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【摘 要】学龄前儿童是一个特殊的群体，在自理能力、生活能力还是学习能力方面都离不开成人的帮助。家长，是幼儿的第一位启蒙老师，幼儿园是幼儿踏入社会的第一个社会交往场所。因此，在幼儿的学习生活里，幼儿的自主学习能力培养与发展离不开家长和幼儿园。拥有良好的家园合作关系，更是有利于幼儿提高自主学习能力的提高。
【关键词】家园合作 自主学习能力 幼儿
儿童是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体，而幼儿自身内在潜能，不只是从遗传因素上肯定幼儿发展的可能性，更主要的是让幼儿获得自我发展，这一过程不可能在依赖“庇护”的情况下得以实现，只有在"自主"机制的作用下，才有可能实现发展。由此可见，幼儿天生便具有自主学习的发展能力，作为幼儿成长的教育者，我们有必要引导幼儿更好地发展自主学习能力，并尽可能地提高。其中，对于小班幼儿而言，良好的家园合作关系，对培养与提高幼兒的自主学习能力起着举足轻重的作用。
一、幼儿自主学习能力的定义
所谓自主学习能力，就是指在学习过程中，幼儿选择自己的喜好、水平、行为方式，独立地来接触信息、获得经验、提升知识，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素。包括：幼儿自主提问与自主交流；自主收集与自主阅读；自主调查记录、自主考擦等能力的培养。
二、引导家长做好家园合作的途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家园的紧密合作对于幼儿的成长具有密不可分的关系。
（一）更新家长科学教育观念，统一家园教育态度，是幼儿自主学习有效提高的基础。
每个家庭都有其各自的教育观、态度和方法。教师定期给家长更新自己的教育理念，尽可能地达到家园教育观念、方法和态度的一致性。在本学期的家长会中，我们向家长介绍了幼儿自主学习能力的概念和对幼儿未来发展所带来的重要意义，阐明了我们本学期的教育理念、态度和教育方法，并提出家长对我们工作上的配合要求，充分发挥在孩子教育中，家长的主人翁意识，让家长们能较为全面地认识幼儿自主学习能力，统一家园教育态度、观念和方法，为有效提高幼儿自主学习能力奠定了有力的基础。
（二）培养家长教育主人翁意识，发挥家长能动性，鼓励家长积极参与幼儿园活动，是幼儿自主学习有效提高的重要途径。
1.真实感受，培养家长教育主人翁意识，引起家长重视参与幼儿教育活动，认识培养幼儿自主学习的重要性。
传统的家长会形式都是教师说教的填鸭式家长会，家园合作的效果不明显。今学期的家长会上，我们采用了新型体验家长互动形式，让家长初步体验教育主人翁。我们在家长教育经验分享会中，家长们以小组形式进行分享自己的育儿教育经验，再进行总结、分享。家长会上，家长们参与互动的机会大大增强，家长们能真正地思考，他们表现积极而富有兴趣。通过重视家庭教育程度不同的家长相互分享和对比中，让家长们深切地认识到家庭、家长参与幼儿园教育，为孩子所带来的不同影响，感受到幼儿在自主学习活动中所培养出来的各种能力的提高。最后，通过幼儿日常的真实活动展示，让家长真切地感受到自己参与孩子活动、教育，配合园内工作后，孩子自主学习能力的提高和成长进步的表现。
经过主动体验、听取旁人成功的教育经验，让家长明白孩子的教育与自己、家庭息息相关，孩子自主学习能力培养也需家长从旁引导。教育观念的转变，使得家长对孩子的教育态度由往日的被动转变成主动，并积极带动孩子参与活动，培养幼儿自主学习能力。
2.开展新型的家园合作活动形式，以行动带动家长参与教育，充分发挥家长的能动性，强化家长的教育者的主人翁意识，提高幼儿自主学习能力。
小班幼儿，能动性相对较弱，动手能力有限，在活动的开展中，亟需成人的适时引导与帮助，家长的角色显得尤其重要。在本学期的主题活动《我要去游乐场》中，我们以家长配合，幼儿体验，教师引导，情境再现的模式为主，让幼儿在先经历体验再情境再现的过程中慢慢培养幼儿的自主学习能力。每周，我们运用调查表，引导家长利用周末时间带孩子到各大游乐场进行有目的地引导活动，活动开展时，孩子的兴趣更大、更易于理解。
在本学期的六一活动中，我们尝试了家长自主组合、策划活动。我们让家长根据孩子的意愿自由选择主题和展示形式，和孩子共同策划、参与，给予家长更多参与的空间和平台。在确定主题后，家长在群内进行活动的组织和策划等，把孩子的想法、意愿与组员融合，确定最终表演节目，并一起制作亲子服装；现场成果展示方面，小朋友在家长的陪同下演出显得更起劲，变得更加自信、勇敢和快乐；家长也在这次活动中表现得积极起来。在这过程中，家长和幼儿的自主学习能力上也得到了进一步的提高，遇到问题变得更具有想法和意见。
（三）齐放手，家园一起陪伴幼儿成长，是幼儿自主学习有效提高的强力后盾。
在幼儿的一日活动和成长历程中，不管是教师还是家长，我们都只是充当一个配角，适时帮助，给幼儿肯定，幼儿信心、力量，陪伴幼儿成长。学会放手，让幼儿自己的事情坚持自己做，自己能做的事情自己做。在自己做的过程中不断提高自主学习能力。在本学期的游乐场亲子手工制作活动中，我们鼓励家长在孩子身边充当协助者，根据孩子的意愿选择材料制作喜欢的游乐场手工。在孩子的学习与成长道路上，家长、老师应成为孩子学习的强力后盾，给予孩子无尽的信心、勇往直前的力量、不屈不挠的精神，让孩子大胆探索，放心去做。
總之，在当今的21世纪里，幼儿教育更趋向于一种幼儿的自主学习教育。在幼儿园的小社会里，幼儿更需要的是自主学习的能力、良好行为习惯的养成、人格的塑造。幼儿的自主学习能力的培养，更需要我们教育者的正确引导与陪伴。
【参考文献】
1.陈鹤琴，《家庭教育》
2.李季湄、冯晓霞，《幼儿园教育指导纲要（试行）》
3.范晓洁，《多途径培养幼儿的自主学习能力》，学周刊幼教研究，2017（3）第8期
4.苏宗敏，《如何培养幼儿的自主学习能力》，基础教育，2010（9）
【关键词】家园合作 自主学习能力 幼儿
儿童是一个独立的、完整的、成长着的拥有极大发展潜能的主体，而幼儿自身内在潜能，不只是从遗传因素上肯定幼儿发展的可能性，更主要的是让幼儿获得自我发展，这一过程不可能在依赖“庇护”的情况下得以实现，只有在"自主"机制的作用下，才有可能实现发展。由此可见，幼儿天生便具有自主学习的发展能力，作为幼儿成长的教育者，我们有必要引导幼儿更好地发展自主学习能力，并尽可能地提高。其中，对于小班幼儿而言，良好的家园合作关系，对培养与提高幼兒的自主学习能力起着举足轻重的作用。
一、幼儿自主学习能力的定义
所谓自主学习能力，就是指在学习过程中，幼儿选择自己的喜好、水平、行为方式，独立地来接触信息、获得经验、提升知识，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素。包括：幼儿自主提问与自主交流；自主收集与自主阅读；自主调查记录、自主考擦等能力的培养。
二、引导家长做好家园合作的途径
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”家园的紧密合作对于幼儿的成长具有密不可分的关系。
（一）更新家长科学教育观念，统一家园教育态度，是幼儿自主学习有效提高的基础。
每个家庭都有其各自的教育观、态度和方法。教师定期给家长更新自己的教育理念，尽可能地达到家园教育观念、方法和态度的一致性。在本学期的家长会中，我们向家长介绍了幼儿自主学习能力的概念和对幼儿未来发展所带来的重要意义，阐明了我们本学期的教育理念、态度和教育方法，并提出家长对我们工作上的配合要求，充分发挥在孩子教育中，家长的主人翁意识，让家长们能较为全面地认识幼儿自主学习能力，统一家园教育态度、观念和方法，为有效提高幼儿自主学习能力奠定了有力的基础。
（二）培养家长教育主人翁意识，发挥家长能动性，鼓励家长积极参与幼儿园活动，是幼儿自主学习有效提高的重要途径。
1.真实感受，培养家长教育主人翁意识，引起家长重视参与幼儿教育活动，认识培养幼儿自主学习的重要性。
传统的家长会形式都是教师说教的填鸭式家长会，家园合作的效果不明显。今学期的家长会上，我们采用了新型体验家长互动形式，让家长初步体验教育主人翁。我们在家长教育经验分享会中，家长们以小组形式进行分享自己的育儿教育经验，再进行总结、分享。家长会上，家长们参与互动的机会大大增强，家长们能真正地思考，他们表现积极而富有兴趣。通过重视家庭教育程度不同的家长相互分享和对比中，让家长们深切地认识到家庭、家长参与幼儿园教育，为孩子所带来的不同影响，感受到幼儿在自主学习活动中所培养出来的各种能力的提高。最后，通过幼儿日常的真实活动展示，让家长真切地感受到自己参与孩子活动、教育，配合园内工作后，孩子自主学习能力的提高和成长进步的表现。
经过主动体验、听取旁人成功的教育经验，让家长明白孩子的教育与自己、家庭息息相关，孩子自主学习能力培养也需家长从旁引导。教育观念的转变，使得家长对孩子的教育态度由往日的被动转变成主动，并积极带动孩子参与活动，培养幼儿自主学习能力。
2.开展新型的家园合作活动形式，以行动带动家长参与教育，充分发挥家长的能动性，强化家长的教育者的主人翁意识，提高幼儿自主学习能力。
小班幼儿，能动性相对较弱，动手能力有限，在活动的开展中，亟需成人的适时引导与帮助，家长的角色显得尤其重要。在本学期的主题活动《我要去游乐场》中，我们以家长配合，幼儿体验，教师引导，情境再现的模式为主，让幼儿在先经历体验再情境再现的过程中慢慢培养幼儿的自主学习能力。每周，我们运用调查表，引导家长利用周末时间带孩子到各大游乐场进行有目的地引导活动，活动开展时，孩子的兴趣更大、更易于理解。
在本学期的六一活动中，我们尝试了家长自主组合、策划活动。我们让家长根据孩子的意愿自由选择主题和展示形式，和孩子共同策划、参与，给予家长更多参与的空间和平台。在确定主题后，家长在群内进行活动的组织和策划等，把孩子的想法、意愿与组员融合，确定最终表演节目，并一起制作亲子服装；现场成果展示方面，小朋友在家长的陪同下演出显得更起劲，变得更加自信、勇敢和快乐；家长也在这次活动中表现得积极起来。在这过程中，家长和幼儿的自主学习能力上也得到了进一步的提高，遇到问题变得更具有想法和意见。
（三）齐放手，家园一起陪伴幼儿成长，是幼儿自主学习有效提高的强力后盾。
在幼儿的一日活动和成长历程中，不管是教师还是家长，我们都只是充当一个配角，适时帮助，给幼儿肯定，幼儿信心、力量，陪伴幼儿成长。学会放手，让幼儿自己的事情坚持自己做，自己能做的事情自己做。在自己做的过程中不断提高自主学习能力。在本学期的游乐场亲子手工制作活动中，我们鼓励家长在孩子身边充当协助者，根据孩子的意愿选择材料制作喜欢的游乐场手工。在孩子的学习与成长道路上，家长、老师应成为孩子学习的强力后盾，给予孩子无尽的信心、勇往直前的力量、不屈不挠的精神，让孩子大胆探索，放心去做。
總之，在当今的21世纪里，幼儿教育更趋向于一种幼儿的自主学习教育。在幼儿园的小社会里，幼儿更需要的是自主学习的能力、良好行为习惯的养成、人格的塑造。幼儿的自主学习能力的培养，更需要我们教育者的正确引导与陪伴。
【参考文献】
1.陈鹤琴，《家庭教育》
2.李季湄、冯晓霞，《幼儿园教育指导纲要（试行）》
3.范晓洁，《多途径培养幼儿的自主学习能力》，学周刊幼教研究，2017（3）第8期
4.苏宗敏，《如何培养幼儿的自主学习能力》，基础教育，2010（9）