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摘要：大学生在学习日语过程中，经常出现用法错误等现象，从而影响交流效果。因此，语用文化在日语教学过程中发挥重要作用。本文将探讨在大学日语教学中如何运用语用文化，激发学生学习兴趣，提升教学质量。
关键词：语用文化;大学日语教学;应用
学习一门外语，掌握一项语言技能，帮助我们与外国友人更好的进行交流。在大学日语教学中，要想让学生真正的掌握日语交流技巧，不仅要注重语言本身的发音，词汇以及语法的使用等，还要顾及该语言使用的场合，使用功能以及交流对象等。因此，在日语教学过程中，教师要注重语用文化的渗入，考虑日本文化背景、语言文化以及风俗文化等，让学生了解日本文化特点，从而有利于学生更好的掌握日语交流技巧，提升交际能力。另外，在教学过程中，教师还应该注重自己的教学方式，改变传统的教学方法，运用灵活多样的教学方式，比如文化导入方法、对比应用法以及教学媒体展示法等，根据实际教学情况可以选择不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动配合各项教学任务，提高教学质量与教学效率，获得良好的教学效果。
一、语用文化应用在大学日语教学中的重要性
（一）激发学生学习积极性
根据实际教学情况看，教师在教学过程中，大多数采用的教学方式还是相对比较传统的，固定教学形式，将大量的教学时间放在学习词汇、语法、句型等方面，没有真正的为学生营造良好的交流环境，再加上教师在教学过程中没有和学生进行良好的互动，导致学生学习兴趣不高，从而影响教学质量。将语用文化应用在日语课堂教学过程中，给学生带来新鲜感，极大激发学生学习热情，提高学习积极性，促使学生积极主动的配合教学，营造良好教学氛围。
（二）融入教学环境
学生由于长期受到母语文化的影响，在学习新的语言时，常常会进入固定思维模式中，用母语使用形式去学习日语，往往得不到高效的学习效果，采用这种学习方式，学生只能学个皮毛，没有真正的走进日语实际交流中;语用文化的应用，可以让学生融入到日语教学环境中，从而系统全面进行学习，将知识掌握透彻，融会贯通，提高学生的日语文化素养。
（三）提升语言交际能力
由于语用文化差异的影响，在日语学习过程中，学生无法将学习的内容直接应用到实际交流过程中，导致学生在实际交流中受到阻碍。将语用文化应用在大学日语教学中，在一定程度上可以提升学生交际能力，减少出错率。
（四）提高教学效果
由于中日文化差异较大，各种因素的影响使日本人在对一件事情进行判断时，大多数采用折中思想，而这种思想恰恰影响着语言交流。因此，在教学过程中，教师必须注重语用文化的应用，让学生了解日本文化，帮助学生更好的理解一些语言使用范围，从而提升教学效果。
二、大学日语教学过程中存在的问题
（一）汉语思维方式阻碍日语教学发展
中国学生由于长期处于汉语交流氛围中，受汉语思维影响较深，再加上汉语思维与日语思维二者存在较大差异，学生没有受到日语文化的熏陶，从而导致学生在日语表达过程中存在较大问题。另外，学生在学习过程中，语言交际能力无法得到有效实践，缺少日语交流环境，教师在教学过程中无进行全日语教学，多数时候还是采用汉语进行讲解，没有营造良好的日语教学环境，汉语的影响根深蒂固，从而导致学生无法摆脱汉语环境，降低教学质量。学生在上课过程中处于半汉语半日语的语言环境中，而在课下完全是全汉语的环境，使得日语完全没有用武之地，没有得到教学实践，因此，导致学生学习的日语不能够进行熟练的交流。
（二）日语语用教学不得法
日语语用行为在日语教学过程中发挥重要作用。但是学生在学习过程中如果没有找到适合自己的学习方式，没有积累相应的语用行为素材，没有良好的日语语用行为素养，从而影响日语学习效果。另外，教师在日语教学过程中，如果只是基于教材内容，难以培养学生的日语核心素养;没有给学生拓展日语知识面，无法将学生感兴趣的话题融入到日语教学过程中，缺乏日语教学素材。在日语教学过程中，也犯了一个所有语言教学都会容易犯的错误，在测验学生日语学习成果时，只是停留在卷子上的基础知识与理论概念等方面，没有真正的为学生营造日语交流环境，学生没有接受语言能力考核，即使有这方面的考核，也是过于简单的交流，学生日语交流能力无法得到锻炼与提高。
（三）价值观念差别大
中日文化在发展过程中，由于地理环境等多种因素的影响，分别形成各自不同的文化，因而也有各自不同的价值观念，并且在某些方面中日价值观念差别还比较大，因此，在特定情况下，对于一些词语的理解难以形成统一认识，导致出现用法错误现象。比如，日本比较注重个人隐私方面，通常情况下双方不会询问个人情况，而我国文化则将询问对方情况作为关系较好的行为方式，表示自己对他人的关心，价值观念差别大也给中日交流带来一定影响。
（四）学生日语基础薄弱
学生在学习一门语言时，通常情况下，都是先学习理论基础知识，然后对语言进行系统学习与实践，但是在实际教学过程中，大多数学生对于日语的基础知识掌握的并不是很牢固，从而导致在教学过程中应用语用文化也有一定障碍。另外根据我国实际教学条件与教学情况看，东部地区与西部地区还存在较大差异，西部地区的学校，学习日语的学生相对较少，学生基础差，语用文化渗透作用不明显，导致教学效果相对较差。
（五）教师教学水平有待提高
由于日语对于学生来说比较陌生，因此，教师在日语教学过程中发挥重要作用，这也要求教师必须具备较高的教学能力，提高自身日语文化素养，具备完善的知识体系，从而有利于在教学过程中，有更好的课堂驾驭能力。但是根据我国目前日语教学师资队伍情况看，教师综合素质相对较差，甚至存在一些教师自己还不明白语用文化应用在日语教学过程中的方式与意义，只能给学生进行简单的基础知识传授，无法提升学生的日语语用文化素养，从而也无法帮助学生提升日语语言能力。另外，教师在教学过程中使用的教学方法相对落后，無法活跃课堂气氛，甚至有些大学老师还采用高中教学模式，教师在教学过程中不停的对知识进行讲解，一味的赶教学进度，注重最后考试成绩，没有完全掌握学生对知识的接受程度，无法拓宽学生日语视野，对照课本生搬硬套，激发不了学生的学习兴趣，教学水平低，影响学生学习日语的效果，从而影响学生发展。 三、语用文化在大学日语教学过程中的具体应用
（一）明确现代日语教学目的
学生学习日语最终的目的是能够日本人进行交流，因此，教师在教学过程中，不仅要注重学生听、说、读、写、译这几个方面，还要注重学生语言沟通能力培养。要想有效提高学生交流能力，就要让学生融入到日语文化环境中，积极的了解日本各方面的文化，了解日本风俗习惯，地理环境等，通过对日本文化背景的了解，能够帮助学生在日常的交流中准确的应用相应的词汇。明确教学目的，从而提高学生日语语言交流能力。
（二）优化教学内容，改变传统教学模式
根据实际教学情况看，传统教学模式已经无法适应现代大学生发展。教师在教学过程中必须更新教学理念，改变传统教学模式，可以根据学生日常生活情况去改变自己的教学方式，我国社会经济不断发展，越来越多的国外友人来到中国学生生活，增加我们和日本人接觸的机会，不用走出国门，也对日本人有简单了解，因此，教师可以接触这些国外友人，在教学过程中，可以将自己和国外友人的亲身经历适当的引入到教学环节中，给学生带来课本上没有的知识，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣;另外教师也可以邀请一些日本友人参与到一些教学实践活动中，为学生提供和日本人交流学习的机会，从而提高学生想要了解日本文化的欲望，有利于顺利的开展教学活动。
（三）积极创设教学情境
在日语教学过程中，为了让学生更好的区分中日文化，从而更好的学习日语，教师可以为学生创设一定教学情境，让学生积极参与进去。比如，教师可以让学生演练中日用餐情况，同样的场景，同样的内容，但是一个是中国人，一个扮演日本人，让学生通过语言或肢体语言生动的展示出来，通过两国文化的对比，让学生明白中日语用文化的不同，从而让学生更好的掌握日语语用文化，而且通过这种情境教学方式，将两国语用文化进行对比，能够极大激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，从而让学生主动参与到各项教学活动中，提高日语教学效果。
（四）发挥多媒体教学优势
在日语教学过程中，要想获得良好教学效果，就要学会利用教学媒介，改变传统教学模式，一节课程只有老师在干巴巴的讲解，没有新鲜感。计算机技术的不断发展，给教育行业也带来积极影响，因此，教师在日语教学过程中，可以发挥多媒体教学优势，将一些难以通过语言讲明白的知识，可以通过动画或图片的形式生动的展示给学生，让学生直观的看到教学重点与难点，学生有一个清晰的思路。比如，教师要想恰当的将语用文化应用到教学过程中，在讲解某一知识点时，可以通过视频或电影形式，让学生进行观看，学生在观看的过程中感受日语语用文化，激发学生学习热情，让学生根据感受到的日语语用文化再去学习相应的知识，帮助学生更好的理解相应知识用法，从而提高学生对知识的理解能力，促进学生日语应用能力。
（五）采用任务型教学，增加师生互动
在日语教学过程中，教师可以给学生安排相应的学习任务，激发学生的胜负欲，在完成任务过程中学习相应知识。教师在给学生讲解完基础知识后，要想让学生有进一步的提升，就要给学生布置相应学习任务，并让学生积极的参与，比如教师可以设置一系列问题，并且问题环环相扣，引导学生积极的解决问题;注意在解决问题过程中，教师可以进行有效指导，增加师生之前的互动性，不断的发散学生思维，调动学生积极主动性;在互动过程中，教师可以及时掌握学生的学习动态，对知识的理解程度，便于教师接下来的教学，如果学生理解的不透彻，教师可以再深入的讲解，帮助学生扎实基础，如果学生接受效果相对较好，教师可以提升学生交际能力，从而提高学生整体学习水平。
（六）完善教材编写
教材内容设计与结构设计应该符合现代学生学习要求。但是根据我国目前大多数高校所选用的教材看，多数教材都脱离实际情况，过于注重语言本身的输入，导致在教学过程中容易出现教材内容与实际语用情况不符现象，影响学生对日语语用文化认知。因此，在日语教材编写上相关部门与相关人士应该注重该情况。比如可以将一些语境介绍加入到教材编写中，或者通过生动形象的图片形式，让学生可以根据图文进行有效的语用分析，从而增加学生对日语语用文化的了解。
（七）提升教师综合素质
在日语教学过程中，教师是学生的领路人，学生学习日语好坏程度和教师有很大的关系。因此，教师在大学日语教学过程中，要想将语用文化切实的应用在教学环节中，首先就要提升自身综合素质，这样才能做好教学准备，采取恰当的教学方式，提升语用文化在日语教学过程中的应用效果。首先教师应该加强自身教学能力，能够对课堂学生掌握情况有全面了解，根据学生的学习情况进行及时的调整;其次，教师必须注重自身日语语用文化素养的培养，要想良好的运用语用文化，首先自己就要具备较高的素养，这样才能将知识灵活运用，从而更好的传授给学生，否则，只能给学生进行简单的基础知识讲解，无法提升学生日语语用文化素养，那么学生对日语语用文化不了解，难以提升日语交际能力。提升教师综合素质，教师在教学过程中能够及时捕捉到学生使用日语交流时的用词、表情、动作等细节，及时纠正学生的错误之处，从而规范学生日语语用行为，提高学生日语综合能力。
综上所述，语用文化在大学日语教学过程中发挥重要作用。因此，教师在教学过程中，要想获得良好教学效果，提高学生日语交际能力与应用能力，就要注重加强学生对日本背景文化、风俗文化等方面的了解，摆脱母语文化的影响，为学生创设良好学习环境，感受汉语语用文化与日语语用文化的不同，从而帮助学生更好的理解日语语用文化，在实际交流过程中减少出错率。通过有效教学方式，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到各项日语教学活动中，提升学生日语语用文化素养，从而提升学生日语交际能力。
参考文献
[1]关铠含.浅谈日语语用教学及语用能力的培养[J].牡丹江教育学院学报，2017，16：124.
[2]陈亚敏 陈新.语用文化意识在日语课堂中的导入[J].考试周刊，2017，11：213.
[3]陈旭.中日跨文化交际中的语用失误及对策分析[J].西部素质教育，2018，19：112.
[4]张燕 杨乐娟 王冬梅.中日道歉语在语用表达及文化方面的异同[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018，21：109.
[5]宋丽玲 管洁 王建平.谈高校专业日语教学与跨文化交际能力的培养[J].甘肃广播电视大学学报，2017，13：195.
关键词：语用文化;大学日语教学;应用
学习一门外语，掌握一项语言技能，帮助我们与外国友人更好的进行交流。在大学日语教学中，要想让学生真正的掌握日语交流技巧，不仅要注重语言本身的发音，词汇以及语法的使用等，还要顾及该语言使用的场合，使用功能以及交流对象等。因此，在日语教学过程中，教师要注重语用文化的渗入，考虑日本文化背景、语言文化以及风俗文化等，让学生了解日本文化特点，从而有利于学生更好的掌握日语交流技巧，提升交际能力。另外，在教学过程中，教师还应该注重自己的教学方式，改变传统的教学方法，运用灵活多样的教学方式，比如文化导入方法、对比应用法以及教学媒体展示法等，根据实际教学情况可以选择不同的教学方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生积极主动配合各项教学任务，提高教学质量与教学效率，获得良好的教学效果。
一、语用文化应用在大学日语教学中的重要性
（一）激发学生学习积极性
根据实际教学情况看，教师在教学过程中，大多数采用的教学方式还是相对比较传统的，固定教学形式，将大量的教学时间放在学习词汇、语法、句型等方面，没有真正的为学生营造良好的交流环境，再加上教师在教学过程中没有和学生进行良好的互动，导致学生学习兴趣不高，从而影响教学质量。将语用文化应用在日语课堂教学过程中，给学生带来新鲜感，极大激发学生学习热情，提高学习积极性，促使学生积极主动的配合教学，营造良好教学氛围。
（二）融入教学环境
学生由于长期受到母语文化的影响，在学习新的语言时，常常会进入固定思维模式中，用母语使用形式去学习日语，往往得不到高效的学习效果，采用这种学习方式，学生只能学个皮毛，没有真正的走进日语实际交流中;语用文化的应用，可以让学生融入到日语教学环境中，从而系统全面进行学习，将知识掌握透彻，融会贯通，提高学生的日语文化素养。
（三）提升语言交际能力
由于语用文化差异的影响，在日语学习过程中，学生无法将学习的内容直接应用到实际交流过程中，导致学生在实际交流中受到阻碍。将语用文化应用在大学日语教学中，在一定程度上可以提升学生交际能力，减少出错率。
（四）提高教学效果
由于中日文化差异较大，各种因素的影响使日本人在对一件事情进行判断时，大多数采用折中思想，而这种思想恰恰影响着语言交流。因此，在教学过程中，教师必须注重语用文化的应用，让学生了解日本文化，帮助学生更好的理解一些语言使用范围，从而提升教学效果。
二、大学日语教学过程中存在的问题
（一）汉语思维方式阻碍日语教学发展
中国学生由于长期处于汉语交流氛围中，受汉语思维影响较深，再加上汉语思维与日语思维二者存在较大差异，学生没有受到日语文化的熏陶，从而导致学生在日语表达过程中存在较大问题。另外，学生在学习过程中，语言交际能力无法得到有效实践，缺少日语交流环境，教师在教学过程中无进行全日语教学，多数时候还是采用汉语进行讲解，没有营造良好的日语教学环境，汉语的影响根深蒂固，从而导致学生无法摆脱汉语环境，降低教学质量。学生在上课过程中处于半汉语半日语的语言环境中，而在课下完全是全汉语的环境，使得日语完全没有用武之地，没有得到教学实践，因此，导致学生学习的日语不能够进行熟练的交流。
（二）日语语用教学不得法
日语语用行为在日语教学过程中发挥重要作用。但是学生在学习过程中如果没有找到适合自己的学习方式，没有积累相应的语用行为素材，没有良好的日语语用行为素养，从而影响日语学习效果。另外，教师在日语教学过程中，如果只是基于教材内容，难以培养学生的日语核心素养;没有给学生拓展日语知识面，无法将学生感兴趣的话题融入到日语教学过程中，缺乏日语教学素材。在日语教学过程中，也犯了一个所有语言教学都会容易犯的错误，在测验学生日语学习成果时，只是停留在卷子上的基础知识与理论概念等方面，没有真正的为学生营造日语交流环境，学生没有接受语言能力考核，即使有这方面的考核，也是过于简单的交流，学生日语交流能力无法得到锻炼与提高。
（三）价值观念差别大
中日文化在发展过程中，由于地理环境等多种因素的影响，分别形成各自不同的文化，因而也有各自不同的价值观念，并且在某些方面中日价值观念差别还比较大，因此，在特定情况下，对于一些词语的理解难以形成统一认识，导致出现用法错误现象。比如，日本比较注重个人隐私方面，通常情况下双方不会询问个人情况，而我国文化则将询问对方情况作为关系较好的行为方式，表示自己对他人的关心，价值观念差别大也给中日交流带来一定影响。
（四）学生日语基础薄弱
学生在学习一门语言时，通常情况下，都是先学习理论基础知识，然后对语言进行系统学习与实践，但是在实际教学过程中，大多数学生对于日语的基础知识掌握的并不是很牢固，从而导致在教学过程中应用语用文化也有一定障碍。另外根据我国实际教学条件与教学情况看，东部地区与西部地区还存在较大差异，西部地区的学校，学习日语的学生相对较少，学生基础差，语用文化渗透作用不明显，导致教学效果相对较差。
（五）教师教学水平有待提高
由于日语对于学生来说比较陌生，因此，教师在日语教学过程中发挥重要作用，这也要求教师必须具备较高的教学能力，提高自身日语文化素养，具备完善的知识体系，从而有利于在教学过程中，有更好的课堂驾驭能力。但是根据我国目前日语教学师资队伍情况看，教师综合素质相对较差，甚至存在一些教师自己还不明白语用文化应用在日语教学过程中的方式与意义，只能给学生进行简单的基础知识传授，无法提升学生的日语语用文化素养，从而也无法帮助学生提升日语语言能力。另外，教师在教学过程中使用的教学方法相对落后，無法活跃课堂气氛，甚至有些大学老师还采用高中教学模式，教师在教学过程中不停的对知识进行讲解，一味的赶教学进度，注重最后考试成绩，没有完全掌握学生对知识的接受程度，无法拓宽学生日语视野，对照课本生搬硬套，激发不了学生的学习兴趣，教学水平低，影响学生学习日语的效果，从而影响学生发展。 三、语用文化在大学日语教学过程中的具体应用
（一）明确现代日语教学目的
学生学习日语最终的目的是能够日本人进行交流，因此，教师在教学过程中，不仅要注重学生听、说、读、写、译这几个方面，还要注重学生语言沟通能力培养。要想有效提高学生交流能力，就要让学生融入到日语文化环境中，积极的了解日本各方面的文化，了解日本风俗习惯，地理环境等，通过对日本文化背景的了解，能够帮助学生在日常的交流中准确的应用相应的词汇。明确教学目的，从而提高学生日语语言交流能力。
（二）优化教学内容，改变传统教学模式
根据实际教学情况看，传统教学模式已经无法适应现代大学生发展。教师在教学过程中必须更新教学理念，改变传统教学模式，可以根据学生日常生活情况去改变自己的教学方式，我国社会经济不断发展，越来越多的国外友人来到中国学生生活，增加我们和日本人接觸的机会，不用走出国门，也对日本人有简单了解，因此，教师可以接触这些国外友人，在教学过程中，可以将自己和国外友人的亲身经历适当的引入到教学环节中，给学生带来课本上没有的知识，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣;另外教师也可以邀请一些日本友人参与到一些教学实践活动中，为学生提供和日本人交流学习的机会，从而提高学生想要了解日本文化的欲望，有利于顺利的开展教学活动。
（三）积极创设教学情境
在日语教学过程中，为了让学生更好的区分中日文化，从而更好的学习日语，教师可以为学生创设一定教学情境，让学生积极参与进去。比如，教师可以让学生演练中日用餐情况，同样的场景，同样的内容，但是一个是中国人，一个扮演日本人，让学生通过语言或肢体语言生动的展示出来，通过两国文化的对比，让学生明白中日语用文化的不同，从而让学生更好的掌握日语语用文化，而且通过这种情境教学方式，将两国语用文化进行对比，能够极大激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，从而让学生主动参与到各项教学活动中，提高日语教学效果。
（四）发挥多媒体教学优势
在日语教学过程中，要想获得良好教学效果，就要学会利用教学媒介，改变传统教学模式，一节课程只有老师在干巴巴的讲解，没有新鲜感。计算机技术的不断发展，给教育行业也带来积极影响，因此，教师在日语教学过程中，可以发挥多媒体教学优势，将一些难以通过语言讲明白的知识，可以通过动画或图片的形式生动的展示给学生，让学生直观的看到教学重点与难点，学生有一个清晰的思路。比如，教师要想恰当的将语用文化应用到教学过程中，在讲解某一知识点时，可以通过视频或电影形式，让学生进行观看，学生在观看的过程中感受日语语用文化，激发学生学习热情，让学生根据感受到的日语语用文化再去学习相应的知识，帮助学生更好的理解相应知识用法，从而提高学生对知识的理解能力，促进学生日语应用能力。
（五）采用任务型教学，增加师生互动
在日语教学过程中，教师可以给学生安排相应的学习任务，激发学生的胜负欲，在完成任务过程中学习相应知识。教师在给学生讲解完基础知识后，要想让学生有进一步的提升，就要给学生布置相应学习任务，并让学生积极的参与，比如教师可以设置一系列问题，并且问题环环相扣，引导学生积极的解决问题;注意在解决问题过程中，教师可以进行有效指导，增加师生之前的互动性，不断的发散学生思维，调动学生积极主动性;在互动过程中，教师可以及时掌握学生的学习动态，对知识的理解程度，便于教师接下来的教学，如果学生理解的不透彻，教师可以再深入的讲解，帮助学生扎实基础，如果学生接受效果相对较好，教师可以提升学生交际能力，从而提高学生整体学习水平。
（六）完善教材编写
教材内容设计与结构设计应该符合现代学生学习要求。但是根据我国目前大多数高校所选用的教材看，多数教材都脱离实际情况，过于注重语言本身的输入，导致在教学过程中容易出现教材内容与实际语用情况不符现象，影响学生对日语语用文化认知。因此，在日语教材编写上相关部门与相关人士应该注重该情况。比如可以将一些语境介绍加入到教材编写中，或者通过生动形象的图片形式，让学生可以根据图文进行有效的语用分析，从而增加学生对日语语用文化的了解。
（七）提升教师综合素质
在日语教学过程中，教师是学生的领路人，学生学习日语好坏程度和教师有很大的关系。因此，教师在大学日语教学过程中，要想将语用文化切实的应用在教学环节中，首先就要提升自身综合素质，这样才能做好教学准备，采取恰当的教学方式，提升语用文化在日语教学过程中的应用效果。首先教师应该加强自身教学能力，能够对课堂学生掌握情况有全面了解，根据学生的学习情况进行及时的调整;其次，教师必须注重自身日语语用文化素养的培养，要想良好的运用语用文化，首先自己就要具备较高的素养，这样才能将知识灵活运用，从而更好的传授给学生，否则，只能给学生进行简单的基础知识讲解，无法提升学生日语语用文化素养，那么学生对日语语用文化不了解，难以提升日语交际能力。提升教师综合素质，教师在教学过程中能够及时捕捉到学生使用日语交流时的用词、表情、动作等细节，及时纠正学生的错误之处，从而规范学生日语语用行为，提高学生日语综合能力。
综上所述，语用文化在大学日语教学过程中发挥重要作用。因此，教师在教学过程中，要想获得良好教学效果，提高学生日语交际能力与应用能力，就要注重加强学生对日本背景文化、风俗文化等方面的了解，摆脱母语文化的影响，为学生创设良好学习环境，感受汉语语用文化与日语语用文化的不同，从而帮助学生更好的理解日语语用文化，在实际交流过程中减少出错率。通过有效教学方式，提高教师教学水平，激发学生学习兴趣，让学生积极主动的参与到各项日语教学活动中，提升学生日语语用文化素养，从而提升学生日语交际能力。
参考文献
[1]关铠含.浅谈日语语用教学及语用能力的培养[J].牡丹江教育学院学报，2017，16：124.
[2]陈亚敏 陈新.语用文化意识在日语课堂中的导入[J].考试周刊，2017，11：213.
[3]陈旭.中日跨文化交际中的语用失误及对策分析[J].西部素质教育，2018，19：112.
[4]张燕 杨乐娟 王冬梅.中日道歉语在语用表达及文化方面的异同[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2018，21：109.
[5]宋丽玲 管洁 王建平.谈高校专业日语教学与跨文化交际能力的培养[J].甘肃广播电视大学学报，2017，13：195.