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摘 要：中学历史涉及中国历史、世界历史两大知识体系，对于学生更好的了解古今中外的文明发展历史、培养学生科学的历史唯物主义观念意义重大。然而中学阶段历史知识点多、课时安排少，教学中我们要树立长远的发展理念，重视学生的学习方法教育与教学模式创新，不断丰富学生的学习过程，提升他们的历史综合素质。
关键词：中学历史；高效教学；引导策略
历史是一项综合性的教学科目，对于学生更好的了解人类社会的发展历程、发展前景，培养学生良好的人文素质以及人文素养意义重大。教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的学习过程，重视学生的学习体验，不断创新教学模式，深化学生的学习印象，不断提升学生的历史综合素质。
一、采取丰富的教学策略
都说“名师出高徒”，教师的教学素质、教学理念对于学生的学习发展影响深远。特别是在历史教学中，由于知识点多、知识体系大，加上课时安排少、学生学习任务量重，教学的教学理念、教学模式对于学生的学习成果有着极大的影响。教学中我们就要认识到历史科目的教学价值、认识到学生的学习基础，采取科学的教学模式、运用科学的教学理念来开展教学工作。
比如我们要重视学生的认知能力调查，了解学生的学习基础与学习兴趣，以便教学内容、教学方式能够符合学生的学习基础，更好的提升教学活动的针对性。比如教学中我们可以结合相关的影视剧作品，比如《建党大业》《建军大业》《建国大业》等内容来引导学生进行观看。这样以来，教学内容就能够符合学生的学习兴趣，让学生能够通过更多的知识链接与知识延伸完善他们的认知能力，提升他们的历史综合素质。此外教学中我们也要善于开展“专题教育”，通过某个话题引导学生进行历史知识的整体学习与全面理解，更好的帮助学生构建认知体系，提升学生的学习效率。
二、重视学生的技能教育
我們知道，“授人以鱼不如授人以渔”，历史是一个庞大的知识体系，涉及古今中外数千年的历史流程，历史人物多、历史事件多，学生在学习的过程中大多感觉难度大、学习积极性不高。教学中我们要引导学生认识到不是简单的知识点堆砌，而是有着一定的历史规律、社会发展规则。教给学生良好的历史学习方法，让学生能够通过方法学习认识到历史学习的规律与技巧，进而降低学生的学习难度，提升他们的学习效率。
比如教学中我们要引导学生进行有效的课前预习，对于所学的知识点、知识模块进行事先了解，有哪些是自己不清楚的、有疑问的，提前准备好问题，以便在课堂上能够有针对性地进行解决、重点学习，有目的地开展课堂学习活动，提升学习的效率。这就需要我们引导学生能够对于历史知识感兴趣，激发他们的学习积极性。例如教学中我们要善于设置问题引导学生进行对比分析，比如在教学近现代史的时候，我们就可以引导学生进行分析：为什么装备精良的国民党军队会被共产党打败呢？引导学生结合政治知识、历史知识进行综合分析，培养学生良好的演绎归纳能力。
另外在课堂学习的过程中，我们也要鼓励学生善于发问、敢于提出自己的见解，不断丰富学生的学习过程，引导学生能够参与课堂学习，不断激发他们的课堂学习热情，提升他们的学习积极性。比如在教学中我们要引导学生敢于提出假设，敢于表达自己的观点，鼓励学生在历史学习的过程中善于思考、善于对比，不断完善他们的综合认知。
三、创新课堂教学引导模式
历史课堂教学时间宝贵，课堂教学不能是简单的知识灌输，以免引发学生的厌恶与抵抗心理。在课堂教学的过程中我们要尊重学生的学习主体，善于运用生本教育理念，重视学生的学习体验，更好地深化学生的学习印象，提升他们的学习效率。
例如教学中要善于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、创新学习：比如我们要恰当运用多媒体技术，将相关的历史人物、历史案例运用音像、图片等形式进行展示，这样比单纯的文字教育要有效得多，还能够在很大程度上丰富学生的学习体验，活跃他们的课堂学习。
另外也课堂教学中我们也要丰富学生的课堂学习模式，不能单一采用“满堂灌”教学，也要重新课堂教学模式，引导学生进行课堂交流、鼓励学生来“讲课”，最大程度上调动学生的学习积极性，深化学生对于课本知识、历史知识的综合理解，更好的提升他们的学习效率。比如我们要善于运用小组学习模式，鼓励学生在小组内进行相互交流学习，还可以引导学生通过小组之间的竞争、辩论来活跃学生的课堂学习模式。让学生的课堂学习变得更加丰富多彩。结合学生的学习实际，教学中我们也要鼓励学生进行“小老师授课”，根据某个知识点引导学生进行解答、授课。让学生能够根据自己的见解、联系自己的知识结构进行分析、解答。教师针对学生的表达进行点评、纠正。这样的学习模式既能够让学生真正参与到学习中来，还能够让教师了解学生的学习基础，便于更好地开展教学规划。
四、升华学生历史综合感知
都说“读史使人明志”，历史知识对于学生的知识体系构建、情感认知能力教育都有深远的影响意义。所以学生的历史学习不能简单体现在理论层次，教学中我们要重视学生的课下实践巩固，更好的提升他们的学习有效性。比如教学中我们要引导学生结合本地的相关历史人物、名胜古迹进行实地考察，联系所学知识来写传记、写说明。例如都匀本地的毛泽东行居、长顺红军标语纪念馆、都匀市烈士陵园等革命遗迹，使学生能够将历史知识与本地实际相结合，培养学生良好的乡土历史意识与历史综合感知。此外教学中我们还可以鼓励学生结合历史知识，说出自己对于历史发展潮流的认识，讲述自己最喜欢的历史人物、历史阶段，让学生通过演讲、写作、辩论等形式表达出来，更好的深化学生的学习认知、巩固他们的学习成果，提升学生的学习印象。
综上所述，历史教学中我们要重视学生的科目素养教育，引导学生在学习的过程中能够更好地掌握学习方法、养成学习习惯，不断提升学生的历史综合素质，促进学生历史技能的全面发展、综合提升。
关键词：中学历史；高效教学；引导策略
历史是一项综合性的教学科目，对于学生更好的了解人类社会的发展历程、发展前景，培养学生良好的人文素质以及人文素养意义重大。教学中我们要树立长远的发展理念，关注学生的学习过程，重视学生的学习体验，不断创新教学模式，深化学生的学习印象，不断提升学生的历史综合素质。
一、采取丰富的教学策略
都说“名师出高徒”，教师的教学素质、教学理念对于学生的学习发展影响深远。特别是在历史教学中，由于知识点多、知识体系大，加上课时安排少、学生学习任务量重，教学的教学理念、教学模式对于学生的学习成果有着极大的影响。教学中我们就要认识到历史科目的教学价值、认识到学生的学习基础，采取科学的教学模式、运用科学的教学理念来开展教学工作。
比如我们要重视学生的认知能力调查，了解学生的学习基础与学习兴趣，以便教学内容、教学方式能够符合学生的学习基础，更好的提升教学活动的针对性。比如教学中我们可以结合相关的影视剧作品，比如《建党大业》《建军大业》《建国大业》等内容来引导学生进行观看。这样以来，教学内容就能够符合学生的学习兴趣，让学生能够通过更多的知识链接与知识延伸完善他们的认知能力，提升他们的历史综合素质。此外教学中我们也要善于开展“专题教育”，通过某个话题引导学生进行历史知识的整体学习与全面理解，更好的帮助学生构建认知体系，提升学生的学习效率。
二、重视学生的技能教育
我們知道，“授人以鱼不如授人以渔”，历史是一个庞大的知识体系，涉及古今中外数千年的历史流程，历史人物多、历史事件多，学生在学习的过程中大多感觉难度大、学习积极性不高。教学中我们要引导学生认识到不是简单的知识点堆砌，而是有着一定的历史规律、社会发展规则。教给学生良好的历史学习方法，让学生能够通过方法学习认识到历史学习的规律与技巧，进而降低学生的学习难度，提升他们的学习效率。
比如教学中我们要引导学生进行有效的课前预习，对于所学的知识点、知识模块进行事先了解，有哪些是自己不清楚的、有疑问的，提前准备好问题，以便在课堂上能够有针对性地进行解决、重点学习，有目的地开展课堂学习活动，提升学习的效率。这就需要我们引导学生能够对于历史知识感兴趣，激发他们的学习积极性。例如教学中我们要善于设置问题引导学生进行对比分析，比如在教学近现代史的时候，我们就可以引导学生进行分析：为什么装备精良的国民党军队会被共产党打败呢？引导学生结合政治知识、历史知识进行综合分析，培养学生良好的演绎归纳能力。
另外在课堂学习的过程中，我们也要鼓励学生善于发问、敢于提出自己的见解，不断丰富学生的学习过程，引导学生能够参与课堂学习，不断激发他们的课堂学习热情，提升他们的学习积极性。比如在教学中我们要引导学生敢于提出假设，敢于表达自己的观点，鼓励学生在历史学习的过程中善于思考、善于对比，不断完善他们的综合认知。
三、创新课堂教学引导模式
历史课堂教学时间宝贵，课堂教学不能是简单的知识灌输，以免引发学生的厌恶与抵抗心理。在课堂教学的过程中我们要尊重学生的学习主体，善于运用生本教育理念，重视学生的学习体验，更好地深化学生的学习印象，提升他们的学习效率。
例如教学中要善于激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习、创新学习：比如我们要恰当运用多媒体技术，将相关的历史人物、历史案例运用音像、图片等形式进行展示，这样比单纯的文字教育要有效得多，还能够在很大程度上丰富学生的学习体验，活跃他们的课堂学习。
另外也课堂教学中我们也要丰富学生的课堂学习模式，不能单一采用“满堂灌”教学，也要重新课堂教学模式，引导学生进行课堂交流、鼓励学生来“讲课”，最大程度上调动学生的学习积极性，深化学生对于课本知识、历史知识的综合理解，更好的提升他们的学习效率。比如我们要善于运用小组学习模式，鼓励学生在小组内进行相互交流学习，还可以引导学生通过小组之间的竞争、辩论来活跃学生的课堂学习模式。让学生的课堂学习变得更加丰富多彩。结合学生的学习实际，教学中我们也要鼓励学生进行“小老师授课”，根据某个知识点引导学生进行解答、授课。让学生能够根据自己的见解、联系自己的知识结构进行分析、解答。教师针对学生的表达进行点评、纠正。这样的学习模式既能够让学生真正参与到学习中来，还能够让教师了解学生的学习基础，便于更好地开展教学规划。
四、升华学生历史综合感知
都说“读史使人明志”，历史知识对于学生的知识体系构建、情感认知能力教育都有深远的影响意义。所以学生的历史学习不能简单体现在理论层次，教学中我们要重视学生的课下实践巩固，更好的提升他们的学习有效性。比如教学中我们要引导学生结合本地的相关历史人物、名胜古迹进行实地考察，联系所学知识来写传记、写说明。例如都匀本地的毛泽东行居、长顺红军标语纪念馆、都匀市烈士陵园等革命遗迹，使学生能够将历史知识与本地实际相结合，培养学生良好的乡土历史意识与历史综合感知。此外教学中我们还可以鼓励学生结合历史知识，说出自己对于历史发展潮流的认识，讲述自己最喜欢的历史人物、历史阶段，让学生通过演讲、写作、辩论等形式表达出来，更好的深化学生的学习认知、巩固他们的学习成果，提升学生的学习印象。
综上所述，历史教学中我们要重视学生的科目素养教育，引导学生在学习的过程中能够更好地掌握学习方法、养成学习习惯，不断提升学生的历史综合素质，促进学生历史技能的全面发展、综合提升。