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摘要：近年来，随着我国新课程规格的推进，在新课标中提出了要加强各个学科之间的关系，为了贯彻这一目标，为了弘扬中国优秀传统文化，小学数学教师要对传统的教学方式进行创新，将传统文化融入到小学数学教学中，加强各学科之间的联系，培养学生学习数学的兴趣，为学生日后的数学学习和发展奠定坚实的基础。本文就对中华优秀传统文化在小学数学教学中的应用措施进行深入探讨。
关键词：传统文化;小学;数学;教学
在小学数学教学中融入传统文化的教学方式可以有效的推进数学学习有效性，所以，这种数学文化教学在新时期的应用过程中十分重要。由于我国优秀传统文化历史比较优秀，在小学数学中应用成为了人们所关注的重点问题。因此，小学数学老师可以通过采用积极的手段将传统文化融入到教学中，进而引导小学生从日常数学学习中感受数学文化知识的魅力，培养他们的数学文化素养，进一步达到小学数学学习的要求。在日常的小学数学教学中，坚持将优秀传统文化和实际教学进行结合，这是目前小学数学教学的主要方向，教师要不断朝着这个方向发展。
一、转变教学理念，积极开创传统文化和小学数学的结合
在以往的小学数学教学中，教师会认为数学是一门自然学科，其与传统文化属于两个完全不同的领域，进而知识单纯的进行知识传授，并没有积极的将两者进行结合。但是，在素质教育的改革背景下，教师需要与教学理念相符，进而有效提高教学效率和教学质量，这为中华优秀传统文化和小学数学教学课堂的结合创造了可能。因此，教师要先转变自身教学理念，充分掌握中华优秀文化和小学数学课堂教学结合的重要性，充分关注学生的全面发展。另外，教师要在整个教学中做到以学生为主的教学理念，进而满足学生的个性发展，通过融入中华优秀传统文化，使学生树立正确的人生观和既直观，进而推动学生的全面发展。最后，要求教师在促进中华优秀传统文化和小学数学课堂教学高度结合这一目标的引导下，积极创新教学方法，进而有效形成良好的教学环境，激发学生的学习积极性。
二、结合数形之美，渗透传统文化
由于我国历史比较有趣，且传统文化主要讲究的是和谐，所以，在审美上经常会强调对称、和谐，比如铜镜、瓷器、剪纸、简化或是脸谱等手工的工艺品，大到气势磅礴的皇家建筑，那些无处不在的对称图形，这些都结合了中华民族的独有审美情感，同时从数学的角度上也充分的体现了形态的准确性和稳定性。传统文化中包含了比较丰富的数学思想的图形、图案，这是数学课堂设计的重要资源，小学数学课堂中进行传统文化的渗透结合具体的图像分析属性结合之美，学生们在生活中所接触到的剪纸和瓷器笔画等，这些都具有较高的对称性，而且在大多数的数学图像中都含有中华传统文化的元素。 小学数学教师通过合理应用，引导学生在传统审美元素的启发下研究数学知识，从而以比较理性的角度来分析这些艺术设计的审美价值。比如，在学习“轴对称图形”的这一内容时，教师可以为学生展示中国古代传统手工艺制作中的各种纹样，同时展示故宫建筑，使学生从视觉的角度上掌握轴对称图形的美学特点，然后从数学角度分析对称轴，并指导学生动手操作，设计并动手裁剪出衣服对称轴图形。另外，再比如学习“圆形”这一内容时，教师可以渗透数形结合理念，和学生一起实践“割圆术”，在这一操作中观察图形，引导学生在感受数形关系的同时，深化对知识的理解。以这种方式将传统文化的融入，可以 让学生更加深入的理解数与形之间的联系，同时感受数形之美。
三、结合实践活动，融入传统文化
在小学数学的实际教学中，教师可以通过课堂呈现，为学生渗透传统文化，同时组织数学实践活动，建立第二课堂，引导学生在参与探究中积累数学知识，在实践活动共中不断拓展学生的眼界，提高其文化素养。比如，数学教师可以将学生氛围不同的活动小组，定期组织学生进行班报任务，同时要求在班报中的内容要有古代数学问题、动脑筋、习题巧解、数学灯谜等，这样的活动有助于激发学生自主合作，主动开展课外阅读，进而获得更多的数学文化知识，收集古代数学的发展相关资料，在实践中中培养学生的数学文化素养。另外，教师还可以组织趣味性数学竞赛，比如，教师可以利用我國古代经典益智玩具——七巧板，组织学生参加竞赛活动，鼓励学生在有限的时间范围内开动大脑，尽可能的拼出不同的形象，从而丰富学生的数学学习兴趣，进而激发学生想象力。
四、结束语
总的来讲，在小学数学教学中融入中华传统文化，不仅考验了教师的教学能力，同时对学生的接受能力也是一大考验。教师通过传统文化知识的学习，才可以更好的传授给学生。在实际的数学教学中，不仅要关注数学教学，还要高度关注培养学生对传统文化的激情，使其了解传统文化，学习传统文化，这才是时代的发展的主要任务。利用传统文化在小学数学中的融入，使其更好的提高教学效率。
参考文献
[1].高文豪.中国传统文化在小学数学教学中的应用策略.[J].科学咨询，2020.
[2].蕾娜.中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透.[J].科学咨询，2020.
[3].花朵顺.在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略.[J].当代校验论丛，2020.
固镇县刘祠小学 丁艳
关键词：传统文化;小学;数学;教学
在小学数学教学中融入传统文化的教学方式可以有效的推进数学学习有效性，所以，这种数学文化教学在新时期的应用过程中十分重要。由于我国优秀传统文化历史比较优秀，在小学数学中应用成为了人们所关注的重点问题。因此，小学数学老师可以通过采用积极的手段将传统文化融入到教学中，进而引导小学生从日常数学学习中感受数学文化知识的魅力，培养他们的数学文化素养，进一步达到小学数学学习的要求。在日常的小学数学教学中，坚持将优秀传统文化和实际教学进行结合，这是目前小学数学教学的主要方向，教师要不断朝着这个方向发展。
一、转变教学理念，积极开创传统文化和小学数学的结合
在以往的小学数学教学中，教师会认为数学是一门自然学科，其与传统文化属于两个完全不同的领域，进而知识单纯的进行知识传授，并没有积极的将两者进行结合。但是，在素质教育的改革背景下，教师需要与教学理念相符，进而有效提高教学效率和教学质量，这为中华优秀传统文化和小学数学教学课堂的结合创造了可能。因此，教师要先转变自身教学理念，充分掌握中华优秀文化和小学数学课堂教学结合的重要性，充分关注学生的全面发展。另外，教师要在整个教学中做到以学生为主的教学理念，进而满足学生的个性发展，通过融入中华优秀传统文化，使学生树立正确的人生观和既直观，进而推动学生的全面发展。最后，要求教师在促进中华优秀传统文化和小学数学课堂教学高度结合这一目标的引导下，积极创新教学方法，进而有效形成良好的教学环境，激发学生的学习积极性。
二、结合数形之美，渗透传统文化
由于我国历史比较有趣，且传统文化主要讲究的是和谐，所以，在审美上经常会强调对称、和谐，比如铜镜、瓷器、剪纸、简化或是脸谱等手工的工艺品，大到气势磅礴的皇家建筑，那些无处不在的对称图形，这些都结合了中华民族的独有审美情感，同时从数学的角度上也充分的体现了形态的准确性和稳定性。传统文化中包含了比较丰富的数学思想的图形、图案，这是数学课堂设计的重要资源，小学数学课堂中进行传统文化的渗透结合具体的图像分析属性结合之美，学生们在生活中所接触到的剪纸和瓷器笔画等，这些都具有较高的对称性，而且在大多数的数学图像中都含有中华传统文化的元素。 小学数学教师通过合理应用，引导学生在传统审美元素的启发下研究数学知识，从而以比较理性的角度来分析这些艺术设计的审美价值。比如，在学习“轴对称图形”的这一内容时，教师可以为学生展示中国古代传统手工艺制作中的各种纹样，同时展示故宫建筑，使学生从视觉的角度上掌握轴对称图形的美学特点，然后从数学角度分析对称轴，并指导学生动手操作，设计并动手裁剪出衣服对称轴图形。另外，再比如学习“圆形”这一内容时，教师可以渗透数形结合理念，和学生一起实践“割圆术”，在这一操作中观察图形，引导学生在感受数形关系的同时，深化对知识的理解。以这种方式将传统文化的融入，可以 让学生更加深入的理解数与形之间的联系，同时感受数形之美。
三、结合实践活动，融入传统文化
在小学数学的实际教学中，教师可以通过课堂呈现，为学生渗透传统文化，同时组织数学实践活动，建立第二课堂，引导学生在参与探究中积累数学知识，在实践活动共中不断拓展学生的眼界，提高其文化素养。比如，数学教师可以将学生氛围不同的活动小组，定期组织学生进行班报任务，同时要求在班报中的内容要有古代数学问题、动脑筋、习题巧解、数学灯谜等，这样的活动有助于激发学生自主合作，主动开展课外阅读，进而获得更多的数学文化知识，收集古代数学的发展相关资料，在实践中中培养学生的数学文化素养。另外，教师还可以组织趣味性数学竞赛，比如，教师可以利用我國古代经典益智玩具——七巧板，组织学生参加竞赛活动，鼓励学生在有限的时间范围内开动大脑，尽可能的拼出不同的形象，从而丰富学生的数学学习兴趣，进而激发学生想象力。
四、结束语
总的来讲，在小学数学教学中融入中华传统文化，不仅考验了教师的教学能力，同时对学生的接受能力也是一大考验。教师通过传统文化知识的学习，才可以更好的传授给学生。在实际的数学教学中，不仅要关注数学教学，还要高度关注培养学生对传统文化的激情，使其了解传统文化，学习传统文化，这才是时代的发展的主要任务。利用传统文化在小学数学中的融入，使其更好的提高教学效率。
参考文献
[1].高文豪.中国传统文化在小学数学教学中的应用策略.[J].科学咨询，2020.
[2].蕾娜.中国传统文化艺术在小学美术教学中的渗透.[J].科学咨询，2020.
[3].花朵顺.在小学英语教学中渗透中国传统节日文化的实践策略.[J].当代校验论丛，2020.
固镇县刘祠小学 丁艳