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摘要：由于学生具有不同的学习背景，兴趣和人格特征存在明显差异，传统的无差别教育模式已不能满足学生的需求。传统的分层教育会对学生的心理产生不利影响，因此，一个隐形层面的的分层教育诞生了。这种模式不仅保持了分层教育的优势，还保护了学生的自尊心，提高了学生的自信心，为学习障碍的学生打开了积极的学习氛围，合理反映了教育的公平性。本文以外研版初中英语教学为例，讨论了在中学英语课堂中实施隐性分层教育的规则，并指出了在班级中实施隐性分层教育时需要注意的问题。
关键词：隐形分层教学;初中英语;外研版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-013
引言：隐性分层教育在现代学校教育中尤其是中学英语教育中得到了广泛的应用，传授者可以更好地根据自己的能力，培养学生的英语能力，提高教学效率。本文主要分析了将隐性分层教学法与外研版本初级中学英语教学相结合的重要性，分析了隐性分层教学法的要旨，并探讨了提高教学效果的方法。
1.隐性分层教育在中学英语教学中的重要性
1.1隐性分层教学法的意义
分层教学法具有广泛的教育应用，主要分为显性和隐性两种。明确的显性分层方法是根据学生的成绩安排不同的班级，而隐式分层方法与传统的显式分层方法明显不同，该教学方法主要在课堂上进行，面向学生，对学生各自的知识储备，学习风格和学习能力进行综合分析，根据小组教学方法对学生进行分类，并全面协调教学目标设定和教学课后指导课程。
1.2隐式分层教学方法的优越性
隐式的分层方法不同于显式分层方法，在显式分层方法中，将相应的分层结果公开给公众，教师可以根据学生的学习情况随时随地进行调整。而使用这种隐藏的分层方法，教学者可以完全保护学生的隐私和心理。在学习过程中，学生会重新燃起学习希望，避免与同学之间盲目比较分数，避免了优越感或者自卑感的过分产生导致的无法专注于学习。
2在外研版本初级中学英语教学中运用隐性分层教学法策略
2.1根据学生能力分层
学生的能力是隐性教育分层的基础，只有通过理性分层，学生才能适应当前的学习状况。在分层过程中，教师必须综合评估作业完成指标、课堂表现指标和课后复习指标，并根据其他学科教师给出的的相关评估，评估学生个体的英语基本知识的学习水平。
教师可以按照甲乙丙三大级别将班级中的学生分为高水平学生、中等水平学生和有学习障碍的学生。但是，这些分层结果仅在教师内部公开，而不面向学生。此数据并非旨在作为对学生进行整体评估的标准，而仅仅是安排教育目标的参考。根据分层情况，教师可以将学生分为不同的组，各组参照特定的学习内容，将处于同一学习水平的学生置于同一组，或者某些处于不同水平的学生可以通过该学习进行交流合作。隐形分层教学方式是一种先进的、相互帮助的、相互学习的教学方式，可以营造良好的学习氛围。
2.2充分考虑学生的实际知识获取水平，并设定适当的教育目标
隐藏的分层教学方法要求教师科学地制定教学实践目标，并且不要将目标设定得太高或太低，因为不恰当的目标制定这会影响学生的积极性。因此，教师必须根据面向学生水平目标制定来调整相应的教育目标，创造能够利用学生的想象力和创造力解决的问题情境，并使用各种教学方法使得教授者对于学生的的学习目标完成情况。
例如，在初中英语的外国学习版本中，“ 9A Module 5 Museums Unit 2”教学中，关于如果去伦敦务必要参观科学馆这一内容，思维敏捷的学生已经知晓了如何如何以多种方式进行介绍。就博物馆介绍而言，在课后写作方面，学习者将被要求探索每个地方博物馆与城市文化和历史之间的关系，例如介绍博物馆与城市之间的关系。中等基础的学生可以首先回顾英文作文的写作思路，并根据创作的模板进行写作。而对于基础薄弱的学生而言，则可以描述博物馆中最吸引人的地方之一，并鼓励这些学生用简单的句子进行介绍。
隐性分层设置能够合理地发挥每个学生的当前水平，并体验完成该任务的成就感。他們的自身能力得到了发展，学习兴趣有了提高，最终他们将愿意积极主动的学习。
2.3强调学生自我效能的实现
隐藏的分层教学目标是针对学生的特定学习环境量身定制的，这些类型的教学目标是非常具体的，只要学生努力工作就可以实现。
例如，在“ 9B Module 2 Education Unit 1”进行竞赛教学中进行了分层，学生可以在老师的指导下成功实现学习目标并获得学习成就感。在学习了本课程的基础知识（例如，我要把谁当做目标，比什么，为什么）之后，丙级学生可以进行英文介绍心目中的目标人选是谁，在哪一点上想和他对比。乙级学生继续熟悉本课程的内容，然后使用本课程的相关内容介绍他们想比较的人和他们的成就。甲级水平的学生可以通过理解将目标人选的荣誉点及成就一一论述。
2.4.提高教师的专业素养
英语教师必须不断提高课堂适应能力和学生管理技能，并根据课程内容调整教学方法。教师团队应根据新批次的学生的实际表现进行差异化的适应性分析，并通过对结果的逐步反思，总结出自身教学过程当中存在的的不足之处。要树立终身学习的理念，不断与同事之间沟通，并与学生及时互动，以不断改善自己的教学方法。
结语：综上，隐性分层教学法的研究有助于教师从系统的角度分析教学中的差异，因此教师应扩大隐性分层教学的应用范围，提高英语课程的教学效果。在教育改革的过程中，英语授课者必须在整个课程中进行隐形的分层教育，并通过合理的互动和沟通来提高学习者对整个评估过程的认识。
参考文献
[1]苗海珍.隐性分层教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（40）：15.
[2]王君茹.隐性分层教学在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场，2019（08）：131-133.
关键词：隐形分层教学;初中英语;外研版
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-013
引言：隐性分层教育在现代学校教育中尤其是中学英语教育中得到了广泛的应用，传授者可以更好地根据自己的能力，培养学生的英语能力，提高教学效率。本文主要分析了将隐性分层教学法与外研版本初级中学英语教学相结合的重要性，分析了隐性分层教学法的要旨，并探讨了提高教学效果的方法。
1.隐性分层教育在中学英语教学中的重要性
1.1隐性分层教学法的意义
分层教学法具有广泛的教育应用，主要分为显性和隐性两种。明确的显性分层方法是根据学生的成绩安排不同的班级，而隐式分层方法与传统的显式分层方法明显不同，该教学方法主要在课堂上进行，面向学生，对学生各自的知识储备，学习风格和学习能力进行综合分析，根据小组教学方法对学生进行分类，并全面协调教学目标设定和教学课后指导课程。
1.2隐式分层教学方法的优越性
隐式的分层方法不同于显式分层方法，在显式分层方法中，将相应的分层结果公开给公众，教师可以根据学生的学习情况随时随地进行调整。而使用这种隐藏的分层方法，教学者可以完全保护学生的隐私和心理。在学习过程中，学生会重新燃起学习希望，避免与同学之间盲目比较分数，避免了优越感或者自卑感的过分产生导致的无法专注于学习。
2在外研版本初级中学英语教学中运用隐性分层教学法策略
2.1根据学生能力分层
学生的能力是隐性教育分层的基础，只有通过理性分层，学生才能适应当前的学习状况。在分层过程中，教师必须综合评估作业完成指标、课堂表现指标和课后复习指标，并根据其他学科教师给出的的相关评估，评估学生个体的英语基本知识的学习水平。
教师可以按照甲乙丙三大级别将班级中的学生分为高水平学生、中等水平学生和有学习障碍的学生。但是，这些分层结果仅在教师内部公开，而不面向学生。此数据并非旨在作为对学生进行整体评估的标准，而仅仅是安排教育目标的参考。根据分层情况，教师可以将学生分为不同的组，各组参照特定的学习内容，将处于同一学习水平的学生置于同一组，或者某些处于不同水平的学生可以通过该学习进行交流合作。隐形分层教学方式是一种先进的、相互帮助的、相互学习的教学方式，可以营造良好的学习氛围。
2.2充分考虑学生的实际知识获取水平，并设定适当的教育目标
隐藏的分层教学方法要求教师科学地制定教学实践目标，并且不要将目标设定得太高或太低，因为不恰当的目标制定这会影响学生的积极性。因此，教师必须根据面向学生水平目标制定来调整相应的教育目标，创造能够利用学生的想象力和创造力解决的问题情境，并使用各种教学方法使得教授者对于学生的的学习目标完成情况。
例如，在初中英语的外国学习版本中，“ 9A Module 5 Museums Unit 2”教学中，关于如果去伦敦务必要参观科学馆这一内容，思维敏捷的学生已经知晓了如何如何以多种方式进行介绍。就博物馆介绍而言，在课后写作方面，学习者将被要求探索每个地方博物馆与城市文化和历史之间的关系，例如介绍博物馆与城市之间的关系。中等基础的学生可以首先回顾英文作文的写作思路，并根据创作的模板进行写作。而对于基础薄弱的学生而言，则可以描述博物馆中最吸引人的地方之一，并鼓励这些学生用简单的句子进行介绍。
隐性分层设置能够合理地发挥每个学生的当前水平，并体验完成该任务的成就感。他們的自身能力得到了发展，学习兴趣有了提高，最终他们将愿意积极主动的学习。
2.3强调学生自我效能的实现
隐藏的分层教学目标是针对学生的特定学习环境量身定制的，这些类型的教学目标是非常具体的，只要学生努力工作就可以实现。
例如，在“ 9B Module 2 Education Unit 1”进行竞赛教学中进行了分层，学生可以在老师的指导下成功实现学习目标并获得学习成就感。在学习了本课程的基础知识（例如，我要把谁当做目标，比什么，为什么）之后，丙级学生可以进行英文介绍心目中的目标人选是谁，在哪一点上想和他对比。乙级学生继续熟悉本课程的内容，然后使用本课程的相关内容介绍他们想比较的人和他们的成就。甲级水平的学生可以通过理解将目标人选的荣誉点及成就一一论述。
2.4.提高教师的专业素养
英语教师必须不断提高课堂适应能力和学生管理技能，并根据课程内容调整教学方法。教师团队应根据新批次的学生的实际表现进行差异化的适应性分析，并通过对结果的逐步反思，总结出自身教学过程当中存在的的不足之处。要树立终身学习的理念，不断与同事之间沟通，并与学生及时互动，以不断改善自己的教学方法。
结语：综上，隐性分层教学法的研究有助于教师从系统的角度分析教学中的差异，因此教师应扩大隐性分层教学的应用范围，提高英语课程的教学效果。在教育改革的过程中，英语授课者必须在整个课程中进行隐形的分层教育，并通过合理的互动和沟通来提高学习者对整个评估过程的认识。
参考文献
[1]苗海珍.隐性分层教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2019（40）：15.
[2]王君茹.隐性分层教学在初中英语教学中的应用探究[J].英语广场，2019（08）：131-133.