摘 要：本文通过分析大学英语教育改革的历史、现状和教育部新出台的关于英语在基础教育中所占比重的调整，提出了开展外语通识教育的改革观点。首先本文介绍了外语通识教育的基本概念和内容，然后着重介绍大学外语通识教育改革的主要内容。本文认为：在搞好英语基础教学的基础上，努力推进通识教育、设置形式多样的教育课程、提高教师的教学水平和教学素质是深化英语教学改革的重要内容，它有利于促进大学外语教学的专业化和国际化发展水平。
　　关键词：外语通识教育；课程建设；教学模式；教师培养
　　《湖南省人民政府办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》明确目标：“到2018年，全省学校美育工作环境得到全面改善，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。”任务要求：“职业院校美育课程要强化艺术实践，注重与专业课程的有机结合，培养具有审美修养的高素质技术技能人才。”虽“近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养、重少数轻全体、重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制（《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》）。”不仅如此，美育在不同教育层次板块发展极不平衡，高职教育层次是整个教育层次中最为薄弱的，很多高职院校的美育工作远落后于中小学和本科院校，甚至有的高职院校在美育（美育艺术课程）方面还处于空白状态、真空状态。而造成此困境的原因主要有六个方面，其改进途径亦可从此六个方面着手。
　　一、重职业技能，轻素质教育
　　高职院校培养的主要是能进行实操的工艺人员、技术人员、技术管理人员和高级技工等类型的专门人才，是具有明确职业性的高级专门从业者。但很多高职院校在人才培养目标和定位上，过分强调学生的职业性、专业性，忽视了现代职教“全面实施素质教育，科学合理设置课程，将职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程”的内在要求。
　　二、课程设置不严谨、不系统
　　很多高职院校在美育课程方面存在课程体系研究不够、课程设置不合理、课程实施随意性大、培养目标不明确、受众覆盖面不均匀等现象，造成此一系列现象的原因主要是未能建立一个符合高职层次的、严谨的、系统的美育课程体系。只有形成了符合高职院校自身专业特点和教育层次结构特征的美育教学课程体系，美育教学才能在广大学生中激发兴趣、引起效应、产生共鸣、形成传统、达到成效。
　　三、教育方式单一，教学效果欠佳
　　高职院校的美育途径单一，即便是有美育教育教学活动，大多也就停留在仅有的一两门艺术课程和一两场文艺晚会上。学生接受美育的途径、方式、宽度和深度上都非常有限，极大地限制了学生审美能力的提高、人文素养的培养。
　　四、师资力量薄弱，缺乏专业美育团队
　　造成高职院校美育困境很重要的一个原因是没有专业的美育教学教师团队，美育教学的主体和有效途径是进行公共艺术教育，因大多数高职院校没有招收艺术专业，也就没有招聘专任的艺术教师，所以，艺术教育的师资匮乏。部分高职院校中虽设置了艺术专业，有相关的艺术专业专任教师，但美育教学中的艺术教育与艺术专业的艺术教育二者在培养目标、教学内容、教材选择上是不一样的，所以能胜任艺术专业的课程教学的教师，并不见得能胜任美育艺术课程的教学。目前，绝大多数高职院校是没有设置美育艺术教研室的，也就没有专业的美育艺术教育教师团队。
　　五、美育教学配套资源不足
　　俗话说巧妇难为无米之炊，如果说学校建立起了全面、立体、科学的美育教学体系，那么在教学实施过程中教学配套设施是必不可少的，如音乐鉴赏课需要音响设备、美术鉴赏需要多媒体视屏设备、形体训练需要功厅、影视鉴赏需要影音设备、文艺汇演需要舞台灯光、绘画摄影展览需要展厅等等，这些都是实施美育艺术教学的必备教学资源设备，事实上，很多高职院校在美育教学配套资源的投入和建设上远滞后于美育艺术教学发展的需要。
　　六、教材建设和考核方式不完善
　　“迄今为止，全国尚没有一个省市制定出一套统一、科学、完整的普通高等艺术教育实施方案、课程体系与教学大纲以及考核标准，也没有一套通用的艺术课程教材。”[1]因为没有既符合高职教学层次，又能针对高职教学特点而专门设计的高质量的美育艺术教材，所以一直以来，大多高职院校选择了直接沿用本科院校的教材，因为高职院校与本科院校受众的美育基础和学识结构不同，其教学效果可想而知。高职院校在美育艺术课程的教学内容和考核标准上也没有一个科学定位，很多教师认为只要学生掌握了一些基础美学知识，能够对艺术作品进行浅层次的审美鉴赏就达到了美育艺术课程教学目标和考核标准了，从而使得“美育”止于艺术形式的“审美”，丢失了隐含在艺术作品背后的人文精神。
　　七、加强和改进的建议
　　（1）加强认识。美育既是一种审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟、激励人的精神、温润人的心灵。只有充分认识到美育的内涵，才能发挥出美育的育人价值。
　　（2）建立课程体系。美育课程不是具体某一门课程，而是一个科学的、健全的、系统的课程体系，它应该有着明确的培养目标、课程目标，合理的课程设置、对应的专门教材、合理的评价体系等。
　　（3）拓展美育途径。学校美育教学应形全面立体，丰富多样，它是一个包含课堂艺术教学、文娱实践、与专业相结合的拓展艺术课程、艺术讲座、社团活动、宣传广播、文娱晚会等诸多形式和途径的模式和体系。
　　（4）加强师资建设。学校教育，以教师和学生为主体，终究其教学理念、培养目标、教学内容等都要靠教师来执行和实践。所以打造和培养一支具有高素質的美育教师队伍至关重要，这是美育教学工作的保障。
　　（5）加强学校配套美育资源建设。学校应建设、完善和陪足配齐相应的美育课程设备，以保障美育课程的教学实施。
　　（6）加强教材研发、完善考核体系。高职院校应组织美育教师认真研究和开发与高职教育实际相配套的教材资源，以满足美育教学的需要，同时应建立和完善考核机制，深入、全面地掌握教学动态，进而提高教学效果。如若此六个方面能得到有效的加强和改进，相信高职美育工作能上一个新的台阶。
　　参考文献：
　　[1]金云霞.浅谈高职院校艺术教育课程体系的构建[J].郑州：郑州牧业工程高等专科学校学报，2012（11）：50-52.
　　作者简介：程荣（1985—），男，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，讲师，主要研究方向：艺术美学、音乐学。