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摘要：“电工技术”课程是非电类专业教学中一门重要的专业基础课，介绍了以提升学员综合能力为牵引，海军航空工程学院在“电工技术”课程建设和教学改革方面的思路、措施。具体包括课程内容体系的打造、教学理念的更新、现代化教学方法与手段的实施、实验教学的改革、网络课程的建设与应用、教员队伍的建设等方面。
关键词：电工技术；教学理念；课程体系；教学改革
作者简介：刘陵顺（1969-），男，山东枣庄人，海军航空工程学院控制工程系，副教授；赵国荣（1964-），男，浙江绍兴人，海军航空工程学院控制工程系，教授。（山东 烟台 264001）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）15-0069-02
“电工技术”课程作为非电类专业教学中一门重要的专业基础课，主要培养学员提出、分析、计算和解决电工技术问题的能力，巩固和提高计算机应用的能力，使学员具有较强的创新意识和创新能力，为学员学习后续课程和今后的工作奠定基础。“电工技术”作为海军航空工程学院最重要、最传统的经典课程之一，在教学改革方面一直坚持不懈，在历史上取得了一系列包括军队级、院校级教学成果。近年来，我们一直坚持立足提升学员的综合能力，不断深化课程建设，打造适合高素质军事人才培养的“电工技术”精品课程，在课程内容体系、教学理念的更新、现代化教学方法与手段、实验教学改革、网络课程的建设与应用、教员队伍建设等方面都取得了长足的发展。2009年“电工技术”被评为学校精品课程。
一、课程改革的基本内容
1.遵循理论与实践相结合的原则、以提高应用能力为目的，构建了基础性与应用性并举的教学内容新体系
课程内容的改革必须与现代科学技术的发展相适应，以强化能力培养为目标，因此在课程内容的选取上，由注重电工课程的理论性、系统性向注重电工理论与工程实践能力相结合转变；由传统实验教学方式向独立、主动开放式实验方式转变，把培养学员的可持续创新精神和实践能力作为“电工技术”教学的目标。
（1）以基础性与先进性相结合、理论性与应用性相结合为原则，整合教学内容。电工教学要充分挖掘基本概念与基本定律，扩大已知知识的辐射面、渗透度和影响力，以期增强对新知识的理解，把已经明白的旧知识溶解到新知识当中。为此，教学内容突现了电路理论、磁路理论和变压器、电机等常用电气设备的基本结构、工作原理、控制方法和使用，有利于学员打牢基础，培育将电工技术应用于本专业和发展本专业的能力。教学内容体现了课程的基础性、应用性和先进性。该课程是以电路模型为对象，以物理学定律为依据，研究线性电路的分析方法，建立电工技术的基本概念、基本理论和基本知识；同时还注重培养学员理论联系实际和创新能力，突出学员的学习主体地位。教学内容体现了理论性与应用性的高度统一，既注重学员基础知识与获取知识能力的培养，又注重动手实践能力和工程应用能力的培养。如RC串联电路，虽然电路结构非常简单，但在时域和频域分析中RC串联电路具有移相、积分、微分、低通滤波和高通滤波的功能，配合一定的有源器件可构成振荡器、混频器、调制解调器、滤波器等，应用十分广泛。
（2）将先进的武器装备中的典型电路引入课堂教学中。教学内容还应注重电工理论与武器电气装备知识的高度融合，培养学员的综合能力。在讲授电工技术中常用电气设备基本构造、原理和机械特性时，将武器电气设备中与之相关的部分引入到课堂教学中，进行分析、研讨，创造性地实现了技术基础理论课程与实际装备技术的统一融合，以此来强化学员综合运用知识解决实际问题的能力，拓宽学员的知识空间和思维空间。
2.依托课堂教学、实验教学、网络教学的有机结合，建立了科学合理的立体化教学结构
课堂教学是主要的教学方式，强调课堂讲授、习题、实践等各个教学环节的密切配合。网络课程是课堂教学的辅助，将计算机和网络技术融入该课程，实现经典与现代内容的有机融合；以现代教育技术为载体，改革教学手段，采用多媒体课件加大课堂教学信息量，采用网络课件提高了学员的自学能力。实验课以动手能力和应用能力培养为主旨，将基本技能和能力的培养融于实践与实训过程中，进一步巩固课堂教学和网络教学所学到的理论知识。这三方面的教学相辅相成、融会贯通。
（1）突出了课堂教学的基础性。课堂教学是教学活动的核心，必须充分体现电工技术的基本概念、基本原理、基本方法、基本应用情况以及内在的关系。学员有了基本知识才能为具备必要的技术和能力提供保障，才能有更大的拓展和创新空间。要求教员在课堂教学中做到“心中要有书，目中要有人，手中要有法”，在此基础上创造性地利用案例引入法、对比教学、启发教学、研究性教学法、探究式教学法、多媒体教学手段等教学方法，优化课堂教学内容，夯实基础知识。
（2）创立并完善了“三步式”实验法。实验教学是整个教学过程中的一个重要环节，是培养学员科学实验能力的重要手段。在实验教学中，将实验内容分为基础性、设计性和综合性三大类。第一步是基础性实验，采用定时、定人辅导的方式进行，目的是使学员熟悉仪器仪表的使用，掌握实验的一般方法和步骤；第二步是设计性实验，教员只参与辅导，帮助排除疑难问题，目的是使学员掌握一定的实验方法和技巧，增强自信心，为独立实验打基础；第三步是自主性实验，采用预约和开放实验室的方法独立完成，目的是培养学员独立分析问题、解决问题的能力和实验技能，激发了学员积极参与实验的兴趣和认真完成实验的主观能动性。三步式实验教学模式真正了实现了能力培养的三步跨越。
（3）开展了立体化、信息化的网络教学平台建设。网络教学是“电工技术”课程中不可缺少的部分。网络教学的实现有利于学员的学习课堂拓展，调动学员的学习主动性，激发学员的学习热情，培养自信心和提高自学能力。为此，我们完成了“电工技术”网络课程及教学资源库的建设，并投入教学实践之中。在网络教学实践中，注重加强学员自我意识的培养，增强学习的责任感和自觉性，引导督促学员有目的地学习，注重把课程的主题、内容、要求等实时地发布到网上，并通过在线答疑、讨论、留言、在线作业测试等了解学员的学习情况，并及时调整教学计划。另外还开展了网络教学法的研究，开展发现式学习和进行创造性思维训练，提高教学效果。
此外，还建立了“电路计算机辅助分析”系统，编写了配套教材，除了在教学过程中适当地增设计算机解题训练外，还开设了“电路基辅分析”选修课，可以有利于学员在学完“电工技术”课程后选修该课程，使计算机辅助教学在这门课程的应用更加有效和深入，几期的教学实践也证明了这门选修课的开设深受学员的欢迎。
3.以培养学员综合应用能力和开拓创新能力为目标，研究并实践了多种特色鲜明的教学方法与手段
武器装备发展对军校人才培养的要求是：原来的传统知识型已经不适应装备技术突飞猛进的发展要求了，必须向知识面宽、综合素质高、能力强、适应性好的综合能力型乃至向创新能力突出、能够开拓新领域的开拓创新型转变。
（1）正确处理和理顺教学过程的重要关系。需要正确处理教与学的关系：在教学过程中，学员是主体，教员起主导作用。采用启发式教学调动学员学习的积极性和主动性，使其在学习过程中不断处于思维的活跃状态。通过启发式教学，同时也提高了学员的思维能力，提高了分析和解决问题的能力。在教学过程中，要求教员务必做到：能够激发学员建立自主学习意识和培养独立分析、独立思考、独立动手能力；全方位调动学员对本课程学习的积极性，发挥课堂内教员的主导作用，提高授课效率、增大信息量并增加直观性、生动性和形象性，同时还能够开发课堂外教员引导学员自主锻炼实际分析问题和解决问题能力以及培养工程技术素质和创新设计能力，从而能够真正地做到教的有效率，学的有收获、有效果。还要正确处理学与用的关系。非电类专业学员学习电工学重在应用，他们应具有将电工电子技术应用于本专业和发展本专业的一定能力。因此在教学中不仅要注重知识传授，还要注重培养学员分析和解决实际问题的能力，使学员在平时的学习中能够将注重创新意识、创新能力培养的意识形成为一种习惯和常态。
关键词：电工技术；教学理念；课程体系；教学改革
作者简介：刘陵顺（1969-），男，山东枣庄人，海军航空工程学院控制工程系，副教授；赵国荣（1964-），男，浙江绍兴人，海军航空工程学院控制工程系，教授。（山东 烟台 264001）
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）15-0069-02
“电工技术”课程作为非电类专业教学中一门重要的专业基础课，主要培养学员提出、分析、计算和解决电工技术问题的能力，巩固和提高计算机应用的能力，使学员具有较强的创新意识和创新能力，为学员学习后续课程和今后的工作奠定基础。“电工技术”作为海军航空工程学院最重要、最传统的经典课程之一，在教学改革方面一直坚持不懈，在历史上取得了一系列包括军队级、院校级教学成果。近年来，我们一直坚持立足提升学员的综合能力，不断深化课程建设，打造适合高素质军事人才培养的“电工技术”精品课程，在课程内容体系、教学理念的更新、现代化教学方法与手段、实验教学改革、网络课程的建设与应用、教员队伍建设等方面都取得了长足的发展。2009年“电工技术”被评为学校精品课程。
一、课程改革的基本内容
1.遵循理论与实践相结合的原则、以提高应用能力为目的，构建了基础性与应用性并举的教学内容新体系
课程内容的改革必须与现代科学技术的发展相适应，以强化能力培养为目标，因此在课程内容的选取上，由注重电工课程的理论性、系统性向注重电工理论与工程实践能力相结合转变；由传统实验教学方式向独立、主动开放式实验方式转变，把培养学员的可持续创新精神和实践能力作为“电工技术”教学的目标。
（1）以基础性与先进性相结合、理论性与应用性相结合为原则，整合教学内容。电工教学要充分挖掘基本概念与基本定律，扩大已知知识的辐射面、渗透度和影响力，以期增强对新知识的理解，把已经明白的旧知识溶解到新知识当中。为此，教学内容突现了电路理论、磁路理论和变压器、电机等常用电气设备的基本结构、工作原理、控制方法和使用，有利于学员打牢基础，培育将电工技术应用于本专业和发展本专业的能力。教学内容体现了课程的基础性、应用性和先进性。该课程是以电路模型为对象，以物理学定律为依据，研究线性电路的分析方法，建立电工技术的基本概念、基本理论和基本知识；同时还注重培养学员理论联系实际和创新能力，突出学员的学习主体地位。教学内容体现了理论性与应用性的高度统一，既注重学员基础知识与获取知识能力的培养，又注重动手实践能力和工程应用能力的培养。如RC串联电路，虽然电路结构非常简单，但在时域和频域分析中RC串联电路具有移相、积分、微分、低通滤波和高通滤波的功能，配合一定的有源器件可构成振荡器、混频器、调制解调器、滤波器等，应用十分广泛。
（2）将先进的武器装备中的典型电路引入课堂教学中。教学内容还应注重电工理论与武器电气装备知识的高度融合，培养学员的综合能力。在讲授电工技术中常用电气设备基本构造、原理和机械特性时，将武器电气设备中与之相关的部分引入到课堂教学中，进行分析、研讨，创造性地实现了技术基础理论课程与实际装备技术的统一融合，以此来强化学员综合运用知识解决实际问题的能力，拓宽学员的知识空间和思维空间。
2.依托课堂教学、实验教学、网络教学的有机结合，建立了科学合理的立体化教学结构
课堂教学是主要的教学方式，强调课堂讲授、习题、实践等各个教学环节的密切配合。网络课程是课堂教学的辅助，将计算机和网络技术融入该课程，实现经典与现代内容的有机融合；以现代教育技术为载体，改革教学手段，采用多媒体课件加大课堂教学信息量，采用网络课件提高了学员的自学能力。实验课以动手能力和应用能力培养为主旨，将基本技能和能力的培养融于实践与实训过程中，进一步巩固课堂教学和网络教学所学到的理论知识。这三方面的教学相辅相成、融会贯通。
（1）突出了课堂教学的基础性。课堂教学是教学活动的核心，必须充分体现电工技术的基本概念、基本原理、基本方法、基本应用情况以及内在的关系。学员有了基本知识才能为具备必要的技术和能力提供保障，才能有更大的拓展和创新空间。要求教员在课堂教学中做到“心中要有书，目中要有人，手中要有法”，在此基础上创造性地利用案例引入法、对比教学、启发教学、研究性教学法、探究式教学法、多媒体教学手段等教学方法，优化课堂教学内容，夯实基础知识。
（2）创立并完善了“三步式”实验法。实验教学是整个教学过程中的一个重要环节，是培养学员科学实验能力的重要手段。在实验教学中，将实验内容分为基础性、设计性和综合性三大类。第一步是基础性实验，采用定时、定人辅导的方式进行，目的是使学员熟悉仪器仪表的使用，掌握实验的一般方法和步骤；第二步是设计性实验，教员只参与辅导，帮助排除疑难问题，目的是使学员掌握一定的实验方法和技巧，增强自信心，为独立实验打基础；第三步是自主性实验，采用预约和开放实验室的方法独立完成，目的是培养学员独立分析问题、解决问题的能力和实验技能，激发了学员积极参与实验的兴趣和认真完成实验的主观能动性。三步式实验教学模式真正了实现了能力培养的三步跨越。
（3）开展了立体化、信息化的网络教学平台建设。网络教学是“电工技术”课程中不可缺少的部分。网络教学的实现有利于学员的学习课堂拓展，调动学员的学习主动性，激发学员的学习热情，培养自信心和提高自学能力。为此，我们完成了“电工技术”网络课程及教学资源库的建设，并投入教学实践之中。在网络教学实践中，注重加强学员自我意识的培养，增强学习的责任感和自觉性，引导督促学员有目的地学习，注重把课程的主题、内容、要求等实时地发布到网上，并通过在线答疑、讨论、留言、在线作业测试等了解学员的学习情况，并及时调整教学计划。另外还开展了网络教学法的研究，开展发现式学习和进行创造性思维训练，提高教学效果。
此外，还建立了“电路计算机辅助分析”系统，编写了配套教材，除了在教学过程中适当地增设计算机解题训练外，还开设了“电路基辅分析”选修课，可以有利于学员在学完“电工技术”课程后选修该课程，使计算机辅助教学在这门课程的应用更加有效和深入，几期的教学实践也证明了这门选修课的开设深受学员的欢迎。
3.以培养学员综合应用能力和开拓创新能力为目标，研究并实践了多种特色鲜明的教学方法与手段
武器装备发展对军校人才培养的要求是：原来的传统知识型已经不适应装备技术突飞猛进的发展要求了，必须向知识面宽、综合素质高、能力强、适应性好的综合能力型乃至向创新能力突出、能够开拓新领域的开拓创新型转变。
（1）正确处理和理顺教学过程的重要关系。需要正确处理教与学的关系：在教学过程中，学员是主体，教员起主导作用。采用启发式教学调动学员学习的积极性和主动性，使其在学习过程中不断处于思维的活跃状态。通过启发式教学，同时也提高了学员的思维能力，提高了分析和解决问题的能力。在教学过程中，要求教员务必做到：能够激发学员建立自主学习意识和培养独立分析、独立思考、独立动手能力；全方位调动学员对本课程学习的积极性，发挥课堂内教员的主导作用，提高授课效率、增大信息量并增加直观性、生动性和形象性，同时还能够开发课堂外教员引导学员自主锻炼实际分析问题和解决问题能力以及培养工程技术素质和创新设计能力，从而能够真正地做到教的有效率，学的有收获、有效果。还要正确处理学与用的关系。非电类专业学员学习电工学重在应用，他们应具有将电工电子技术应用于本专业和发展本专业的一定能力。因此在教学中不仅要注重知识传授，还要注重培养学员分析和解决实际问题的能力，使学员在平时的学习中能够将注重创新意识、创新能力培养的意识形成为一种习惯和常态。