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摘 要：在高中阶段，生物作为一门比较枯燥的学科，很难调动学生的学习兴趣，许多学生对生物的学习都是被动的，他们学习生物只是简单地为了应对升学考试，这些学生没有意识到生物学习的重要性，从而使生物成绩难以达到令人满意的效果。在高中生物教学过程中，教师应该充分地应用第二课堂活动，不断深化高中生物教学，尽量在生物教学过程中使用新的教学方法，这样才能激发学生的学习兴趣，从而使课堂教学取得更好的效果。
关键词：新课程；生物实验；第二课堂
随着当前我国教育教学的改革，传统的教学方式已经不能够满足学生的需要，学生思维能力的扩展和生物知识内容的扩充，原有的教学方法已经不能满足现代教学的需要，这就要求生物教师必须改变原有的授课模式，充分应用第二课堂活动，不断深化高中生物教学，并适当利用教学工具和新颖的教学方法，达到教学目的。高中课本配套实验很多，其中大部分可以以第二课堂形式组织学生开展，培 养锻炼他们的能力。本文将从以下几个角度去认识生物实验第二课堂化的好处。
一、培养学生的观察能力
观察是人对客观事物的一种主动的感性认识过程，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在第二课堂中，培养学生的观察能力是一个最基本的要求。在观察时，必须对观察者（学生）预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：使用显微镜观察人口腔上皮细胞DNA与RNA的分布时，首先要求学生在观察前应先做好临时标本，要调好光圈使光线强弱控制适当，提醒学生实际观察到的细胞可能与书本有一定的差别等需要注意的问题；就这样使学生按照老师提出的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。通过锻炼让学生对观察的步骤有所熟悉，提高学生的观察事物能力。
二、培养学生的动手实践能力
如果教师能为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展，思维也就可以随之展开，很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性、积极性；同时，有利于学生形成“动作思维-表象-抽象思维”的转化，使学生获得的概念更清晰，更容易保持和提取。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
三、培养学生创造性思维能力
创造性思维的特点是求异性和发散性，它是科学素质中宝贵的心理品质，是塑造开拓型人才最有效的途径。在第二课堂活动中我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。在活动中，同学们充分发挥了想象力和创造力，有用乒乓球和电线做支架的，有用糖果和馒头做支架的，还有用气球等。这些作品在当年的红五月活动评比中获得一等奖并上了电视，看着学生脸上洋溢的笑容，我想在这其中，一定能诞生几个将来投身于生物科技研究的人才。如今科學馆的生物标本室里面还保留着他们的作品，并将永远保存下去。
四、开发学生的智力
丰富多彩的生物第二课堂活动，能激发学生浓厚的学习兴趣与求知欲望。在学生自己寻找解决问题答案的过程中，不断的动脑思考，进行逻辑推理，无形中使自己的智力有了较大的开发。在制作生态缸的活动中，为了保证密闭情况下生态系统的正常运作，学生们要设计好生态缸的物种类型，种间关系搭配，数量多少等问题，在实施计划中肯定会遇到一些问题，他们就会通过上网，或互相讨论等方法去尝试解决问题。学生在设计计划——实施计划——遇到问题——解决问题——得出结论的探究过程中，分析、推理和归纳等方面能力大大提高，青少年的智力得到有效开发。
五、巩固课本知识
开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度。另外，在第二课堂活动中，学生会遇到不少自己知识范围内无法解决的问题，可以激发学生学习更多生物知识的兴趣，再运用到实践中去，这样就形成了学习-实践-再学习-再实践的良性循环，变被动学习为主动学习，学习起来更轻松，效率更高。例如：金钱榕每到春天，气生根的生长有一个奇怪的现象——根尖弯曲生长。在研究这种现象的过程中，这些学生要思考究竟是向光还是向地还是其它呢？通过仔细观察学校每一棵金钱榕，甚至对比观察了种植在大街上的金钱榕，在学生们激烈的辩论，假设和查找资料的过程中，他们终于知道这是一种奇特的向性生长，不同于课本上所讲的任何一种向性运动。这样在增长了课外知识的同时，也有效的巩固了课本所学知识。
六、促进师生间、同学间心灵互动
第二课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是唤醒各自沉睡的潜能的最佳时机，而且能比传统课堂教学更有效地促进师生情感与同学间友谊。活动过程中，师生间、同学间互相交流、讨论，互相帮助，不但增加了彼此间的了解，而且加深了彼此间的友谊。同时，师生的智慧和心灵不断碰撞与交融，使学生更加了解自我，更懂得关心别人；教师在表达自己的认识与感受时，也分享学生的认识成果，不断调整个人的生活目标，体会自身存在的意义。这样的每一次第二课堂活动，都会成为学生与教师不可重复的生命体验。
综上所述，高中生物新课改的教学实践中，在实验教学中通过重视示范与纠错，提供多元化的探究平台，引入实验设计环节，创设情景的纯思维实验探究，开展第二课堂选做实验等策略的实施成为落实“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”新课标理念的重要渠道。
参考文献：
[1]肖美艳.高中教学模式理论研究综述[J].成都教育学院学报，2016（08）.
[2]陈红玲.摭谈职高生数学学习兴趣的培养[J].成功（教育），2016（05）.
作者简介：
虞梦琦（1989—），女，汉族，江西省抚州市人，中学二级教师，硕士，单位：临川一中。
关键词：新课程；生物实验；第二课堂
随着当前我国教育教学的改革，传统的教学方式已经不能够满足学生的需要，学生思维能力的扩展和生物知识内容的扩充，原有的教学方法已经不能满足现代教学的需要，这就要求生物教师必须改变原有的授课模式，充分应用第二课堂活动，不断深化高中生物教学，并适当利用教学工具和新颖的教学方法，达到教学目的。高中课本配套实验很多，其中大部分可以以第二课堂形式组织学生开展，培 养锻炼他们的能力。本文将从以下几个角度去认识生物实验第二课堂化的好处。
一、培养学生的观察能力
观察是人对客观事物的一种主动的感性认识过程，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。在第二课堂中，培养学生的观察能力是一个最基本的要求。在观察时，必须对观察者（学生）预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如：使用显微镜观察人口腔上皮细胞DNA与RNA的分布时，首先要求学生在观察前应先做好临时标本，要调好光圈使光线强弱控制适当，提醒学生实际观察到的细胞可能与书本有一定的差别等需要注意的问题；就这样使学生按照老师提出的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。通过锻炼让学生对观察的步骤有所熟悉，提高学生的观察事物能力。
二、培养学生的动手实践能力
如果教师能为学生创设一个实践操作的环境，让他们动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样使他们在获取新知识的同时，也学会了学习。学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展，思维也就可以随之展开，很容易把全体学生推到主体的地位，调动学生的主动性、积极性；同时，有利于学生形成“动作思维-表象-抽象思维”的转化，使学生获得的概念更清晰，更容易保持和提取。这样，学生在操作中探索，在探索中创新，不仅能学知识，而且能学方法，从而培养了学生的创新意识和实践能力。
三、培养学生创造性思维能力
创造性思维的特点是求异性和发散性，它是科学素质中宝贵的心理品质，是塑造开拓型人才最有效的途径。在第二课堂活动中我鼓励同学们勤于思考、勇于创新。在活动中，同学们充分发挥了想象力和创造力，有用乒乓球和电线做支架的，有用糖果和馒头做支架的，还有用气球等。这些作品在当年的红五月活动评比中获得一等奖并上了电视，看着学生脸上洋溢的笑容，我想在这其中，一定能诞生几个将来投身于生物科技研究的人才。如今科學馆的生物标本室里面还保留着他们的作品，并将永远保存下去。
四、开发学生的智力
丰富多彩的生物第二课堂活动，能激发学生浓厚的学习兴趣与求知欲望。在学生自己寻找解决问题答案的过程中，不断的动脑思考，进行逻辑推理，无形中使自己的智力有了较大的开发。在制作生态缸的活动中，为了保证密闭情况下生态系统的正常运作，学生们要设计好生态缸的物种类型，种间关系搭配，数量多少等问题，在实施计划中肯定会遇到一些问题，他们就会通过上网，或互相讨论等方法去尝试解决问题。学生在设计计划——实施计划——遇到问题——解决问题——得出结论的探究过程中，分析、推理和归纳等方面能力大大提高，青少年的智力得到有效开发。
五、巩固课本知识
开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度。另外，在第二课堂活动中，学生会遇到不少自己知识范围内无法解决的问题，可以激发学生学习更多生物知识的兴趣，再运用到实践中去，这样就形成了学习-实践-再学习-再实践的良性循环，变被动学习为主动学习，学习起来更轻松，效率更高。例如：金钱榕每到春天，气生根的生长有一个奇怪的现象——根尖弯曲生长。在研究这种现象的过程中，这些学生要思考究竟是向光还是向地还是其它呢？通过仔细观察学校每一棵金钱榕，甚至对比观察了种植在大街上的金钱榕，在学生们激烈的辩论，假设和查找资料的过程中，他们终于知道这是一种奇特的向性生长，不同于课本上所讲的任何一种向性运动。这样在增长了课外知识的同时，也有效的巩固了课本所学知识。
六、促进师生间、同学间心灵互动
第二课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是唤醒各自沉睡的潜能的最佳时机，而且能比传统课堂教学更有效地促进师生情感与同学间友谊。活动过程中，师生间、同学间互相交流、讨论，互相帮助，不但增加了彼此间的了解，而且加深了彼此间的友谊。同时，师生的智慧和心灵不断碰撞与交融，使学生更加了解自我，更懂得关心别人；教师在表达自己的认识与感受时，也分享学生的认识成果，不断调整个人的生活目标，体会自身存在的意义。这样的每一次第二课堂活动，都会成为学生与教师不可重复的生命体验。
综上所述，高中生物新课改的教学实践中，在实验教学中通过重视示范与纠错，提供多元化的探究平台，引入实验设计环节，创设情景的纯思维实验探究，开展第二课堂选做实验等策略的实施成为落实“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”新课标理念的重要渠道。
参考文献：
[1]肖美艳.高中教学模式理论研究综述[J].成都教育学院学报，2016（08）.
[2]陈红玲.摭谈职高生数学学习兴趣的培养[J].成功（教育），2016（05）.
作者简介：
虞梦琦（1989—），女，汉族，江西省抚州市人，中学二级教师，硕士，单位：临川一中。