“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史是一部阅读史。纵观古今中外，大凡有所成就的人，无不博览群书。当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感。这一切，离不开阅读。作家茅盾曾说过：“课堂上就那么薄薄的几本课本，谈不到多，要大力开展课外阅读、假期阅读。语文教育家吕叔湘先生总结新时期语文教学的得失后说：”“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声地说是得益于课外看书。”苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，可以拓展学生的知识面，培养学生的语感能力，从而有效提高学生的语文综合素质与能力。教材的更新永远赶不上时代的节奏，课本上有限的几篇文章决不能培养出曹雪芹、鲁迅、余秋雨这样的大家。要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实开展课外阅读。新课程标准规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部名著。各地中考也把名著阅读纳入中考考查范围。但是，由于缺少阅读的氛围和必要的引导，由于学业的压力导致阅读时间的不足，由于某些家长及老师的偏见，中学生特别是农村学生的课外阅读状况令人担忧，一是阅读量远远不够，二是没有质的保证。鉴于此，笔者打算从以下几方面谈谈课外阅读的指导：
　　一、做好宣传教育工作，创设良好的阅读氛围
　　我们可以利用班会、黑板报、墙报等形式，宣传课外阅读的重要性和必要性，创设良好的课外阅读氛围。在全校师生会议和家长会上，使全校师生及家长明白课外阅读的重要意义；在黑板右侧或教室内等处写一些有关课外阅读的名言警句或激励性语言，如：“课外书，你永远的朋友”，“你想成为知识渊博的人吗？请参加课外阅读”，“从小爱读书，一生都幸福”，“知识海洋，让你幸福徜徉”；在教室、走廊、楼梯处张贴古今中外热爱读书的一些名人名家的画像，如文学家高尔基，伟大领袖毛泽东，大作家老舍、叶圣陶、冰心等；开展以课外阅读为主题的班团课等，通过各种方式，为学生营造良好的阅读氛围，激励学生热爱书籍。
　　二、选书
　　新课标中推荐了一些经典篇目，还给教师留下了推荐的空间。教师可根据学生的阅读兴趣和经验，进一步有计划地开列出符合课程标准“建议”的富有特色的篇目清单。选书的前提是要求有较大的选择面，除了名著等经典书目，教师还要在平时关注出版动态，要留意报刊杂志，关注当前的热点图书但又不被媒体左右，关注获奖作品又要考虑学生的阅读实际，找到真正优秀的并能与学生兴趣点结合的作品。还要充分尊重学生的意见。最好让学生参与选书，师生一起来商定课外阅读的书目，这也是激发学生阅读兴趣、保证阅读质量的有效途径。
　　三、指导阅读方法
　　1、“精读”与“略读”并举中国自古到今积累了精读的丰富经验，阅读教学使用得最多的也是精读法。精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。现代人要有“一视就理解，一视就成诵”的略读快读能力，而这种能力，既非天生具备，也不是学生自能习得，而是需要教师的引导和培养。阅读学专家曾祥芹曾在《阅读技法系统》中提出略读的几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等，让人受益匪浅。我觉得，“略读”应始终围绕两点来做文章。一是“量”，二是“质”。既要有“一目十行”的速度，又要有“过目成诵”的能力。这就需要长期大量的练习了。
　　2、“积累”和“表达”并举有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。阅读者应该像蜜蜂一样。教师在学期初要让学生准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。一本用作抒写随笔、读后感。双管齐下，让学生既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。每隔一段时间，教师要把两本本子收上来批阅，对做得好的肯定表扬，整理展览，对有所懈怠的，要批评帮助，务使学生养成习惯。
　　3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。作品的意义不仅仅蕴含在作品中，更不是老师通过讲解告诉学生的，应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。四、营造良好环境阅读环境可分为“硬件环境”和“软环境”。所谓“硬件环境”主要指阅读的空间环境，比如图书馆、阅览室、橱廊的规模布局、各自功能，各种阅读材料的选配、整合等。这种环境主要依靠学校决策、规划者的努力营建，侧重于物质方面。所谓“软环境”则主要指一种阅读氛围。“软环境”是建立在“硬件环境”的基础上的，固然与学校的努力密不可分，但教师对“软环境”的建设起着决定的作用。
　　四、组织活动
　　开展多种多样的课外阅读活动，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读意志、进行课外阅读评价极其有效的方法。在班中建立课外阅读兴趣小组，定期与小组内的同学进行信息交流：还可举行报告会、故事会、朗读比赛、知识竞赛、读书心得、办报纸等活动。在这些活动中，同学们将自己在课外阅读中得到的知识拿到课堂上来，同学之间可以取长补短，每人都有一种收获感，从而更加激发了他们课外阅读的兴趣，巩固和提升了课外阅读成果。
　　课外阅读是一个家园，教师应该会同学生共同建设好这块园地，让它成为学生心目中葱郁的绿洲。教师身体力行，不断学习，坚持阅读，努力与学生形成相互促进的效应，达到教学相长、彼此有益的境界。书山有路，学海无涯，希望师生们热爱读书，坚持读书，走上与书为伴的人生。转贴于中国论文下载中心h