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摘要：多媒体教学已成为高校的基本教学方式，由于它教学过程生动形象，生动活泼，可以充分调动学生学习的积极性，逐步取代传统的教学模式，但是随着多媒体教学手段在课堂教学中的推广，也出现了一些弊端。本文对高校多媒体教学的利弊进行较充分的分析和论证，并提出了一些切实可行的改进措施。
关键词：高校；多媒体教学；课件；改革
【中图分类号】G640
目前，高校在课堂教学中越来越多的使用多媒体教学，且教学正在逐步取代传统的板书教学模式，多媒体教学将声音、图像、文字、图表和动画等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学过程生动形象，生动活泼，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂充满了生机与活力，提高学生参与意识。
一、多媒体教学的优越性
1、有利于提高教学效率
多媒体课件可以将授课内容以大纲的形式呈现出来，使学生对所学内容一目了然，同时也节省了教师书写板书的时间，从而有更多时间进行讲解，与学生交流，这样在一定程度上教师可以有较多的时间和精力地使用和支配更多的信息资源，增大教学信息量，是学生不仅可以很好学习课本内容，对于拓展的的科学知识也能有所认知，另一方面，多媒体教学采用生动活泼的画面，既可以刺激学生的视听觉，起到突出重点，套高学生注意力的作用，也能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解。
2、清晰呈现教学内容
多媒体教学可以呈现出在课本上或语言上很难表达或阐束的内容，且能够形象的展示出来，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而多媒体教学就解决了这个问题。多媒体教学还可以将复杂的过程展现出来，比如实际的工业过程，改变了以往抽象的记忆，可以更加深刻的理解和认识实际问题。
二、高校多媒体教学存在的问题
多媒体教学在教学过程中，可以提高学生在课堂上获取更多的知识信息，且能够更深入、更彻底地解释抽象内容，充分提高学习效率。尽管多媒体教学在广泛的教学中发挥着积极作用，但是在教学过程中仍有诸多的问题存在。现将多媒体教学的存在的问题列举如下：
（一）教学课容量过大
多媒体教学的最大特点是信息容量大。它比传统的教学相比节省了大量的写板书时间，教师可以通过电脑技术丰富和增添自己的课件，通过文字、动画、图像等方式生动形象的传授给学生，拓展了学生的知识面，提高了了学生的学习积极性和主动性[1]。但是另一方面是由于课容量过大，学生在课堂上的接受和吸收能力有限，导致学生对上课产生厌烦情绪，适得其反。甚至个别学生只在考试前拷贝老师的课件看一遍，这样的教学方式势必达不到预期的教学目的。
（二）教学缺乏互动
教学内容全部在多媒体上，即教师把所要讲的课堂内容全部展现在大屏幕上，只需按着屏幕提示的内容进行讲解，这就导致教师过分依懒多媒体，学生只能目不转睛的盯着打屏幕，久而久之学生产生视觉疲乏，失去了对学习的兴趣。同时，教师讲解速度比学生的理解速度块，生还没理解和记下来，屏幕画面已经切换过去，这种快节奏、大信息量的知识灌输方式，给学生的上课压力过大。另外，教师由于课件信息量大，忙于讲解幻灯片内容，课堂上忽视了和学生的互动，导致无法及时了解学生的接受状态，影响了教学质量。
（三）课件质量不高
教学课件是多媒体教学的关键，制作出高质量的教学课件需要花费教师大量的时间和精力。目前高校教师的科研任务增多，影响了对教学的重视。高校多媒体课件制作普遍存在一些问题：一方面制作形式简单。大多是用采用直接粘贴Word文档。图形、动画等形象展示的部分相对较少，不能将多媒体的优势充分发挥出来。另一方面制作能力有限。教师只是把一些提纲罗列在幻灯片上，有些复杂的图形由于制作能力有限，仍需要传统的板书教学，不能发挥出多媒体教学的优越性[2]。
三、多媒体教学的改进措施
（一）教学内容适宜，激发学生的学习兴趣
多媒体课件内容要从教学实际出发，结合本学科特点，选取当前教学或学生学习所急需的内容。从课本内容出发，运用多媒体手段生动形象的进行讲解。同时，采用图形、影响和动画等手段，加深学生对所讲解内容理解，突出对教学中难点、重点的教学。课件制作时，由多到从浅到深，从难到易，且内容适度，既要考虑到学生对所学内容的理解和接受能力，又要生动形象的把科学问题展现出来，从而激发学生的学习兴趣。
（二）提高多媒体课件的质量
如何提高课件的教学质量将是一个长期和复杂的话题，需要教师投入很大的精力和较多的时间。根据学科的特点，选取合适的媒体来表达相应的知识内容。比如，在英语教学中，可以采用影音的方式展现原版英语的魅力，在自然学科中，采用图形和动画的形式表达抽象内容，在工科教学中，对工业生产的环节采用图形和动画的形式进行生动地说明和讲解。因此，制作出一个好的多媒体课件，即可以节省教师大量的讲解，也可以激发学生的学习兴趣。
（三）注重多媒体与传统教学的互补
在教学过程中，充分利用多媒体教学能够生动形象的展示抽象问题，也要发挥传统教学的优越性。在多媒体教学中，充分利用多媒体技术，把抽象的问题，或者复杂的问题用动画，图像或影音的形式表现出来，让学生能够跟好的理解和认识。同时，由于多媒体传递速度快，相对于学生的思考时间较少，可以采用与传统的板书、板画、模型、挂图等直观教学相结合的方式进行教学。对于复杂的公式推导，可以采用板书的形式进行，在教室推导公式的的过程中，使学生有思考和理解的时间，或者对于重要的图形和公式可以采用板书形式书写，这样有利于学生加深对重点、难点的理解[3]。
多媒体教学为教学带来一线生机的同时，也有诸多需要思考的问题。在教学中我们要合理地、灵活地使用多媒体教学，否则不但教学效果没有提高和改进，反而影响教学效果。这就需要在教学中不断摸索和探讨，探寻适合本学科的教学手段和方式，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]夏丹.现代多媒体教学的利弊浅析及解决策略[J].2007（1）：141-145.
[3]冯艳，王南聪，赵悦乔.浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议[J].西安社会科学2011，29（5）：116-117.
关键词：高校；多媒体教学；课件；改革
【中图分类号】G640
目前，高校在课堂教学中越来越多的使用多媒体教学，且教学正在逐步取代传统的板书教学模式，多媒体教学将声音、图像、文字、图表和动画等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学过程生动形象，生动活泼，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂充满了生机与活力，提高学生参与意识。
一、多媒体教学的优越性
1、有利于提高教学效率
多媒体课件可以将授课内容以大纲的形式呈现出来，使学生对所学内容一目了然，同时也节省了教师书写板书的时间，从而有更多时间进行讲解，与学生交流，这样在一定程度上教师可以有较多的时间和精力地使用和支配更多的信息资源，增大教学信息量，是学生不仅可以很好学习课本内容，对于拓展的的科学知识也能有所认知，另一方面，多媒体教学采用生动活泼的画面，既可以刺激学生的视听觉，起到突出重点，套高学生注意力的作用，也能激发学生的学习兴趣，加深对学生学习内容的印象和理解。
2、清晰呈现教学内容
多媒体教学可以呈现出在课本上或语言上很难表达或阐束的内容，且能够形象的展示出来，例如在讲解比较抽象的知识、以及人类肉眼所不能接触到的微观世界等，过去教师在讲解时往往感到力不从心，而多媒体教学就解决了这个问题。多媒体教学还可以将复杂的过程展现出来，比如实际的工业过程，改变了以往抽象的记忆，可以更加深刻的理解和认识实际问题。
二、高校多媒体教学存在的问题
多媒体教学在教学过程中，可以提高学生在课堂上获取更多的知识信息，且能够更深入、更彻底地解释抽象内容，充分提高学习效率。尽管多媒体教学在广泛的教学中发挥着积极作用，但是在教学过程中仍有诸多的问题存在。现将多媒体教学的存在的问题列举如下：
（一）教学课容量过大
多媒体教学的最大特点是信息容量大。它比传统的教学相比节省了大量的写板书时间，教师可以通过电脑技术丰富和增添自己的课件，通过文字、动画、图像等方式生动形象的传授给学生，拓展了学生的知识面，提高了了学生的学习积极性和主动性[1]。但是另一方面是由于课容量过大，学生在课堂上的接受和吸收能力有限，导致学生对上课产生厌烦情绪，适得其反。甚至个别学生只在考试前拷贝老师的课件看一遍，这样的教学方式势必达不到预期的教学目的。
（二）教学缺乏互动
教学内容全部在多媒体上，即教师把所要讲的课堂内容全部展现在大屏幕上，只需按着屏幕提示的内容进行讲解，这就导致教师过分依懒多媒体，学生只能目不转睛的盯着打屏幕，久而久之学生产生视觉疲乏，失去了对学习的兴趣。同时，教师讲解速度比学生的理解速度块，生还没理解和记下来，屏幕画面已经切换过去，这种快节奏、大信息量的知识灌输方式，给学生的上课压力过大。另外，教师由于课件信息量大，忙于讲解幻灯片内容，课堂上忽视了和学生的互动，导致无法及时了解学生的接受状态，影响了教学质量。
（三）课件质量不高
教学课件是多媒体教学的关键，制作出高质量的教学课件需要花费教师大量的时间和精力。目前高校教师的科研任务增多，影响了对教学的重视。高校多媒体课件制作普遍存在一些问题：一方面制作形式简单。大多是用采用直接粘贴Word文档。图形、动画等形象展示的部分相对较少，不能将多媒体的优势充分发挥出来。另一方面制作能力有限。教师只是把一些提纲罗列在幻灯片上，有些复杂的图形由于制作能力有限，仍需要传统的板书教学，不能发挥出多媒体教学的优越性[2]。
三、多媒体教学的改进措施
（一）教学内容适宜，激发学生的学习兴趣
多媒体课件内容要从教学实际出发，结合本学科特点，选取当前教学或学生学习所急需的内容。从课本内容出发，运用多媒体手段生动形象的进行讲解。同时，采用图形、影响和动画等手段，加深学生对所讲解内容理解，突出对教学中难点、重点的教学。课件制作时，由多到从浅到深，从难到易，且内容适度，既要考虑到学生对所学内容的理解和接受能力，又要生动形象的把科学问题展现出来，从而激发学生的学习兴趣。
（二）提高多媒体课件的质量
如何提高课件的教学质量将是一个长期和复杂的话题，需要教师投入很大的精力和较多的时间。根据学科的特点，选取合适的媒体来表达相应的知识内容。比如，在英语教学中，可以采用影音的方式展现原版英语的魅力，在自然学科中，采用图形和动画的形式表达抽象内容，在工科教学中，对工业生产的环节采用图形和动画的形式进行生动地说明和讲解。因此，制作出一个好的多媒体课件，即可以节省教师大量的讲解，也可以激发学生的学习兴趣。
（三）注重多媒体与传统教学的互补
在教学过程中，充分利用多媒体教学能够生动形象的展示抽象问题，也要发挥传统教学的优越性。在多媒体教学中，充分利用多媒体技术，把抽象的问题，或者复杂的问题用动画，图像或影音的形式表现出来，让学生能够跟好的理解和认识。同时，由于多媒体传递速度快，相对于学生的思考时间较少，可以采用与传统的板书、板画、模型、挂图等直观教学相结合的方式进行教学。对于复杂的公式推导，可以采用板书的形式进行，在教室推导公式的的过程中，使学生有思考和理解的时间，或者对于重要的图形和公式可以采用板书形式书写，这样有利于学生加深对重点、难点的理解[3]。
多媒体教学为教学带来一线生机的同时，也有诸多需要思考的问题。在教学中我们要合理地、灵活地使用多媒体教学，否则不但教学效果没有提高和改进，反而影响教学效果。这就需要在教学中不断摸索和探讨，探寻适合本学科的教学手段和方式，达到最佳的教学效果。
参考文献
[1]乌美娜.教学设计[M].北京：高等教育出版社，1994.
[2]夏丹.现代多媒体教学的利弊浅析及解决策略[J].2007（1）：141-145.
[3]冯艳，王南聪，赵悦乔.浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议[J].西安社会科学2011，29（5）：116-117.