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2009年，我校积极响应大力发展农村职业教育的号召，面向全市开展了“送教下鄉”活动。校领导针对新形势下的农村职业教育思想、教学模式、教学方法、教学理念，展开全校范围内的大讨论，为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识综合运用到生产实践的教学思想，积极摸索适合我市实际、全面提高农民素质的项目化教学体系。
一、项目教学法在农村职业教育中的应用基础
由于农民缺乏系统的专业生产的技能和知识，他们的生产规模难以扩大，产品质量难以提高，劳动果实难找市场。“送教下乡”的开展实现了对农村现有劳动力的系统培养，既满足了农民继续学习的要求，也能更直接有效地发展生产力。
传统的教学模式不适应这批学生的求学方式，创新教学方法是农村职业教育的必然选择，开展学项目教学法，把学校办在了田间、养殖场，使优质教育资源送到了乡村、农舍，方便了学生的学习。“边学习、边生产、边致富”的教学模式更是直接把新知识、新技术传授给农民，帮助农民创业致富。教产结合、工学结合、按需培养、按需施教、灵活安排教学和考试评价方式，对学习成果的认定和学分转换方式，使办学与生产更紧密地结合起来，学习就不再是脱离实际，而是为了投身生产。
二、项目教学法在农村职业教育中的遵循的原则
1.项目教学法的教学设计原则
（1）以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
（2）项目的选取是学习的关键。
（3）创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
（4）要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。这一原则突出表现在改变了传统的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心。
2.项目教学法的要求
（1）教学内容上，不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，结合农业生产的各个环节，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步，与农业生产紧密结合。在教学过程中注重渗透新科学、新技术、新工艺，把新技术，通过教学设置的一个个教学项目单元应用于生产实践中。
（2）教学方法上，强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力和创新能力。在教学过程中，注重教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺，在教学方法和手段上，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，不断根据教学设置“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。整个教学活动体现以生产需要为导向，边系统学习，边实习实训，边发展生产。
（3）能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。教师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。所以，“项目教学法”是学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识，凸显学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
3.实施效果
（1）将理论与实践、知识与能力、应知与应会、教师讲授与学生活动在同一门课程中有机结合，有效地解决了技能训练与知识学习脱节的问题。
（2）技能训练与知识教学由同一名教师承担，各部分内容衔接有序，技术部分应会、应知内容有机融入项目化教学活动中，取消了专门的实训环节，减少了课程总学时，极大地减少了教师人力与教学学时的浪费
（3）学生有机、系统地接受技能训练与知识学习，有效地利用了学习时间。
（4）加强形成性考核，平时的到课率、作业与实验报告的上交明显好于以往。
（5）项目化教学活动提高了教师的理论教学与实践能力。
（6）综合项目结果可检验和演示，有相对客观的评价标准，全班学生均可做评委，极大地调动了学生的积极性与主动性，学生把学到的知识技术直接应用于农业生产，农业生产效益都得到不同程度的提高。
三、实施项目教学中注意的问题
1.改革原有课程体系和教材体系，根据对生产任务的分解，科学合理地构建“项目”化课程体系。
2.加大校本课程开发力度，建设与课程改革体系相配套的校本教材体系，突出地方特色，不断完善校本教材内容。
3.加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设，加强教师间的交流与合作，形成项目课程开发团队。
4.加强校内外实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。在校外建立实习基地，方便学员就近参加实践教学，学校还要安排专业教师到农村和涉农企业调研或参与生产，下基层的时间每年不得少于两个月。
5.学校继续努力实施农科教相结合，注重教科研体系建设，探索产教结合的路子，积极为农村经济建设服务。
一、项目教学法在农村职业教育中的应用基础
由于农民缺乏系统的专业生产的技能和知识，他们的生产规模难以扩大，产品质量难以提高，劳动果实难找市场。“送教下乡”的开展实现了对农村现有劳动力的系统培养，既满足了农民继续学习的要求，也能更直接有效地发展生产力。
传统的教学模式不适应这批学生的求学方式，创新教学方法是农村职业教育的必然选择，开展学项目教学法，把学校办在了田间、养殖场，使优质教育资源送到了乡村、农舍，方便了学生的学习。“边学习、边生产、边致富”的教学模式更是直接把新知识、新技术传授给农民，帮助农民创业致富。教产结合、工学结合、按需培养、按需施教、灵活安排教学和考试评价方式，对学习成果的认定和学分转换方式，使办学与生产更紧密地结合起来，学习就不再是脱离实际，而是为了投身生产。
二、项目教学法在农村职业教育中的遵循的原则
1.项目教学法的教学设计原则
（1）以学生为中心，充分发挥教师的指导作用。
（2）项目的选取是学习的关键。
（3）创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。
（4）要以学生完成项目的情况来评价学生的学习效果。这一原则突出表现在改变了传统的三个中心，即由以教师为中心转变为以学生为中心，由以教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心。
2.项目教学法的要求
（1）教学内容上，不再用以前的以“知识点”为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以“项目”为线索，以“子项目”为模块，结合农业生产的各个环节，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步，与农业生产紧密结合。在教学过程中注重渗透新科学、新技术、新工艺，把新技术，通过教学设置的一个个教学项目单元应用于生产实践中。
（2）教学方法上，强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力和创新能力。在教学过程中，注重教学内容中渗透新科学、新技术、新工艺，在教学方法和手段上，融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，不断根据教学设置“项目”的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由“学会”到“会学”。整个教学活动体现以生产需要为导向，边系统学习，边实习实训，边发展生产。
（3）能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成“项目”的过程中，会积极地去思考、探索。教师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。所以，“项目教学法”是学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成“项目”的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识，凸显学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
3.实施效果
（1）将理论与实践、知识与能力、应知与应会、教师讲授与学生活动在同一门课程中有机结合，有效地解决了技能训练与知识学习脱节的问题。
（2）技能训练与知识教学由同一名教师承担，各部分内容衔接有序，技术部分应会、应知内容有机融入项目化教学活动中，取消了专门的实训环节，减少了课程总学时，极大地减少了教师人力与教学学时的浪费
（3）学生有机、系统地接受技能训练与知识学习，有效地利用了学习时间。
（4）加强形成性考核，平时的到课率、作业与实验报告的上交明显好于以往。
（5）项目化教学活动提高了教师的理论教学与实践能力。
（6）综合项目结果可检验和演示，有相对客观的评价标准，全班学生均可做评委，极大地调动了学生的积极性与主动性，学生把学到的知识技术直接应用于农业生产，农业生产效益都得到不同程度的提高。
三、实施项目教学中注意的问题
1.改革原有课程体系和教材体系，根据对生产任务的分解，科学合理地构建“项目”化课程体系。
2.加大校本课程开发力度，建设与课程改革体系相配套的校本教材体系，突出地方特色，不断完善校本教材内容。
3.加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设，加强教师间的交流与合作，形成项目课程开发团队。
4.加强校内外实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。在校外建立实习基地，方便学员就近参加实践教学，学校还要安排专业教师到农村和涉农企业调研或参与生产，下基层的时间每年不得少于两个月。
5.学校继续努力实施农科教相结合，注重教科研体系建设，探索产教结合的路子，积极为农村经济建设服务。