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[摘要]化学实验在面向21世纪高素质人才的培养中具有重要作用，它不仅极大调动了学生的学习积极性，而且学生的实验动手能力、创新能力、综合分析问题、解决问题的能力以及学生的科学素质都得到了明显提高。
[关键词]化学教学 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，学生能力和素质的提高主要来自化学实验，课堂教学中几乎所有知识及其内在联系与化学实验密不可分，都需要经过化学实验来说明和验证。在实验中，学生手、眼、脑并用，使大量难以理解，只能死记硬背的化学概念、定律、反应现象，变成形象生动、栩栩如生的感性知识深深植入学生的脑海之中。学生在对化学反应的探求中提高了兴趣、开发了智力、增长了知识、发展了个性。化学实验使理论与实践有机地结合起来，使学生的科学态度、动手能力得到了培养和提高。
一、培养学生自学能力及实际工作的能力
学生在化学实验中，通过查阅资料、研讨并拟订方案等过程，锻炼和培养获取信息、分析解决问题、融会贯通知识、团结协作的能力与科学细致的精神。我们要求各实验小组进行分工，并围绕实验提出关键性问题，成员之间进行信息交流，共同研究以解决问题，提出一套实验方案，然后组织研讨会，比较各自方案的优缺利弊，最终形成初步实验方案。比如：《实验化学》专题5课题1原电池“金属的电化学腐蚀”中的“析氢腐蚀”实验是：比较铁钉和绕有铜丝的铁钉在0.1mol/L盐酸中的腐蚀快慢。理论上讲，后者腐蚀速率快，放出气泡多，先出现蓝色沉淀。但事实并非如此，该实验产生气泡、蓝色沉淀现象都不明显。让学生查找原因，设计各种可行的实验方案，可激发学生求知欲，培养他们的自学能力、实验操作能力。
二、培养科学精神和品德
学生在化学实验中积极动脑动手，通过解决实验问题，掌握科学的思维方法，培养实事求是的科学精神以及一丝不苟的科学态度，體验创造性解决问题的乐趣，使他们的好奇心和求知欲得到了较好的调动。例如：化学实验中仪器使用试剂的配制、实验操作以及实验条件的控制等都不能马马虎虎；实事求是地做好实验记录和实验数据：通过解决实验过程中的困难和挫折，培养了学生坚韧不拔的毅力，严谨的科学态度和探索精神，这对他们日后的工作及生活都是大有裨益的。
三、激发学生学习化学的兴趣
兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣。化学实验对学生具有较强的吸引力，这种吸引力来自学生的好奇心和对实验成功的体验。我们指导学生做一些操作性强的实验，使学生在兴奋状态下主动地掌握知识。化学实验不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，对教材中没有的实验，老师要鼓励学生勇于开拓创新，在遵循科学、安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索合理的方法，设计各种可行的方案。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，这样激发了学生钻研科学实验的积极性，也提高了他们学习化学的兴趣。
四、培养学生的观察能力和操作能力
观察是一切知识的首要步骤，也是一切创造发明的必要条件。科学地观察一个实验，不仅要观察明显的实验现象，还要观察到实验的隐含现象，有时还要配合听、嗅、触等多器官的协同作用。比如：上盐类的水解这一节课时，我一开始就提问学生碳酸钠溶液显酸性、碱性还是中性，学生回答：显中性。我演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，全体学生感到惊奇，这就培养了学生的观察能力。如在钠和水的反应中，若不仔细地观察，就难以全面观察钠的浮、熔(直至消失)、游、响、红(滴加酚酞)现象。操作能力的培养也是至关重要的，教师要为学生创造尽可能多的操作机会，可以将演示实验改为学生实验，培养其动手操作能力和思维能力。
五、培养学生分析、设计实验的能力和创新精神
学生通过自己思考设计实验，培养了分析能力和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读查找一些实验小窍门，实验材料以及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启发学生进行创造性思维。同时，尽量多给学生动手的机会，让学生的思维在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。如在讲到浓硫酸的吸水性时，书上没有演示实验，可以让学生利用业余时间，设计一个既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。如在一支小试管中加入5ml饱和氯化钠溶液，再在该溶液中加入2ml浓硫酸，立即析出氯化钠白色晶体，虽然实验的设计并不困难，但拓展了学生的思维空间，培养了学生分析、设计实验的能力。
化学教育的功能已不只是传授和继承科学知识，而是将化学知识作为一种载体，培养学生科学精神和科学方法，培养终身学习的愿望和可持续发展的能力。因此，我们要重视实验教学，来寻求一条适应新时代需求的化学教学之路。
[参考文献]
[1]张会军.加强化学实验教学培养技能型人才[J].辽宁教育行政学院学报，2006(8).
[2]徐成，崔运启.探究性化学实验在人才培养中的价值与实践[J].武汉工程大学学报，2010(2)：106-109.
[3]展海军，李亚萍，台小军.改革基础化学实验教学，提高实验教学质量[J].实验室科学，2006(4)：22.
[4]李万华.化学实验教学应重视学生观察能力的培养[J].承德民族职业技术学院学报，2003(4)：13-14.
[5]王磊，胡久华.高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究[J].1心理发展与教育，2001(3)：40-46.
[6]王自红.浅谈化学实验教学的作用[J].卫生职业教育，2004(9)：31.
[关键词]化学教学 实验教学
化学是一门以实验为基础的学科，学生能力和素质的提高主要来自化学实验，课堂教学中几乎所有知识及其内在联系与化学实验密不可分，都需要经过化学实验来说明和验证。在实验中，学生手、眼、脑并用，使大量难以理解，只能死记硬背的化学概念、定律、反应现象，变成形象生动、栩栩如生的感性知识深深植入学生的脑海之中。学生在对化学反应的探求中提高了兴趣、开发了智力、增长了知识、发展了个性。化学实验使理论与实践有机地结合起来，使学生的科学态度、动手能力得到了培养和提高。
一、培养学生自学能力及实际工作的能力
学生在化学实验中，通过查阅资料、研讨并拟订方案等过程，锻炼和培养获取信息、分析解决问题、融会贯通知识、团结协作的能力与科学细致的精神。我们要求各实验小组进行分工，并围绕实验提出关键性问题，成员之间进行信息交流，共同研究以解决问题，提出一套实验方案，然后组织研讨会，比较各自方案的优缺利弊，最终形成初步实验方案。比如：《实验化学》专题5课题1原电池“金属的电化学腐蚀”中的“析氢腐蚀”实验是：比较铁钉和绕有铜丝的铁钉在0.1mol/L盐酸中的腐蚀快慢。理论上讲，后者腐蚀速率快，放出气泡多，先出现蓝色沉淀。但事实并非如此，该实验产生气泡、蓝色沉淀现象都不明显。让学生查找原因，设计各种可行的实验方案，可激发学生求知欲，培养他们的自学能力、实验操作能力。
二、培养科学精神和品德
学生在化学实验中积极动脑动手，通过解决实验问题，掌握科学的思维方法，培养实事求是的科学精神以及一丝不苟的科学态度，體验创造性解决问题的乐趣，使他们的好奇心和求知欲得到了较好的调动。例如：化学实验中仪器使用试剂的配制、实验操作以及实验条件的控制等都不能马马虎虎；实事求是地做好实验记录和实验数据：通过解决实验过程中的困难和挫折，培养了学生坚韧不拔的毅力，严谨的科学态度和探索精神，这对他们日后的工作及生活都是大有裨益的。
三、激发学生学习化学的兴趣
兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣。化学实验对学生具有较强的吸引力，这种吸引力来自学生的好奇心和对实验成功的体验。我们指导学生做一些操作性强的实验，使学生在兴奋状态下主动地掌握知识。化学实验不仅提高了学生的学习兴趣和主动性，对教材中没有的实验，老师要鼓励学生勇于开拓创新，在遵循科学、安全、可行的原则下，让学生各自发挥自己的聪明才智，探索合理的方法，设计各种可行的方案。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验，这样激发了学生钻研科学实验的积极性，也提高了他们学习化学的兴趣。
四、培养学生的观察能力和操作能力
观察是一切知识的首要步骤，也是一切创造发明的必要条件。科学地观察一个实验，不仅要观察明显的实验现象，还要观察到实验的隐含现象，有时还要配合听、嗅、触等多器官的协同作用。比如：上盐类的水解这一节课时，我一开始就提问学生碳酸钠溶液显酸性、碱性还是中性，学生回答：显中性。我演示了碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，全体学生感到惊奇，这就培养了学生的观察能力。如在钠和水的反应中，若不仔细地观察，就难以全面观察钠的浮、熔(直至消失)、游、响、红(滴加酚酞)现象。操作能力的培养也是至关重要的，教师要为学生创造尽可能多的操作机会，可以将演示实验改为学生实验，培养其动手操作能力和思维能力。
五、培养学生分析、设计实验的能力和创新精神
学生通过自己思考设计实验，培养了分析能力和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可引导学生阅读查找一些实验小窍门，实验材料以及仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启发学生进行创造性思维。同时，尽量多给学生动手的机会，让学生的思维在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。如在讲到浓硫酸的吸水性时，书上没有演示实验，可以让学生利用业余时间，设计一个既安全又能说明浓硫酸吸水性的实验。如在一支小试管中加入5ml饱和氯化钠溶液，再在该溶液中加入2ml浓硫酸，立即析出氯化钠白色晶体，虽然实验的设计并不困难，但拓展了学生的思维空间，培养了学生分析、设计实验的能力。
化学教育的功能已不只是传授和继承科学知识，而是将化学知识作为一种载体，培养学生科学精神和科学方法，培养终身学习的愿望和可持续发展的能力。因此，我们要重视实验教学，来寻求一条适应新时代需求的化学教学之路。
[参考文献]
[1]张会军.加强化学实验教学培养技能型人才[J].辽宁教育行政学院学报，2006(8).
[2]徐成，崔运启.探究性化学实验在人才培养中的价值与实践[J].武汉工程大学学报，2010(2)：106-109.
[3]展海军，李亚萍，台小军.改革基础化学实验教学，提高实验教学质量[J].实验室科学，2006(4)：22.
[4]李万华.化学实验教学应重视学生观察能力的培养[J].承德民族职业技术学院学报，2003(4)：13-14.
[5]王磊，胡久华.高中生解决化学实验问题的心理过程及其影响因素的进一步研究[J].1心理发展与教育，2001(3)：40-46.
[6]王自红.浅谈化学实验教学的作用[J].卫生职业教育，2004(9)：31.