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摘 要：语文语言学习是学生生涯中重要的科目，新改革下的小学语文要求语文能力素养越来越高，而小学阶段老师的语言教学，极大地影响了学生语文学习的发展，也在一定程度上影响了学生未来语文的学习。因此，本文针对小学教师在语文语言教学中进行新的探索与阐述。包括小学语文中教学语言的重要性，小学语文中教学语言的特性，如：规范性、生动性、趣味性及语言的情感性等。
关键词：小学语文;教育语言;语文语言教育特点
在一带一路的政策推动下，全世界都在学习中国话和传统文化。未来中国语言将是世界重要沟通纽带。作为自己民族的母语语言，我们学生在义务教育阶段就要系统、专业、规范的学习，学生在语文教育学习中就能有语言综合素质能力的学习与锻炼，在小学阶段的老师有职责做好基础语言启蒙教育，让学生热爱学习语文语言，提高综合素质。
1小学语文中教学语言的重要性
从最新的语文教育改革和大纲中可以看出，教育部门对小学语文越来越重视，教材的内容也随之有着很大的改动。增加了语文素养、思维启迪、知识运用的内容，教师应根据小学教学任务，建立合理科学的语言教学新体系。小学阶段是学生义务教育与学生生涯的开端，所以老师不仅要具备教书育人的知识，也要有自己的教学计划及方法。在小学语文课本中，记叙文、说明文、诗歌占有很大比重，一些内容受课堂限制比较枯燥和乏味，学生对书中的知识只停留在表面。这个时候往往就需要老师的引导来帮助理解，富有生动而形象的语言，会抓住学生们的专注力，让学生们更加深入理解文章和内容含义，领会作者的创作思想，在短短的课堂时间内让学生们学习效率更高。综上所述，小学语文老师在具有丰富的专业知识的同时，还要具备良好的语言表达能力。因为教师的语言知识会影响到每个学生，所以教师要重视自身的语言表达，这样才会提高总体的教学水平。
2小学语文教育语言的特性
2.1小学语文教育语言的规范性
小学阶段性教育尤其是低年级，学生们的学龄较低，正处于模仿和照本宣科的阶段，教师必须要注意语言语音、词汇和语法的规范使用，做出良好的示范效应。例如：平舌与卷舌，这是语文教学的重要部分，常有教师读音不准或带有地方口语化，经常将“老师”读成“老师（si）”，“四十”读“四（shi）十（shi）”，“棉花”读成“棉（miao）花”;或者读错音调，例如：在使用“平、扬、拐、去”等四种声调时发生错误;有的老师读音时一个字的韵母或声母被另一个韵母或声母替代;有的老师把个别音省略掉，造成了不准的读音。这些不规范的语言习惯会导致学生学到错误的发音，因此，教师在授课过程中语言要具有规范性，为学生建立良好的语言基础和积累，这样才能提高学生的语文语言综合能力。反之，长此以往将严重影响了学生语文语言基础的学习，对诵读与学习造成了障碍，所以教师在教学过程中要严格要求自身，提高教学责任感与态度，提升教学质量。
2.2小学语文教育语言的生动趣味性
鉴于小学阶段学生的语言学习接收特点，教师应结合课本内容营造课堂氛围，增加趣味互动与拓展知识点，培养学生们的好奇心与求知欲，保证教学效果。例如：学习唐诗《风》，教师可以结合多媒体教学播放该唐诗的动画小短片，让学生们更加形象的理解此诗的内容。还可以发散思维引导学生说出更多描写与风有关的诗词和句子，拓宽知识储备，使学生掌握方法，在今后的学习中可自主挖掘和拓展知识面。教师还可根据教学内容，为学生们编写一些朗朗上口、好记忆背诵的顺口溜。例：“秋”秋天楓叶红似火;“夕”夕阳下山半个多，这样的教学方式使学生更容易接纳，记忆更加深刻，增添学习兴趣。
3小学语文教育语言的情感性
语言可以表达情感，教师在教学过程中，要特别注意语言情感性的运用，充分发挥语言艺术性和情感化，代入学生进入情境中，引发学生共鸣、触动内心，拨动心弦，促使学生更加理解文章内容和作者所表达的思想。例如：我们在学习《难忘的泼水节》这一课文时，课文介绍了周总理在西双版纳同傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众的深厚友谊，以及人民群众对周总理的敬仰与爱戴之情。但是课文中所发生的事情年代久远，要现阶段的学生跨时空的去理解和共情有些困难。所以就要求教师在教学过程中收集相关资料，可以师生共同准备周总理的故事和傣族资料及风俗习惯，进而通过故事了解周总理。课上还可配合播放纪录片《十里长街送总理》，更加直观的理解课文内容，教师一次又一次的通过范读，肢体语言和面部表情来烘托，带动学生的情感，让学生们内心深处感受到周总理是如此可敬，泼水节中傣族人民怀着对周总理的深情，能与周总理共度泼水节是多么的令人难忘啊！通过这样多种形式的学习，学生就可以对语文的理解和兴趣提升，达到学生语文综合素质培养的目的。
4总结
随着国家对素质教育的要求，语文教学也越来越多的要求综合能力的运用，语文语言是传承，老师就是知识的载体。十年树木，百年树人，教育是国家百年大计，在教学过程中，教师要掌握小学语文语言教育的规范性、生动趣味性和情感性，应用综合能力增强学生课堂学习动力和效率，提高小学语文教育语言的教学质量。
参考文献
[1]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（3）：221，254.
[2]李鲁文.关于小学语文教学语言特点的探究[J].新校园（中旬），2018（2）：53.
关键词：小学语文;教育语言;语文语言教育特点
在一带一路的政策推动下，全世界都在学习中国话和传统文化。未来中国语言将是世界重要沟通纽带。作为自己民族的母语语言，我们学生在义务教育阶段就要系统、专业、规范的学习，学生在语文教育学习中就能有语言综合素质能力的学习与锻炼，在小学阶段的老师有职责做好基础语言启蒙教育，让学生热爱学习语文语言，提高综合素质。
1小学语文中教学语言的重要性
从最新的语文教育改革和大纲中可以看出，教育部门对小学语文越来越重视，教材的内容也随之有着很大的改动。增加了语文素养、思维启迪、知识运用的内容，教师应根据小学教学任务，建立合理科学的语言教学新体系。小学阶段是学生义务教育与学生生涯的开端，所以老师不仅要具备教书育人的知识，也要有自己的教学计划及方法。在小学语文课本中，记叙文、说明文、诗歌占有很大比重，一些内容受课堂限制比较枯燥和乏味，学生对书中的知识只停留在表面。这个时候往往就需要老师的引导来帮助理解，富有生动而形象的语言，会抓住学生们的专注力，让学生们更加深入理解文章和内容含义，领会作者的创作思想，在短短的课堂时间内让学生们学习效率更高。综上所述，小学语文老师在具有丰富的专业知识的同时，还要具备良好的语言表达能力。因为教师的语言知识会影响到每个学生，所以教师要重视自身的语言表达，这样才会提高总体的教学水平。
2小学语文教育语言的特性
2.1小学语文教育语言的规范性
小学阶段性教育尤其是低年级，学生们的学龄较低，正处于模仿和照本宣科的阶段，教师必须要注意语言语音、词汇和语法的规范使用，做出良好的示范效应。例如：平舌与卷舌，这是语文教学的重要部分，常有教师读音不准或带有地方口语化，经常将“老师”读成“老师（si）”，“四十”读“四（shi）十（shi）”，“棉花”读成“棉（miao）花”;或者读错音调，例如：在使用“平、扬、拐、去”等四种声调时发生错误;有的老师读音时一个字的韵母或声母被另一个韵母或声母替代;有的老师把个别音省略掉，造成了不准的读音。这些不规范的语言习惯会导致学生学到错误的发音，因此，教师在授课过程中语言要具有规范性，为学生建立良好的语言基础和积累，这样才能提高学生的语文语言综合能力。反之，长此以往将严重影响了学生语文语言基础的学习，对诵读与学习造成了障碍，所以教师在教学过程中要严格要求自身，提高教学责任感与态度，提升教学质量。
2.2小学语文教育语言的生动趣味性
鉴于小学阶段学生的语言学习接收特点，教师应结合课本内容营造课堂氛围，增加趣味互动与拓展知识点，培养学生们的好奇心与求知欲，保证教学效果。例如：学习唐诗《风》，教师可以结合多媒体教学播放该唐诗的动画小短片，让学生们更加形象的理解此诗的内容。还可以发散思维引导学生说出更多描写与风有关的诗词和句子，拓宽知识储备，使学生掌握方法，在今后的学习中可自主挖掘和拓展知识面。教师还可根据教学内容，为学生们编写一些朗朗上口、好记忆背诵的顺口溜。例：“秋”秋天楓叶红似火;“夕”夕阳下山半个多，这样的教学方式使学生更容易接纳，记忆更加深刻，增添学习兴趣。
3小学语文教育语言的情感性
语言可以表达情感，教师在教学过程中，要特别注意语言情感性的运用，充分发挥语言艺术性和情感化，代入学生进入情境中，引发学生共鸣、触动内心，拨动心弦，促使学生更加理解文章内容和作者所表达的思想。例如：我们在学习《难忘的泼水节》这一课文时，课文介绍了周总理在西双版纳同傣族人民一起过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众的深厚友谊，以及人民群众对周总理的敬仰与爱戴之情。但是课文中所发生的事情年代久远，要现阶段的学生跨时空的去理解和共情有些困难。所以就要求教师在教学过程中收集相关资料，可以师生共同准备周总理的故事和傣族资料及风俗习惯，进而通过故事了解周总理。课上还可配合播放纪录片《十里长街送总理》，更加直观的理解课文内容，教师一次又一次的通过范读，肢体语言和面部表情来烘托，带动学生的情感，让学生们内心深处感受到周总理是如此可敬，泼水节中傣族人民怀着对周总理的深情，能与周总理共度泼水节是多么的令人难忘啊！通过这样多种形式的学习，学生就可以对语文的理解和兴趣提升，达到学生语文综合素质培养的目的。
4总结
随着国家对素质教育的要求，语文教学也越来越多的要求综合能力的运用，语文语言是传承，老师就是知识的载体。十年树木，百年树人，教育是国家百年大计，在教学过程中，教师要掌握小学语文语言教育的规范性、生动趣味性和情感性，应用综合能力增强学生课堂学习动力和效率，提高小学语文教育语言的教学质量。
参考文献
[1]姜淑杰.小学语文教学语言特点新探[J].科技创新导报，2015（3）：221，254.
[2]李鲁文.关于小学语文教学语言特点的探究[J].新校园（中旬），2018（2）：53.