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一、课题背景
在教学实践过程中，我们经常会发现这种课堂状态：学生没有学习快感，在学习中感觉到的是苦；学生的学习目的不明确，老师也没有进行有效的引导和指导；教师课堂设计不能有效调动学生学习积极性，教学策略有待提高；学生缺乏学习动力、缺乏足够的学习时间。总的来说就是我们没有让学生养成良好的学习习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。目前学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。如有的学生学习无计划，上课不专心，不善于独立思考，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。我们认为，对小学生深入进行良好的学习习惯的培养是小学教育研究中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的学习习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与学习习惯的关系。
二、研究目标
1、使学生认识到学习习惯是自己的事，习惯好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。
2、使学生认识到学习习惯不是轻而易举就能养成的，要想养成好的习惯，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新，拓展创新，提高学习效率。
4、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。
三、研究的内容
1、教师培养学生良好习惯的研究：兴趣激发；自我督促；学法指导；强化训练；同伴互助；家校协同
2、学生良好学习习惯的养成研究：学生的听说能力；口语交际；浓厚的学习兴趣、读书兴趣；培养学生的创新意识；合作探究、提高学习效率；培养学生预习能力
四、研究情况
本课题采用的是调查研究和教学实践的研究方法，每个阶段都按方案严格操作，力保实验的可信度。
1、定期开展课题研讨会，提高课题组成员对课题的认识。
2、对学生学习学习习惯进行了调查摸底，并制定了相应的对策和措施。
4、围绕课题实施方案，课题组成员大胆实践课题理念，撰写了许多有研究价值的“教后反思”。同时，教师们互相听课，对精彩的教学片断进行了点评。课题组还开展了说课活动，他们“说教材、说学生习惯培养的策略、说习惯培养的设计、说习惯培养的教学理念”等。
五、取得的成果
1.在课前培养学生预习和复习的习惯：新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并进行必要的预习看书检查。看不懂的地方做个记号，学生带着问题听课，对知识会掌握的更牢，也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，因此，复习是巩固新知，准备后知的必经之路，复习内容一方面可以近日的学习知识点，也可背记相关的公式法则定义，还可做适当练习，以巩固新知识，为后续学习奠基。
2.在课堂上培养学生倾听的习惯：教师力求讲解语言趣味性强，激发学生认真听讲的兴奋点。在课堂上，精力要集中，要认真倾听老师的点拨、指导，课堂上应向学生提出明确要求，并加强常规训练，让学生明确注意听讲的重要性。也可让学生带着思考问题听课，让学生听后复述，提出意见评论。在教学中要初步培养学生的合作意识，体验合作的乐趣，分享合作的成果。
3.在课堂上培养学生积极思考得习惯：培养学生认真听课的习惯 ，上课时，不做小动作、不开小差、集中精力、积极思考、勇于探究、主动发表自己的见解。无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。
4.要培养学生养成良好的作业习惯：独立完成作业，不抄袭别人。做作业时精力要集中。
六、疑难困惑
本课题研究到今天，虽然取得了研究阶段性结果，但是还存在不少的问题，有的在研究之初确立的研究任务，但在实际研究的过程中变样了；有的在教学之前设计好，但在实际教学中未能完全体现出来；有的在研究过程中，由于各种原因，出现目标任务扩大或缩小；究其原因，承担课题研究的教师，承担大班额的教学任务，工作紧张繁忙，精力有限，也影响力了课题研究阶段性成果的巩固和发展，这是一方面的原因；另一方面的原因就是作为课题负责人，由于各种原因，缺乏有效的宣传推广、互动交流、激励评价、督导检查、反思概括、理论学习等，从而造成研究开展的不扎实。
今后要从实际出发，加強本课题研究的管理、组织、领导工作，定期或不定期的指导、检查、通报课题研究情况，组织开展本课题研究成果交流互动活动，积累课题研究资料，收集数据信息等。及时总结反思课题研究的过程、方法、经验和成果，及时上报上传课题研究阶段性经验总结和成果。并加強课题研究人员的组织领导管理工作，向课题研究过程要高质量要高效益，真正地推进本课题研究的深入开展，取得优异的成果。
七、收获与启示
在教学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证，这引起我们足够的重视。在实践中，我们不难发现小学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课。在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听。让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到学习不再是枯燥的，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习的热情，享受学习的快乐。每位学生都具有到个人表现有所不同，这是人的差异性，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。所以，发挥学生的学习积极主动性，培养学生良好的学习习惯必须从多方面进行提高。
在教学实践过程中，我们经常会发现这种课堂状态：学生没有学习快感，在学习中感觉到的是苦；学生的学习目的不明确，老师也没有进行有效的引导和指导；教师课堂设计不能有效调动学生学习积极性，教学策略有待提高；学生缺乏学习动力、缺乏足够的学习时间。总的来说就是我们没有让学生养成良好的学习习惯。俗话说：“好习惯终身受益”。好的学习习惯是一个人走向成功的基础，也是人素质高低的体现。对小学生来说，他们年龄小，知识少，行为习惯正处在形成之中，可塑性大，可变性强。如果正确引导就会成为栋梁之材，相反就会给学生的一生带来严重的不良后果。目前学生在学习中，存在着许多不良学习习惯。如有的学生学习无计划，上课不专心，不善于独立思考，爱抄袭别人的作业，依赖老师或同学的帮助。长此以往，便形成了不良的学习习惯，严重地影响了后续学习。我们认为，对小学生深入进行良好的学习习惯的培养是小学教育研究中的一个重要任务。本课题立足于学校教育，与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好的学习习惯入手，研究和探讨少年儿童良好行为习惯的养成与学习习惯的关系。
二、研究目标
1、使学生认识到学习习惯是自己的事，习惯好能不断提高自身的素质，甚至改变自己的命运。
2、使学生认识到学习习惯不是轻而易举就能养成的，要想养成好的习惯，必须要花一定的时间，要有信心，有决心，要不断克服学习上遇到的一切困难。
3、使学生掌握一定的学习方法，循序渐进，温故知新，拓展创新，提高学习效率。
4、让学生处理好学习与休息、与玩的关系，养成认真观察、独立思考，探索解决方法的习惯。
三、研究的内容
1、教师培养学生良好习惯的研究：兴趣激发；自我督促；学法指导；强化训练；同伴互助；家校协同
2、学生良好学习习惯的养成研究：学生的听说能力；口语交际；浓厚的学习兴趣、读书兴趣；培养学生的创新意识；合作探究、提高学习效率；培养学生预习能力
四、研究情况
本课题采用的是调查研究和教学实践的研究方法，每个阶段都按方案严格操作，力保实验的可信度。
1、定期开展课题研讨会，提高课题组成员对课题的认识。
2、对学生学习学习习惯进行了调查摸底，并制定了相应的对策和措施。
4、围绕课题实施方案，课题组成员大胆实践课题理念，撰写了许多有研究价值的“教后反思”。同时，教师们互相听课，对精彩的教学片断进行了点评。课题组还开展了说课活动，他们“说教材、说学生习惯培养的策略、说习惯培养的设计、说习惯培养的教学理念”等。
五、取得的成果
1.在课前培养学生预习和复习的习惯：新授课之前把预习看书作为课后练习布置给学生，并进行必要的预习看书检查。看不懂的地方做个记号，学生带着问题听课，对知识会掌握的更牢，也有利于提高学生的自学能力和培养学生的探索精神。课堂上学生学会了的东西，课后还会忘记，因此，复习是巩固新知，准备后知的必经之路，复习内容一方面可以近日的学习知识点，也可背记相关的公式法则定义，还可做适当练习，以巩固新知识，为后续学习奠基。
2.在课堂上培养学生倾听的习惯：教师力求讲解语言趣味性强，激发学生认真听讲的兴奋点。在课堂上，精力要集中，要认真倾听老师的点拨、指导，课堂上应向学生提出明确要求，并加强常规训练，让学生明确注意听讲的重要性。也可让学生带着思考问题听课，让学生听后复述，提出意见评论。在教学中要初步培养学生的合作意识，体验合作的乐趣，分享合作的成果。
3.在课堂上培养学生积极思考得习惯：培养学生认真听课的习惯 ，上课时，不做小动作、不开小差、集中精力、积极思考、勇于探究、主动发表自己的见解。无论上课或做作业时遇到问题，学生能积极开动脑筋、乐于思考、勤于思考、善于思考，而不依赖于别人求出的答案。
4.要培养学生养成良好的作业习惯：独立完成作业，不抄袭别人。做作业时精力要集中。
六、疑难困惑
本课题研究到今天，虽然取得了研究阶段性结果，但是还存在不少的问题，有的在研究之初确立的研究任务，但在实际研究的过程中变样了；有的在教学之前设计好，但在实际教学中未能完全体现出来；有的在研究过程中，由于各种原因，出现目标任务扩大或缩小；究其原因，承担课题研究的教师，承担大班额的教学任务，工作紧张繁忙，精力有限，也影响力了课题研究阶段性成果的巩固和发展，这是一方面的原因；另一方面的原因就是作为课题负责人，由于各种原因，缺乏有效的宣传推广、互动交流、激励评价、督导检查、反思概括、理论学习等，从而造成研究开展的不扎实。
今后要从实际出发，加強本课题研究的管理、组织、领导工作，定期或不定期的指导、检查、通报课题研究情况，组织开展本课题研究成果交流互动活动，积累课题研究资料，收集数据信息等。及时总结反思课题研究的过程、方法、经验和成果，及时上报上传课题研究阶段性经验总结和成果。并加強课题研究人员的组织领导管理工作，向课题研究过程要高质量要高效益，真正地推进本课题研究的深入开展，取得优异的成果。
七、收获与启示
在教学活动中，听，说，读，写和想的能力有其特定的内涵，而且他们还是课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高课堂学习效率的有效保证，这引起我们足够的重视。在实践中，我们不难发现小学生，他们的无意注意占优势，有时很难集中注意力倾听老师的讲课。在反馈是也往往只顾着表现自我，而忽视可和同伴交流与分享，这就需要教师引导和鼓励学生注意倾听。让教师了解学生掌握的情况，了解学生的思维方式，又可以感到学习不再是枯燥的，而是富有情趣，贴近生活，具有活力的东西，从而焕发学习的热情，享受学习的快乐。每位学生都具有到个人表现有所不同，这是人的差异性，当一位学生在发展某项智能是，却需要其它几项智能的作用。所以，发挥学生的学习积极主动性，培养学生良好的学习习惯必须从多方面进行提高。