论文部分内容阅读
【摘要】伴随着新课程标准的不断贯彻和执行，传统的教育方式已经逐渐走到了淘汰的边缘，面对这样的趋势和挑战，初中数学老师迫切的需要思考出全新的教学模式，来让学生们拥有更好的学习体验，在这样的情况下，在教学的过程中渗透进入数学错题积累对学生的学习成绩提升就具有十分重要的现实意义，通过这样的方式，一方面能够温暖学生们的内心，另一方面还能让学生得到提升学习效率的重要方法，进而使自己的逻辑性思维和创新能力得到完整的提升，最终达到素质教育的需求。
【關键词】初中数学 错题积累 学习有效性 意义
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0071-02
引言
学习数学的过程中，出现错误是一种非常常见的情况，在一般的情况下，老师会对学生们做错的题目进行讲解，有的学生认为只要老师对错误加以重视，下次就不会在出错，但是事实往往相反，伴随着时间的流逝，学生们依旧会出现以前同样的错误，因此，面对这样的问题，老师就应该合理的使用错题积累模式，将其对学生学习的促进作用淋漓尽致的发挥出来。
一、纠错的基础上进行究错
由于数学这门学科具有逻辑性、思维性较强的特点，因此学生们在做题的过程中不可避免的会出现解错题的现象[1]，所以，老师要重点关注的是如何在学生们做错题以后对其进行有针对性的引导，让同样的错误不在发生第二次，以往我们国家初中生在做错题之后，往往都是在老师或者家长的监督之下，进行习题纠错，这种模式知识对学生的错误进行挑选，却没有在更深的层次上让学生们了解到错误是如何产生的，也没有让学生们知道具体的错误体现在哪里，这样的纠错方式具有很强的片面性，不仅学生们不能达到很好的回报，也会使得苦不堪言，在这样的情况下，老师要追寻到错误的本质现象，让错题积累的真正优势被完全的发挥出来。比如学生们在学习完全平方式这一节课后，当天的作业中出现了这样的一道题目，若x2+ax+9是一个二项式的平方，则a=多少。这里a=±6，有许多学生这道题目都做错了，在此基础上，老师对这道题进行纠错，然后，老师可以给学生们在出一道这样的题目，若x2+ax+9=（x+3）2，则a=多少，在这道题里a=6，有的学生们依旧出现了错误，更有甚者这两道题目全部都做错了，这种现象对学生们的学习积极性和自信心出现了巨大的打击，所以，老师要在这些错误的基础上进行深入的探究，让学生们知道自己是哪些方面出现了问题，通过这样的方式，让学生们深层次的了解到自己的不足，进而有效的学习和弥补，让出现错误的几率下降最低。
二、学生错题积累基础上老师进行反思与成长
（一）以错题积累为基础备教学素材
初中数学老师的教学经验都非常的丰富，因此，学生们学习过程中出现的共性错误老师通常情况下都了如指掌，深深的印在了自己的头脑之中，因此，老师们可以把学生们的常见的错误作为备课的素材，在进行授课的过程中，对学生们进行重点的提示，让学生们能够对这些易错点更加的重视，与此同时，老师还要对知识点进行深入浅出的讲解，让学生们理解的更加的透彻，进而找到错误的根源，另外，老师在进行授课的时候，要掌握好正确的节奏，在情感的方面要站在学生们的角度去思考问题，让学生们的犯错率下降到最低的水准，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。
（二）在错题积累的基础上，二次测试巩固以实现达标
当学生们出现错误以后，老师要对学生的错误进行引导，如果老师想要知道学生们对知识的具体掌握情况，老师就要运用二次测试的方式，这样不仅能够让学生们对易错的知识点进行有效的巩固，另一方面还能够让学生们的解题兴趣最大限度的发挥出来，比如，老师可以采用这样的流程，将学生作业中共性的错误问题找出来，编制成为相似类型的测试，在合理的时间进行二次测试，给予学生趁热打铁的机会，及时改正错误，打好学习基础。当学生们使用了这种学习方式以后，一方面消化吸收了所学习的知识，另一方面还感受到了成功带给自己的满足感，进而让学生们学习的劲头变得更加的充足了。
三、合理利用错题积累培养学生良好的学习品质
（一）培养学生良好的学习习惯
学生们出现错误的最根本原因在于学生们在学习的过程中存在着一些盲区和误区，因此，通过错题积累的方式，能够有效的对学生查漏补缺，数学这门课程与其他课程存在着明显的不同，数学课程的知识点十分的繁杂，所以，如果学生们不能合理的进行错题的积累，就会给学习带来十分巨大的影响，进而导致复习的时候无从下手，针对性较弱[2]，因此，老师利用好错题积累环节，能够有效的帮助学生巩固知识点，形成完善的知识体系结构，进而达到事半功倍的良好效果。
（二）有利于学生养成系统性复习的习惯
通过对学生使用错题积累的模式，可以有效的减少学生们所背负的心理负担，特别是在复习的环节之中，首先学生们可以把自己常见的错题作为复习的重点环节，使得复习能够更加具有效率和针对性，其次，学生们可以针对自己的错误设计二元巩固题，既能完善解题步骤，又能掌握有效的学习方式，确保复习不会出现无从性；最后，错题积累模式还能够让老师在设计教学方案的时候更加的有迹可循，让学生从题海战术的误区中走出来，使复习更加有效率。
四、结语
初中数学错题积累是教学的重要环节，老师需要在意识到此点的同时，将此思想传递给学生，从纠错、老师反思成长及培养学生良好学习品质等方面着手，真正将错题积累对提升学生学习有效性的意义充分的发挥出来，给学生的可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]林淑英.试论初中数学纠错本的建立与应用[J].新课程（下），2016，（12）.
[2]王怡.浅谈如何应用错题本提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2016，（10）.
【關键词】初中数学 错题积累 学习有效性 意义
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0071-02
引言
学习数学的过程中，出现错误是一种非常常见的情况，在一般的情况下，老师会对学生们做错的题目进行讲解，有的学生认为只要老师对错误加以重视，下次就不会在出错，但是事实往往相反，伴随着时间的流逝，学生们依旧会出现以前同样的错误，因此，面对这样的问题，老师就应该合理的使用错题积累模式，将其对学生学习的促进作用淋漓尽致的发挥出来。
一、纠错的基础上进行究错
由于数学这门学科具有逻辑性、思维性较强的特点，因此学生们在做题的过程中不可避免的会出现解错题的现象[1]，所以，老师要重点关注的是如何在学生们做错题以后对其进行有针对性的引导，让同样的错误不在发生第二次，以往我们国家初中生在做错题之后，往往都是在老师或者家长的监督之下，进行习题纠错，这种模式知识对学生的错误进行挑选，却没有在更深的层次上让学生们了解到错误是如何产生的，也没有让学生们知道具体的错误体现在哪里，这样的纠错方式具有很强的片面性，不仅学生们不能达到很好的回报，也会使得苦不堪言，在这样的情况下，老师要追寻到错误的本质现象，让错题积累的真正优势被完全的发挥出来。比如学生们在学习完全平方式这一节课后，当天的作业中出现了这样的一道题目，若x2+ax+9是一个二项式的平方，则a=多少。这里a=±6，有许多学生这道题目都做错了，在此基础上，老师对这道题进行纠错，然后，老师可以给学生们在出一道这样的题目，若x2+ax+9=（x+3）2，则a=多少，在这道题里a=6，有的学生们依旧出现了错误，更有甚者这两道题目全部都做错了，这种现象对学生们的学习积极性和自信心出现了巨大的打击，所以，老师要在这些错误的基础上进行深入的探究，让学生们知道自己是哪些方面出现了问题，通过这样的方式，让学生们深层次的了解到自己的不足，进而有效的学习和弥补，让出现错误的几率下降最低。
二、学生错题积累基础上老师进行反思与成长
（一）以错题积累为基础备教学素材
初中数学老师的教学经验都非常的丰富，因此，学生们学习过程中出现的共性错误老师通常情况下都了如指掌，深深的印在了自己的头脑之中，因此，老师们可以把学生们的常见的错误作为备课的素材，在进行授课的过程中，对学生们进行重点的提示，让学生们能够对这些易错点更加的重视，与此同时，老师还要对知识点进行深入浅出的讲解，让学生们理解的更加的透彻，进而找到错误的根源，另外，老师在进行授课的时候，要掌握好正确的节奏，在情感的方面要站在学生们的角度去思考问题，让学生们的犯错率下降到最低的水准，达到“他山之石，可以攻玉”的目的。
（二）在错题积累的基础上，二次测试巩固以实现达标
当学生们出现错误以后，老师要对学生的错误进行引导，如果老师想要知道学生们对知识的具体掌握情况，老师就要运用二次测试的方式，这样不仅能够让学生们对易错的知识点进行有效的巩固，另一方面还能够让学生们的解题兴趣最大限度的发挥出来，比如，老师可以采用这样的流程，将学生作业中共性的错误问题找出来，编制成为相似类型的测试，在合理的时间进行二次测试，给予学生趁热打铁的机会，及时改正错误，打好学习基础。当学生们使用了这种学习方式以后，一方面消化吸收了所学习的知识，另一方面还感受到了成功带给自己的满足感，进而让学生们学习的劲头变得更加的充足了。
三、合理利用错题积累培养学生良好的学习品质
（一）培养学生良好的学习习惯
学生们出现错误的最根本原因在于学生们在学习的过程中存在着一些盲区和误区，因此，通过错题积累的方式，能够有效的对学生查漏补缺，数学这门课程与其他课程存在着明显的不同，数学课程的知识点十分的繁杂，所以，如果学生们不能合理的进行错题的积累，就会给学习带来十分巨大的影响，进而导致复习的时候无从下手，针对性较弱[2]，因此，老师利用好错题积累环节，能够有效的帮助学生巩固知识点，形成完善的知识体系结构，进而达到事半功倍的良好效果。
（二）有利于学生养成系统性复习的习惯
通过对学生使用错题积累的模式，可以有效的减少学生们所背负的心理负担，特别是在复习的环节之中，首先学生们可以把自己常见的错题作为复习的重点环节，使得复习能够更加具有效率和针对性，其次，学生们可以针对自己的错误设计二元巩固题，既能完善解题步骤，又能掌握有效的学习方式，确保复习不会出现无从性；最后，错题积累模式还能够让老师在设计教学方案的时候更加的有迹可循，让学生从题海战术的误区中走出来，使复习更加有效率。
四、结语
初中数学错题积累是教学的重要环节，老师需要在意识到此点的同时，将此思想传递给学生，从纠错、老师反思成长及培养学生良好学习品质等方面着手，真正将错题积累对提升学生学习有效性的意义充分的发挥出来，给学生的可持续发展奠定基础。
参考文献：
[1]林淑英.试论初中数学纠错本的建立与应用[J].新课程（下），2016，（12）.
[2]王怡.浅谈如何应用错题本提高小学数学教学质量[J].新课程（小学），2016，（10）.