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摘要：学生是祖国的花朵，祖国的未来。初中是一个学生身心发展的重要阶段，教师必须尽其所能的帮助学生树立正确的三观，让学生成为有益社会发展的人。本篇主要围绕基于生活化思维的初中政治教学模式的含义、必要性以及如何教学进行阐述。
关键词：生活化思维;初中政治;教学模式
引言：
基于生活化思维的初中政治教学模式与以前的教学模式不同，以前是侧重于教师教授书本知识，现在则是侧重于书本与生活相结合。让学生三观的养成不仅仅依靠于书本以及老师授课而是从生活中深切感知。
基于生活化思维的初中政治教学的含义
基于生活化思维的初中政治教学顾名思义，是将枯燥乏味的政治教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发初中生作为生活主体参与政治学习的强烈愿望，让他们在生活中学习政治，在学习政治中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
基于生活化思维初中政治教学模式的必要性
培养学生学习政治的乐趣
初中的政治教育目的是培养学生远大的政治目标，正确的三观。初中生是三观最好的塑造时期，他们已经不是小学生，处于懵懂无知的时期，也不是高中生、大学生三观已经处于稳定时期。这时候只要能够给予他们正确的引导，他们就能开出美丽的花朵。
学习对于大部分学生来说都是枯燥的，学习政治更甚。许多政治理论是晦涩难懂的，成年人也无法完全解析，更何况心智还未成熟的初中生。这就需要初中政治生活化教学，教师可以在课堂上举一些现实生活中的例子，给学生讨论的时间，听取学生的观点，再表达出自身的观点，让学生有自我思考的时间。这样有助于培养学生自主学生，自发形成对于政治学习的乐趣。
政治教学的时效性
政治世界变幻万千。一个国家的存亡、政治制度变迁只不过瞬息的事。如果我们的学生，不紧紧的跟随着时代的发展，就会与这个世界脱节。会造成学生只会学习书本中的知识，而不知世界的发展。想必我们都不想看到2019年了，我们的学生只知道奥巴马竞选成功成为美国总统，而不是特朗普成为美国总统。
社会上发生的有些惨绝人寰的事，更是要引起初中生的注意，比如有一些初中生因为自我保护意识不够与他人出门遇害，初中生受人欺骗吸毒等等。这些事只有刚发生时才给人的震撼最为强大。教师在教学过程中引入这些社会时事，比教师抱着课本讲一下大道理来得有用多。
政治教学的乡土性
初中生基本都是本地的学生，作为当地的学生自然而然就得了解当地的风土人情。就像作为中国人最基础的中国历史，中国风土人情得要知晓。中国国家的职能不求能句句都说的一清二楚，大概还是要知晓。
怎么基于生活化思维初中政治教学
平等性教学
以前在学校中，教师就是说一不二的角色，教师照本教学，教师与学生也没有任何交流。学生在政治学习中有问题，也极少会在课堂上提出。教师现在与学生互动沟通，了解学生的学习近况。
教师能把自己所了解到的政治时事与学生分享，学生踊跃发表自己的观点。或者教师可以将学生分成几个小组，每一个小组布置一个小任务，等到第二天课上，大家一起互相交流彼此的观点。教师指出每个小组的优缺点，加以改正。教师与学生之间再也不是教与被教而是互相学习，平等互动。
实践教学
实践是认识的基础，对认识有决定作用。想要基于生活化思维初中政治教学，就必须深入生活进行实践。例如：东北地区有许多关于二战的博物馆，教师可以带学生去参观，并且为他们讲解当时的政治制度。让学生亲身体验，明白现在安定的生活是付出了多少代价才有的。他们应该珍惜现在的生活，好好学习，成为国家的栋梁之才。
使学生认识到初中政治学习对其素质所具有的长久塑造作用，这就实现了生活化教学源于生活又回到生活。
充分利用现代网络技术
网络的发展是一把双刃剑，它能让大洋彼岸所发生的事瞬间让我们知道，也能够让人沉迷其中无法自拔。但是好是坏都取决于我们自己。在基于生活化思维的初中政治教学中我们就需要物尽其用。教师能够课上播放国际重大事件的新闻，由这一则新闻引入课本中的知识，使教师的教学变得生动形象，学生能够更快的掌握知识点。学生也能够利用网络查找所需的政治资料，自主思考事件發展，得出正确的结论。
与他人交流沟通
初中生对于政治生活是有着几分懵懂，不明白国际上发生的事是牵一发动全身。但是这也不阻碍他们自己互相讨论，他们可以讨论国家大事，也可以讨论社会中的小事，在讨论中得出结论，这样不仅培养了初中生自主学习的能力，也还助于培养初中生政治敏感性。
结语
初中生在生活化思维的教学方式中受益匪浅，打破了原来只会照书全教的死板，变得灵活。有助于初中生能够自主领会初中政治要点，学习政治要事，对于国家职能、政治制度有了更深的了解。
参考文献
[1]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J]2014：36
[2]丁和余.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J]2016：03
[3]蒋治东.基于生活化思维的初中政治教学模式探析[J]2018：07
关键词：生活化思维;初中政治;教学模式
引言：
基于生活化思维的初中政治教学模式与以前的教学模式不同，以前是侧重于教师教授书本知识，现在则是侧重于书本与生活相结合。让学生三观的养成不仅仅依靠于书本以及老师授课而是从生活中深切感知。
基于生活化思维的初中政治教学的含义
基于生活化思维的初中政治教学顾名思义，是将枯燥乏味的政治教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发初中生作为生活主体参与政治学习的强烈愿望，让他们在生活中学习政治，在学习政治中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
基于生活化思维初中政治教学模式的必要性
培养学生学习政治的乐趣
初中的政治教育目的是培养学生远大的政治目标，正确的三观。初中生是三观最好的塑造时期，他们已经不是小学生，处于懵懂无知的时期，也不是高中生、大学生三观已经处于稳定时期。这时候只要能够给予他们正确的引导，他们就能开出美丽的花朵。
学习对于大部分学生来说都是枯燥的，学习政治更甚。许多政治理论是晦涩难懂的，成年人也无法完全解析，更何况心智还未成熟的初中生。这就需要初中政治生活化教学，教师可以在课堂上举一些现实生活中的例子，给学生讨论的时间，听取学生的观点，再表达出自身的观点，让学生有自我思考的时间。这样有助于培养学生自主学生，自发形成对于政治学习的乐趣。
政治教学的时效性
政治世界变幻万千。一个国家的存亡、政治制度变迁只不过瞬息的事。如果我们的学生，不紧紧的跟随着时代的发展，就会与这个世界脱节。会造成学生只会学习书本中的知识，而不知世界的发展。想必我们都不想看到2019年了，我们的学生只知道奥巴马竞选成功成为美国总统，而不是特朗普成为美国总统。
社会上发生的有些惨绝人寰的事，更是要引起初中生的注意，比如有一些初中生因为自我保护意识不够与他人出门遇害，初中生受人欺骗吸毒等等。这些事只有刚发生时才给人的震撼最为强大。教师在教学过程中引入这些社会时事，比教师抱着课本讲一下大道理来得有用多。
政治教学的乡土性
初中生基本都是本地的学生，作为当地的学生自然而然就得了解当地的风土人情。就像作为中国人最基础的中国历史，中国风土人情得要知晓。中国国家的职能不求能句句都说的一清二楚，大概还是要知晓。
怎么基于生活化思维初中政治教学
平等性教学
以前在学校中，教师就是说一不二的角色，教师照本教学，教师与学生也没有任何交流。学生在政治学习中有问题，也极少会在课堂上提出。教师现在与学生互动沟通，了解学生的学习近况。
教师能把自己所了解到的政治时事与学生分享，学生踊跃发表自己的观点。或者教师可以将学生分成几个小组，每一个小组布置一个小任务，等到第二天课上，大家一起互相交流彼此的观点。教师指出每个小组的优缺点，加以改正。教师与学生之间再也不是教与被教而是互相学习，平等互动。
实践教学
实践是认识的基础，对认识有决定作用。想要基于生活化思维初中政治教学，就必须深入生活进行实践。例如：东北地区有许多关于二战的博物馆，教师可以带学生去参观，并且为他们讲解当时的政治制度。让学生亲身体验，明白现在安定的生活是付出了多少代价才有的。他们应该珍惜现在的生活，好好学习，成为国家的栋梁之才。
使学生认识到初中政治学习对其素质所具有的长久塑造作用，这就实现了生活化教学源于生活又回到生活。
充分利用现代网络技术
网络的发展是一把双刃剑，它能让大洋彼岸所发生的事瞬间让我们知道，也能够让人沉迷其中无法自拔。但是好是坏都取决于我们自己。在基于生活化思维的初中政治教学中我们就需要物尽其用。教师能够课上播放国际重大事件的新闻，由这一则新闻引入课本中的知识，使教师的教学变得生动形象，学生能够更快的掌握知识点。学生也能够利用网络查找所需的政治资料，自主思考事件發展，得出正确的结论。
与他人交流沟通
初中生对于政治生活是有着几分懵懂，不明白国际上发生的事是牵一发动全身。但是这也不阻碍他们自己互相讨论，他们可以讨论国家大事，也可以讨论社会中的小事，在讨论中得出结论，这样不仅培养了初中生自主学习的能力，也还助于培养初中生政治敏感性。
结语
初中生在生活化思维的教学方式中受益匪浅，打破了原来只会照书全教的死板，变得灵活。有助于初中生能够自主领会初中政治要点，学习政治要事，对于国家职能、政治制度有了更深的了解。
参考文献
[1]谷峰.基于生活化思维的初中政治教学模式分析[J]2014：36
[2]丁和余.关于生活化思维的初中政治教学模式分析[J]2016：03
[3]蒋治东.基于生活化思维的初中政治教学模式探析[J]2018：07