人格从心理学角度而言是一个人独有的内在心理品质，人格是在长期的社会生活中，接受各种教育而逐渐形成的品质。一个孩子从出生就开始逐渐接受家庭社会环境，七八岁开始接受学校教育和影响，这恰恰说明教育和人格形成密不可分。自从改革开放恢复高考学校基本忽视了对小学生的人格教育。如今思想观点创新，知识技术创新必将成为时代的主旋律，如何在语文教学中培养学生创造性人格已经成为广大小学语文教师面临的一个主要话题。
　　一、语文知识的传授
　　语文包括语言、文字、文章、文学，成为从古至今最重要的交际工具和文化载体。在小学语文教学中语言文字应该弘扬人文精神，丰富学生的个性，完善学生的人格。培养学生创造性人格。例如当学生在学习一粒粮食一粒米，粮食得来不容易的《悯农》时，将受到锄禾的人格尊严的影响，在学习《咏梅》时，就会对梅花的独立寒冬的伟大精神所感染，這样以来学生的人格培养就和素质教育紧密的联系到了一起。
　　二、教材是载体
　　培养健全，高尚的人格要求学生一方面掌握语文知识，另外一方面培养学生相应的语文能力，以此来健全人格发展，这才算是真正完成了语文教学的目标。如何将人格教育融入语文教学中呢？将道德情感体现在语文教学中，道德情感是学生创造性人格的重要内涵之一，爱国主义情感，民族自豪感，集体荣誉感等都是其重要组成部分。热爱祖国，尊老爱幼，关心他人，助人为乐这些都能无形之中增强学生的社会责任感。这样的话学生在生活中就会变得认真，细致，谦逊，在学习中就会变得积极。除此之外，在语文课堂上抓住关键词句，也能培养学生的人格和意志。
　　三、运用语文知识，促进生形成良好人格
　　文章的主要内容和思想教育意义是语文知识的重要组成部分，一方面，学生可以通过古诗或文章学习到作者对社会生活的认识，还可以从文中熏陶自己的审美情感，受到美的教育，让思想美得到一定程度上的升华。在以后的语文学习中学生就会踊跃发言、积极主动思考，进而爱上语文课堂。如果学生能真正从语文中受到了各种熏陶和教育，那么，在他们的言行中就应有所表现，如果老师不正确引导学生运用语文知识，就可能成为“课堂上激动，下课后心动，课后就不动”的局面。语文教学具有将读写结合的特点，在引导学生运用语文知识时是语文写作教学中，不能只局限于遣词造句，特别在作文教学中，也不能只局限于谋篇布局，还应帮助学生启发新思想，找到新灵感，结合日常生活中的所见、所闻、所感写出深刻的见解，让写作内容更加丰富，真正做到把心里的所思所想发挥的淋漓尽致。因此，作文教学必须与良好人格培养进行统一，帮助學生获得正确的学习立场、观点和思想方法，树立积极进取的生活态度，形成健全的人格品质，让学生正确地在自己的言行中表现出来课堂上所学到的品质，将语文学科特有的思想美，形象美艺术美，语言美迁移成自己的思想美，形象美，艺术美，语言美。
　　另外，在记叙文和议论文写作教学中也能健全学生的独立人格培养。议论文和记叙文相比，更注重逻辑、准确，而记叙文会偏向于语言的优美。记叙文和议论文的联系在于在议论文中写事例论据的时候，语言要经过适当的润色，使它更能说服读者。魏书生老师认为“作文教学的源头，就是雕塑学生的心灵”“教学生作文的过程也是育人的过程”这种认为从一定程度上来讲是很有道理的，如在作文教学中让学生通过写《助人为乐记》帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养学生的辨别是非、善恶的能力，培养他们的社会责任感和健康的心理素质，使作文育人相辅相成，既训练学生写出声情并貌的文章，又培养学生健全的人格。
　　总之，语文教学不是单一的语文知识教学，要做到文道统一，这样才能让老师和学生都有意想不到的收获。