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摘要：盲校体育教学所要面对的主体是有视力障碍的学生，由于他们的身体条件与常人相比有着显著差异，在教育教学方面也显得与众不同，广大教育者需要更加用心。在盲校体育教学中，体育游戏深得盲生的青睐，教师需结合他们的实际情况应用体育游戏。基于此，笔者主要对体育游戏怎么在盲校体育教学中应用作探讨，并提出部分恰当方法。
关键词：体育游戏;盲校体育教学
体育游戏属于游戏的一种，主要目的是发展身心素质，基本内容为身体练习，通过游戏形式来体现的一种特殊教育活动。在盲校体育教学中应用体育游戏，既是常规教学手段还是重要教学内容，能够促进广大盲生身体的发育与心理的成长，更好的认识自我，培养他们克服困难、顽强的能力，发展同伴的人际关系及合作竞争意识，使其主动关心集体和社会。
一、结合盲生生理特点，真正做好安全工作
由于盲生在视力方面存在障碍，在日常学习与生活中或多或少都经历过不同程度的摔跤与磕碰，導致他们产生怕摔、怕撞的畏惧心理，不愿意或很少参加体育运动。对此，在盲校体育教学过程中应用体育游戏，教师首先需要遵循安全性原则，考虑到盲生的生理与心理特点，将安全放在第一位，提升他们的安全感，以安全为前提进行体育锻炼，消除盲生的恐惧心理，让他们在体育游戏中充分体验到运动的乐趣，借此增强信心，自觉参加体育活动。
比如，在“折返接力跑”体育游戏中，教师选择一块空旷无障碍的篮球场或足球场当作游戏场地，将盲生分为人数相同的两组，按照纵队方式站在起跑线后。发出口令后第一名学生跑到终点并返回起点，第二名学生与第一名学生手部接触后继续跑出，以此类型进行折返接力跑，最先完成的小组获胜。安全提示如下：首先，游戏前教师要讲清楚注意事项与规则，仔细描述场地和盲生一起实地考察，帮助他们建立场地概念，获得安全感。其次，每组选出一到两名低视力学生给予同伴声音指引，游戏开始前组织学生适应练习，熟悉各组的指引声音。第三，注意两组成员的搭配，将方向感好与差、全盲与低视力的学生平均分配，以免他们在跑步中出现碰撞情况，如果低视力学生不足，则必须分小组单独进行游戏，教师给予学生声音指引并计时，用时最短的一组获胜。最后，如果两组同时进行比赛，教师要控制两组学生的距离，距离较近会干扰学生寻找指引声音，距离较远不方便教师预防意外事件，保护学生安全。
二、坚持缺陷补偿原则，指导盲生锻炼身体
因为盲生受困于视觉缺陷，可供选择的体育活动较少，加之电脑、手机等电子设备普及，学生越来越喜欢宅在教室或宿舍而对体育运动不感兴趣，长此以往，极易导致他们出现运动能力差、动作不协调、迟缓和身体虚弱等现象，影视身体的正常生长和发育。此时，盲校体育教师在应用体育游戏时，应严格坚持缺陷补偿原则，通过发展盲生的听觉、嗅觉和触觉等来补偿视觉缺陷，提升他们身体的平衡性与灵活性，发展其运动能力、定向行走能力，及适应环境的能力，最终改善身体素质和健康情况。
例如，在进行“障碍跑”体育游戏时，教师准备两条间隔为4米，长度为30至50米的跑道两条，各个跑道中间放两个倒置的体操垫当作障碍物，及秒表、盲杖和眼罩各2个，选出引导员2名。具体如下：在游戏中两人一组，各自戴好眼罩、拿起盲杖站在起跑线后准备，听到口令后向前跑出，用盲杖边探路边跑，直到终点。不过在游戏中要求盲生在快走或奔跑时，一边利用引导员给出的信息来判断终点的距离与方向，一边通过盲杖及自身各个感官综合判断与分析障碍物的距离与位置，据此选择相应的越过方法。这样通过游戏盲生在触觉、嗅觉和听觉等感官方面得以发展，并锻炼他们的位移速度、大脑的判断与分析能力，及身体的灵敏性。
三、注重同伴合作互助，发展社会交往能力
盲生常年在学校生活，同伴之间的年龄相当、生活环境相同，有着一定的相互认同感，他们再加上视力问题形成相互支持与依赖的特性。而且盲生之间更加平等、自由，他们更加喜欢与同伴一起玩游戏，在游戏中也更加乐于分享与倾诉各自的乐趣。所以，盲校体育教师应依据盲生的身体条件、年龄等划分学习小组，使他们在相互纠正与帮助，在互助与合作的氛围中进行体育游戏，不断提升自身的运动能力，并培养社会交往能力与团结协作精神。
诸如，在实施“螃蟹搬运”体育游戏时，教师准备间隔为8米长度为20米的跑道两条，引导员2名，带响铃的足球或盲人门球2个。游戏方法如下：两名学生胳膊勾在一起背靠背组成一只螃蟹，将球放置在两人背部中间夹住，把球从起点搬运至终点，最终同时通过终点线即为获胜，如果中间球掉则从起点重新开始。也可这样改进：以小组为单位最先达到终点的队获胜，在单位时间内搬运球数量最多的组获胜等。在该游戏中，只有在同伴互助下盲生才能够快速将球搬运至终点，不仅能够提升双方的协调性与配合，还能够锻炼盲生的交往沟通与问题解决能力，并培养他们关爱和尊重弱者的责任，消除其孤僻的心理障碍，树立团队合作意识。
四、总结
在盲校体育教学活动中应用体育游戏，教师应充分考虑到盲生在视觉方面的障碍，以安全性为前提，坚持缺陷补偿原则、注重同伴合作互助，精心编创与科学设计体育游戏，使其乐于参与到体育锻炼中，促进他们身心均得以健康成长和发展。
参考文献：
[1]柴铁英.盲校体育教学浅谈[J].中国新通信，2018 （19）：194.
[2]邱羽.浅议如何在盲校进行体育教学[J].中国校外教育，2018 （04）：58+63.
[3]李骁颖.体育游戏对视力障碍学生情绪情感激励的质性研究[D].导师：周晓东.福建师范大学，2016.
关键词：体育游戏;盲校体育教学
体育游戏属于游戏的一种，主要目的是发展身心素质，基本内容为身体练习，通过游戏形式来体现的一种特殊教育活动。在盲校体育教学中应用体育游戏，既是常规教学手段还是重要教学内容，能够促进广大盲生身体的发育与心理的成长，更好的认识自我，培养他们克服困难、顽强的能力，发展同伴的人际关系及合作竞争意识，使其主动关心集体和社会。
一、结合盲生生理特点，真正做好安全工作
由于盲生在视力方面存在障碍，在日常学习与生活中或多或少都经历过不同程度的摔跤与磕碰，導致他们产生怕摔、怕撞的畏惧心理，不愿意或很少参加体育运动。对此，在盲校体育教学过程中应用体育游戏，教师首先需要遵循安全性原则，考虑到盲生的生理与心理特点，将安全放在第一位，提升他们的安全感，以安全为前提进行体育锻炼，消除盲生的恐惧心理，让他们在体育游戏中充分体验到运动的乐趣，借此增强信心，自觉参加体育活动。
比如，在“折返接力跑”体育游戏中，教师选择一块空旷无障碍的篮球场或足球场当作游戏场地，将盲生分为人数相同的两组，按照纵队方式站在起跑线后。发出口令后第一名学生跑到终点并返回起点，第二名学生与第一名学生手部接触后继续跑出，以此类型进行折返接力跑，最先完成的小组获胜。安全提示如下：首先，游戏前教师要讲清楚注意事项与规则，仔细描述场地和盲生一起实地考察，帮助他们建立场地概念，获得安全感。其次，每组选出一到两名低视力学生给予同伴声音指引，游戏开始前组织学生适应练习，熟悉各组的指引声音。第三，注意两组成员的搭配，将方向感好与差、全盲与低视力的学生平均分配，以免他们在跑步中出现碰撞情况，如果低视力学生不足，则必须分小组单独进行游戏，教师给予学生声音指引并计时，用时最短的一组获胜。最后，如果两组同时进行比赛，教师要控制两组学生的距离，距离较近会干扰学生寻找指引声音，距离较远不方便教师预防意外事件，保护学生安全。
二、坚持缺陷补偿原则，指导盲生锻炼身体
因为盲生受困于视觉缺陷，可供选择的体育活动较少，加之电脑、手机等电子设备普及，学生越来越喜欢宅在教室或宿舍而对体育运动不感兴趣，长此以往，极易导致他们出现运动能力差、动作不协调、迟缓和身体虚弱等现象，影视身体的正常生长和发育。此时，盲校体育教师在应用体育游戏时，应严格坚持缺陷补偿原则，通过发展盲生的听觉、嗅觉和触觉等来补偿视觉缺陷，提升他们身体的平衡性与灵活性，发展其运动能力、定向行走能力，及适应环境的能力，最终改善身体素质和健康情况。
例如，在进行“障碍跑”体育游戏时，教师准备两条间隔为4米，长度为30至50米的跑道两条，各个跑道中间放两个倒置的体操垫当作障碍物，及秒表、盲杖和眼罩各2个，选出引导员2名。具体如下：在游戏中两人一组，各自戴好眼罩、拿起盲杖站在起跑线后准备，听到口令后向前跑出，用盲杖边探路边跑，直到终点。不过在游戏中要求盲生在快走或奔跑时，一边利用引导员给出的信息来判断终点的距离与方向，一边通过盲杖及自身各个感官综合判断与分析障碍物的距离与位置，据此选择相应的越过方法。这样通过游戏盲生在触觉、嗅觉和听觉等感官方面得以发展，并锻炼他们的位移速度、大脑的判断与分析能力，及身体的灵敏性。
三、注重同伴合作互助，发展社会交往能力
盲生常年在学校生活，同伴之间的年龄相当、生活环境相同，有着一定的相互认同感，他们再加上视力问题形成相互支持与依赖的特性。而且盲生之间更加平等、自由，他们更加喜欢与同伴一起玩游戏，在游戏中也更加乐于分享与倾诉各自的乐趣。所以，盲校体育教师应依据盲生的身体条件、年龄等划分学习小组，使他们在相互纠正与帮助，在互助与合作的氛围中进行体育游戏，不断提升自身的运动能力，并培养社会交往能力与团结协作精神。
诸如，在实施“螃蟹搬运”体育游戏时，教师准备间隔为8米长度为20米的跑道两条，引导员2名，带响铃的足球或盲人门球2个。游戏方法如下：两名学生胳膊勾在一起背靠背组成一只螃蟹，将球放置在两人背部中间夹住，把球从起点搬运至终点，最终同时通过终点线即为获胜，如果中间球掉则从起点重新开始。也可这样改进：以小组为单位最先达到终点的队获胜，在单位时间内搬运球数量最多的组获胜等。在该游戏中，只有在同伴互助下盲生才能够快速将球搬运至终点，不仅能够提升双方的协调性与配合，还能够锻炼盲生的交往沟通与问题解决能力，并培养他们关爱和尊重弱者的责任，消除其孤僻的心理障碍，树立团队合作意识。
四、总结
在盲校体育教学活动中应用体育游戏，教师应充分考虑到盲生在视觉方面的障碍，以安全性为前提，坚持缺陷补偿原则、注重同伴合作互助，精心编创与科学设计体育游戏，使其乐于参与到体育锻炼中，促进他们身心均得以健康成长和发展。
参考文献：
[1]柴铁英.盲校体育教学浅谈[J].中国新通信，2018 （19）：194.
[2]邱羽.浅议如何在盲校进行体育教学[J].中国校外教育，2018 （04）：58+63.
[3]李骁颖.体育游戏对视力障碍学生情绪情感激励的质性研究[D].导师：周晓东.福建师范大学，2016.