摘 要：新课程注重的是学生的全面发展，在课程教学方式和方法上是以学生为主体，以自主学习为主要模式。这种以学生为核心的课程教学中，学生的行为决定了教学的效果。高中数学教学中，学生呈现出无法完成难点知识理解，缺少数学思想，没有探究分析空间的困境，知识的获取还是依赖教师的讲解，自身的数学思维和核心素养都没有提升。因此，课程教学的开展需要进行创新和改进，突破学生自主学习的困境，也增强学习的主动性，提高课程教学的效果。
　　 关键词：新课程;高中数学;学习困境;解决对策
　　 新课程背景下以自主学习为主要形式，教师要保证学生的有效学习，推动数学综合能力的发展，提高教学的有效性。但是高中阶段的数学知识难度较大，多数学生不具备自主完成知识的能力，教学的开展也需要做出转变，从学生的角度来创新和改进教学过程，从而保证教学的效果，推动学生的综合性成长。
　　 一、新课程下高中生数学学习的困境
　　 1.对于难点无法自主理解
　　 高中阶段的数学知识在抽象性、计算难度上都有较大的提升，这就造成高中生对于知识的难点无法自主理解，呈现出浅层概念认识的情况。知识理解得不全面会影响知识结构体系的形成，也会造成教学的开展依然要做具体的讲解，新课程的自主学习无法有效落实。造成这种情况的原因有学生能力不足，但是教学中缺乏指导帮助是主要原因[1]。新课程的自主学习不是将知识完全交给学生，而是从自主学习出发，让教学与学习结合，帮助学生完成自主性的理解认识。
　　 2.个人数学思想不够全面
　　 高中生在数学学习的困境中还存在个人思想认知不全面的情况，在知识理解上容易出现错误，不能正确理解基础知识解决问题，影响了学习的感受，也不利于成绩的提升。数学思想认知上的困境主要是学生自身的问题，个人能力无法支撑自主性的探究理解。学生无法自主解决困境，需要教师在教学中加强引导，并以此为核心帮助学生完成数学思想方法的完善[2]。
　　 3.没有学习探究理解空间
　　 高中生在数学学习中需要大量的时间，而在知识的理解中也会出现错误。这种情况的发生是因为学生个人能力不足，也是教学与学习没有结合的结果，影响了学生探究学习的主动性。对于这种情况，教师要加强探究互动，引领学生自主性的探究理解，也要做动态评价，强化学生学习感受，以此保证学生自主学习，培养综合素质能力。
　　 二、解决高中生数学学习困境的教学对策
　　 1.加强微课的教学运用
　　 针对高中生无法理解难点的情况，数学教学要加强微课的应用，帮助学生解决学习困境，保证数学知识的有效理解认识。微课的运用需要教师先将课程知识内容加以整合，并将其中的重点和难点做归纳[3]。比如在“一元二次不等式及其解法”这一课，教师就可以运用微课将解法做具体的呈现，同时加强例题分析，以此保证学生有解题的思路和方法，保证自主学习的实效性。
　　 2.设计数学思想的引导
　　 数学思想是进行知识理解、解题分析的核心思想内容。对于学生数学思想认识的不足，教学中需要设计引导过程，从数学知识的思想方法出发做学习引导，使学生能够有数学知识探究理解的过程和方法，也能有主动的创新和实践。如在“直线、平面平行的判定及其性质”教学中，教师应渗透数形结合思想和化归思想，引导学生分析立体空间中直线与平面平行的定义，以数量关系的推理带动图形关系的认识，将课程中的概念推理做延伸，以此保证学生在课程知识的学习理解中有深度的理解认识，也有数学思想方法的發展。
　　 3.增加探究理解的互动
　　 针对学生自主学习难度大、探究理解空间小的情况，教师应在教学中加强互动，让学生自主理解，解决学习中的问题，也能强化思想认识，让探究理解成为数学知识学习的主要方法。如在“平面向量的线性运算”教学中，教师要鼓励学生去做运算尝试，提出运算中的问题，然后以互动探究运算过程的方式让学生能够有丰富的探究性推理分析，以此促进数学思维的培养，也能让学生获得更为全面的成长。
　　 4.完善教学中的动态评价
　　 在解决高中生数学学习的困境中不仅要处理知识理解的实际问题，更需要强化思想认识，注重学生的心理感受。如完善教学中的动态评价，针对学生的自主探究、创新理解、积极思考进行鼓励和表扬，使学生有信心完成知识理解。
　　 总而言之，新课程下的高中数学教学需要以解决学生学习困境为方法，强调对自主学习的支持，让学生能够有探究学习理解的过程，培养学生数学综合素养，也保证课程知识的教学效果。
　　 参考文献：
　　 [1]卢思聪.高中数学教学中数形结合方法的有效应用[J].高考，2021（20）：24-25.
　　 [2]陈新洪.新课标下高中平面解析几何教学策略研究[J].高考，2021（20）：34-35.
　　 [3]刘晓华.高中数学教学中提高学生数学解题能力的措施[J].高考，2021（20）：46-47.