以了。
（二）社会偏见产生自卑心理
受传统观念的影响，人们往往重视医疗工作而轻视护理工作，外界一直存在对护理职业不够尊重的现象，护士的工作常得不到患者及其家属的认同。男性在人们心目中一直是顶天立地、独立自主、独当一面的男子汉形象，而给病人铺床，洗头发，擦浴，剪指甲，口腔护理，会阴护理等生活护理、清洁护理被认为是女人该做的事情，男性做这些是没有能力的表现。李志红等人（2006）的研究结果表明，男性护理人员在为患者实施护理时常需花很多精力向患者及其家属解释自己的身份，较难取得患者的配合，甚至有时患者会不认可，不信任，会以怀疑、鄙视的眼光看待男护士。
（三）担心自身专业发展前景
男生往往对自我的专业发展存有远大的抱负，希望在所从事的专业领域中大展拳脚，渴望在工作中充分展现自身价值，凭借自身能力干出一番事业。男护士追求职业发展的愿望比女护士更为强烈，这可能与男性的性格特征及男性在家庭、社会中扮演的角色有关。而在现行的医疗管理体系中，护士的待遇、升迁受到诸多因素影响，待遇与其他行业同级别专业技术人员相比偏低，升迁的机会也没有其他行业多。
二、对策
（一）建立职业认同感
首先，教师应充分利用各种机会，向男护生介绍护理专业特点，在与男护生交流中，灌输护理专业对人类健康重要性的观念，使其树立高尚的职业价值观，使男护生从心底接受护理专业并热爱护理专业，引导男护生正确认识专业，了解到护理工作的伟大之处，鼓励男护生以自身行动来改变外界的看法，引导男护生积极悦纳自我，热爱自我，相信自我，产生自信。
其次，给男护生树立榜样，树立职业信心，宣講往届优秀男护士毕业生在工作中取得的成绩及在护理领域中取得辉煌成就的国内外男护士的相关事迹，如获得全球护理界顶级奖项的我国少数民族男护士巴桑邓珠的优秀工作经历，从事护理教育和科研的王益锵教授等。邀请在工作岗位上有出色表现的男护毕业生回校举办座谈会，与男护生沟通，互动，为其树立良好的榜样，激发出男护生的爱岗精神，使男护生明白，在护理专业发展趋势中，男生进入护理行业有着一定的必然性，男护士可以在护理领域中大有作为。
（二）建立心理健康教育队伍
学校应建立一支专门的心理健康教育专业技术人员队伍，开设心理健康相关课程，让男护生懂得如何正确处理心理问题，定期开展“心理健康月”活动来帮助学生找出并解决心理烦恼，积极开展心理健康问题普查和心理咨询工作，设身处地地为男护生考虑问题，解决男护生的心理问题，保障男护生的心理健康。
（三）改革男护生教学模式
1.调整课程设计。由于护理工作一贯由女性承担，许多高校一直以培养女护生为目标而设置课程，教材编写中语言的设计针对女性群体，教材中使用的图片也常为女性，护理操作练习时使用的模型也为女性人体模型，一些课程的开设如护理礼仪、护理美学，主要是从女生的角度设计课程，缺乏一系列针对男生学习的相关知识。这都会降低男护生的学习兴趣，影响男护生参与课堂教学的积极性。因此，学校可针对男护生的行为规范、语言沟通特点自编校本教材，在课程设计方面应充分了解男护生特点，注重男护生感受，注重男护生的参与，适当调整专业课程设置，使其更符合男护生的需求。
2.增设选修课。在性格特点上，男护生相比女护生来说，具有理性思考，考虑事情全面，独立性强，应变能力灵活，接受新事物快，创造性与动手能力强，对复杂技术能快速理解的特点，在处理突发事件，机械维修，急救处理，搬运病人，长时间配合手术，给男性泌尿科病人实施护理时更有行业优势，毕业后在手术室、急诊科、精神科、ICU等部门发展的机会更大。学校可根据男护生特点为其增设相关课程的选修课。廖承红（2005）在一项调查中指出：有86.7%的男护生认为应开设针对男性护理人员的课程，如人体力学、精神病护理学、康复护理学、急救护理学、物理学等。
3.灵活采用教学方法。教师在课堂教学前，不仅需备好授课内容，而且还需了解教学对象特点，根据男护生的特点设计教学方法，根据教学内容灵活采用案例教学法、角色扮演法、PBL教学法、小组讨论等方法，在课程教学中注意启发学生思维，以调动男护生的学习积极性。
4.完善社会支持系统。加大媒体宣传力度，重视从不同的角度和层面改变学生、家长、医院管理者以及社会的传统思想，为男护生的学习与就业创造有力的支持环境。医院应进一步改善护理行业的收入分配制度，努力提高临床一线护理人员的待遇。医院领导层要重视、支持男护士的发展，为其提供外出交流、在职教育的机会，建立公平公正的岗位晋升机制。
【参考文献】
[1]李志红，郭淼，李宛珍，等.男性护生实习期间真实体验质性研究[J].护士进修杂志，2006，21（10）：875-878.
[2]廖承红.男护生对护理专业认知调查与培养对策[J].当代护士（学术版），2005（07）：86-87.
[3]蒋渝，鲁慧慧.高职男护生的职业态度培养浅析[J].卫生职业教育，2015，33（18）：96-97.
[4]王琳.高职男护生心理特点分析及对策[J].齐鲁护理杂志，2011，17（18）：115-116.
[5]袁竹.高校男护生专业思想调查分析及对策研究[D].成都：西南交通大学，2012.
【关键词】男护生；职业素质；职业认同感；心理健康教育；教学模式
随着社会的进步及医疗护理学科的飞速发展，临床对于男护士产生了一定需求。目前，各级医疗机构的手术室、精神科、ICU、急诊科等病房均逐渐出现了男护士的身影。男性在护理职业中具有一定的优势，男性体力充沛，比女性更有耐力，具有更强的应急能力和理性分析问题能力。但由于受社会偏见、传统思想观念以及自身前途等因素影响，男护生心理压力大，比较容易产生自卑心理。为增强男护生的自信心，提高男护士的职业素质，对男护生职业素质培养进行调查研究具有重要意义。笔者对我校护理专业2014年以来招收的126名男护生进行了调查，制定了具有专业特色的教育方案。
一、男护生心理行为特点分析
（一）专业认识不足
大多数男护生并不了解护理专业，他们就读护理专业往往是听从家长意见或是认为护理专业就业形势好，认为护理工作是简单、被动的，按医生说的做就可以了，不需要主动思考，工作技术含量低，护士只需做打针、发药、量体温、测血压这些简单重复的事情就可以了。
（二）社会偏见产生自卑心理
受传统观念的影响，人们往往重视医疗工作而轻视护理工作，外界一直存在对护理职业不够尊重的现象，护士的工作常得不到患者及其家属的认同。男性在人们心目中一直是顶天立地、独立自主、独当一面的男子汉形象，而给病人铺床，洗头发，擦浴，剪指甲，口腔护理，会阴护理等生活护理、清洁护理被认为是女人该做的事情，男性做这些是没有能力的表现。李志红等人（2006）的研究结果表明，男性护理人员在为患者实施护理时常需花很多精力向患者及其家属解释自己的身份，较难取得患者的配合，甚至有时患者会不认可，不信任，会以怀疑、鄙视的眼光看待男护士。
（三）担心自身专业发展前景
男生往往对自我的专业发展存有远大的抱负，希望在所从事的专业领域中大展拳脚，渴望在工作中充分展现自身价值，凭借自身能力干出一番事业。男护士追求职业发展的愿望比女护士更为强烈，这可能与男性的性格特征及男性在家庭、社会中扮演的角色有关。而在现行的医疗管理体系中，护士的待遇、升迁受到诸多因素影响，待遇与其他行业同级别专业技术人员相比偏低，升迁的机会也没有其他行业多。
二、对策
（一）建立职业认同感
首先，教师应充分利用各种机会，向男护生介绍护理专业特点，在与男护生交流中，灌输护理专业对人类健康重要性的观念，使其树立高尚的职业价值观，使男护生从心底接受护理专业并热爱护理专业，引导男护生正确认识专业，了解到护理工作的伟大之处，鼓励男护生以自身行动来改变外界的看法，引导男护生积极悦纳自我，热爱自我，相信自我，产生自信。
其次，给男护生树立榜样，树立职业信心，宣講往届优秀男护士毕业生在工作中取得的成绩及在护理领域中取得辉煌成就的国内外男护士的相关事迹，如获得全球护理界顶级奖项的我国少数民族男护士巴桑邓珠的优秀工作经历，从事护理教育和科研的王益锵教授等。邀请在工作岗位上有出色表现的男护毕业生回校举办座谈会，与男护生沟通，互动，为其树立良好的榜样，激发出男护生的爱岗精神，使男护生明白，在护理专业发展趋势中，男生进入护理行业有着一定的必然性，男护士可以在护理领域中大有作为。
（二）建立心理健康教育队伍
学校应建立一支专门的心理健康教育专业技术人员队伍，开设心理健康相关课程，让男护生懂得如何正确处理心理问题，定期开展“心理健康月”活动来帮助学生找出并解决心理烦恼，积极开展心理健康问题普查和心理咨询工作，设身处地地为男护生考虑问题，解决男护生的心理问题，保障男护生的心理健康。
（三）改革男护生教学模式
1.调整课程设计。由于护理工作一贯由女性承担，许多高校一直以培养女护生为目标而设置课程，教材编写中语言的设计针对女性群体，教材中使用的图片也常为女性，护理操作练习时使用的模型也为女性人体模型，一些课程的开设如护理礼仪、护理美学，主要是从女生的角度设计课程，缺乏一系列针对男生学习的相关知识。这都会降低男护生的学习兴趣，影响男护生参与课堂教学的积极性。因此，学校可针对男护生的行为规范、语言沟通特点自编校本教材，在课程设计方面应充分了解男护生特点，注重男护生感受，注重男护生的参与，适当调整专业课程设置，使其更符合男护生的需求。
2.增设选修课。在性格特点上，男护生相比女护生来说，具有理性思考，考虑事情全面，独立性强，应变能力灵活，接受新事物快，创造性与动手能力强，对复杂技术能快速理解的特点，在处理突发事件，机械维修，急救处理，搬运病人，长时间配合手术，给男性泌尿科病人实施护理时更有行业优势，毕业后在手术室、急诊科、精神科、ICU等部门发展的机会更大。学校可根据男护生特点为其增设相关课程的选修课。廖承红（2005）在一项调查中指出：有86.7%的男护生认为应开设针对男性护理人员的课程，如人体力学、精神病护理学、康复护理学、急救护理学、物理学等。
3.灵活采用教学方法。教师在课堂教学前，不仅需备好授课内容，而且还需了解教学对象特点，根据男护生的特点设计教学方法，根据教学内容灵活采用案例教学法、角色扮演法、PBL教学法、小组讨论等方法，在课程教学中注意启发学生思维，以调动男护生的学习积极性。
4.完善社会支持系统。加大媒体宣传力度，重视从不同的角度和层面改变学生、家长、医院管理者以及社会的传统思想，为男护生的学习与就业创造有力的支持环境。医院应进一步改善护理行业的收入分配制度，努力提高临床一线护理人员的待遇。医院领导层要重视、支持男护士的发展，为其提供外出交流、在职教育的机会，建立公平公正的岗位晋升机制。
【参考文献】
[1]李志红，郭淼，李宛珍，等.男性护生实习期间真实体验质性研究[J].护士进修杂志，2006，21（10）：875-878.
[2]廖承红.男护生对护理专业认知调查与培养对策[J].当代护士（学术版），2005（07）：86-87.
[3]蒋渝，鲁慧慧.高职男护生的职业态度培养浅析[J].卫生职业教育，2015，33（18）：96-97.
[4]王琳.高职男护生心理特点分析及对策[J].齐鲁护理杂志，2011，17（18）：115-116.
[5]袁竹.高校男护生专业思想调查分析及对策研究[D].成都：西南交通大学，2012.