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【摘 要】我国新课改中明确提出培养学生的核心素养，所以最近几年我国很多高中数学教师在教学中都不仅仅重视教学内容的讲授，也开始认识到培养学生核心素养的重要性。因此，目前我国多数高中数学教师都在教学中采取有效的教学策略，希望可以培养学生的核心素养。
【关键词】新高考情景;高中数学;核心素养培养;教学策略
引言
在现阶段的高中教育发展过程中，意在培养学生的自主学习能力和综合实践能力，高中数学是锻炼学生综合实践能力的重要学科，也在随着新教材改革的发展发生了变化，基于此，在数学学科核心素养视域下，以培养学生的核心素养作为教学重点，对高中数学进行重新构建和改革，能够不断提高学生对于数学学科的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习能力和效率。
1高中数学素养概述
高中数学学科具有一定的系统性以及逻辑性，而且推动科学发展和社会进步。数学素养，主要是指在先天遗传的基础上，在高中数学探究学习中深入思考，利用数学知识系统来探究数学问题。在该过程中，可以促使学生思维得到发展，以构建完善的数学思维模式，懂得数学逻辑，高中数学知识有很多难点，以此为前提的数学素养有较大的难度。因此，对于高中数学教学来说，需要培养数学核心素养，充实数学知识，以形成系统的基础思维，培养学生的逻辑思维能力。并且高中数学核心素养具有至关重要的教育作用，在高中生综合素养中是必不可少的组成部分，学生灵活应用数学知识的前提条件是核心素养。学生只有具备核心素养，才可以学习数学知识，更加全面地掌握数学公式和数学概念，以实现理论联系实际。
2新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略
2.1尊重学生的个体性差异，充分发挥学生的主观能动性
基于数学学科核心素养视域下，高中阶段的数学课堂要求教师以学生为本，充分尊重学生的个体性差异和主观能动性的发展，所以高中数学教师要重视学生在各个方面都存在差异，包括思维方式、学习能力和认知能力等。高中的数学课程比高中的数学课程更加完整和系统化，知识点多且分散，教材内容也更深度化。基于此，学生对于数学学科的学习能力会出现不同层次的差异，数学教师对待数学知识的学习能力参差不齐的学生，要有针对性的、分层次地进行教学，因材施教，激发学生对数学学科的兴趣，进而培养学生的核心素养。
2.2通过多媒体教学提高对学生数学核心素养的培养
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性特征，对于学生而言学习数学的难度较大。所以教师可以利用个性化教学的方式，在高中数学课堂中运用多媒体教学手段，多媒体教学时通过声音、影像结合，利用网络技术将抽象的数学知识传输给学生的教学方式，可以有效激发学生对于数学的学习热情。
例如，在教师讲解《空间几何体》这一单元时，就可以充分利用多媒体教学，因为本节课的几何图形十分抽象，很难在学生的脑海中形成画面，所以将本节课需要学习的空间几何图形通过多媒体设备直观立体地展现给学生，有助于帮助学生分析和理解本节课教学重点和难点，这对于培养学生的数学学科核心素养和构建学生的数学思维框架起到了十分重要的作用。
2.3提高学生的解题能力
为促进学生数学核心素养的提升，教师在数学课堂教学中应以学生为主体，创新教学活动，结合学生数学学习能力精心设计教学问题。学生在思考一些理论性问题时，往往容易出现错误。对此，教师可以指导学生合作交流，使其发现知识之间的联系，从而学会综合利用所学知识解决理论性问题。
例如，讲述“函数”的相关知识点时，教师要创新教学思维，将培养学生的核心素养作为教学的重点。在教学前，教师应为学生布置预习任务，让学生通过预习了解函数的性质及特点等基础知识。当学生掌握了一定的概念知识后，教师可组织学生以小组为单位进行交流讨论，让学生在小组内发表自己的看法。教师可利用多媒体设备，精心制作PPT，用直观的方式引导学生深入学习函数的内涵，让学生对其形成深刻印象。教师在数学教学中可适当拓展教学内容，为学生设计问题，引导学生思考，帮助学生运算。例如，指数函数图像中，底数a变动对指数函数性质有哪些影响？体现在什么地方？教师应让学生以小组为单位积极思考这些问题，从而不断提升学生的解题能力。
2.4培养学生的抽象思维能力
高中是学生学习数学知识的重要时期，教师若未能及时转变自身教学观念，将严重影响学生数学学习能力的提升，更不利于学生的长远发展。教师应以学生为课堂的主体，创新教学活动，让学生在活动中对抽象的数学知识进行探讨，培养学生的抽象思维能力，为学生对后续知识的学习打下基础。
例如，在讲述函数的知识点时，若缺乏图形及解析式，函数题目就会显得十分抽象。为了帮助学生透彻理解函数的概念和性质，教师可应用多媒体设备，为学生呈现直观化的函数图像，帮助学生深入理解函数的知识，使学生对抽象的函数进行直观的理解，从而帮助学生进行公式推导。总之，培养学生的抽象思维能力，能够提高学生的数学综合学习能力。
2.5充分调动学生学习数学的积极性和主动性
在高中数学教学中为了可以让学生更加认真地学习，必须要使学生感受到学习数学的乐趣，主动参与到学习中，这样有利于学生加深对知识的认识和理解。在以往的高中数学教学模式中，课堂学习气氛沉闷，抽象的数学定理以及数学概念等等无法激发学生学习热情，没有浓厚的学习兴趣，导致教学水平较低。因此，在新高考情景下高中数学教师在教学中需要结合教学内容，创设适合的教学情境，通过矛盾引起认知的冲突，以提高学生学习兴趣。
结束语
综上所述，教师必须及时调整自身教学观念，正确认识学生的课堂主体地位，帮助学生发挥自身主观能动性，使学生找到适合自己的学习方法，使其在掌握知识的同时，学会运用知识，从而促进学生核心素养的发展，并为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]俞凱.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].名师在线，2019（5）：31-32.
（作者单位：宁夏中卫市第一中学）
【关键词】新高考情景;高中数学;核心素养培养;教学策略
引言
在现阶段的高中教育发展过程中，意在培养学生的自主学习能力和综合实践能力，高中数学是锻炼学生综合实践能力的重要学科，也在随着新教材改革的发展发生了变化，基于此，在数学学科核心素养视域下，以培养学生的核心素养作为教学重点，对高中数学进行重新构建和改革，能够不断提高学生对于数学学科的学习兴趣，调动学生的主观能动性，进而提升学生的学习能力和效率。
1高中数学素养概述
高中数学学科具有一定的系统性以及逻辑性，而且推动科学发展和社会进步。数学素养，主要是指在先天遗传的基础上，在高中数学探究学习中深入思考，利用数学知识系统来探究数学问题。在该过程中，可以促使学生思维得到发展，以构建完善的数学思维模式，懂得数学逻辑，高中数学知识有很多难点，以此为前提的数学素养有较大的难度。因此，对于高中数学教学来说，需要培养数学核心素养，充实数学知识，以形成系统的基础思维，培养学生的逻辑思维能力。并且高中数学核心素养具有至关重要的教育作用，在高中生综合素养中是必不可少的组成部分，学生灵活应用数学知识的前提条件是核心素养。学生只有具备核心素养，才可以学习数学知识，更加全面地掌握数学公式和数学概念，以实现理论联系实际。
2新高考情景下高中数学核心素养培养的教学策略
2.1尊重学生的个体性差异，充分发挥学生的主观能动性
基于数学学科核心素养视域下，高中阶段的数学课堂要求教师以学生为本，充分尊重学生的个体性差异和主观能动性的发展，所以高中数学教师要重视学生在各个方面都存在差异，包括思维方式、学习能力和认知能力等。高中的数学课程比高中的数学课程更加完整和系统化，知识点多且分散，教材内容也更深度化。基于此，学生对于数学学科的学习能力会出现不同层次的差异，数学教师对待数学知识的学习能力参差不齐的学生，要有针对性的、分层次地进行教学，因材施教，激发学生对数学学科的兴趣，进而培养学生的核心素养。
2.2通过多媒体教学提高对学生数学核心素养的培养
数学学科具有较强的逻辑性与抽象性特征，对于学生而言学习数学的难度较大。所以教师可以利用个性化教学的方式，在高中数学课堂中运用多媒体教学手段，多媒体教学时通过声音、影像结合，利用网络技术将抽象的数学知识传输给学生的教学方式，可以有效激发学生对于数学的学习热情。
例如，在教师讲解《空间几何体》这一单元时，就可以充分利用多媒体教学，因为本节课的几何图形十分抽象，很难在学生的脑海中形成画面，所以将本节课需要学习的空间几何图形通过多媒体设备直观立体地展现给学生，有助于帮助学生分析和理解本节课教学重点和难点，这对于培养学生的数学学科核心素养和构建学生的数学思维框架起到了十分重要的作用。
2.3提高学生的解题能力
为促进学生数学核心素养的提升，教师在数学课堂教学中应以学生为主体，创新教学活动，结合学生数学学习能力精心设计教学问题。学生在思考一些理论性问题时，往往容易出现错误。对此，教师可以指导学生合作交流，使其发现知识之间的联系，从而学会综合利用所学知识解决理论性问题。
例如，讲述“函数”的相关知识点时，教师要创新教学思维，将培养学生的核心素养作为教学的重点。在教学前，教师应为学生布置预习任务，让学生通过预习了解函数的性质及特点等基础知识。当学生掌握了一定的概念知识后，教师可组织学生以小组为单位进行交流讨论，让学生在小组内发表自己的看法。教师可利用多媒体设备，精心制作PPT，用直观的方式引导学生深入学习函数的内涵，让学生对其形成深刻印象。教师在数学教学中可适当拓展教学内容，为学生设计问题，引导学生思考，帮助学生运算。例如，指数函数图像中，底数a变动对指数函数性质有哪些影响？体现在什么地方？教师应让学生以小组为单位积极思考这些问题，从而不断提升学生的解题能力。
2.4培养学生的抽象思维能力
高中是学生学习数学知识的重要时期，教师若未能及时转变自身教学观念，将严重影响学生数学学习能力的提升，更不利于学生的长远发展。教师应以学生为课堂的主体，创新教学活动，让学生在活动中对抽象的数学知识进行探讨，培养学生的抽象思维能力，为学生对后续知识的学习打下基础。
例如，在讲述函数的知识点时，若缺乏图形及解析式，函数题目就会显得十分抽象。为了帮助学生透彻理解函数的概念和性质，教师可应用多媒体设备，为学生呈现直观化的函数图像，帮助学生深入理解函数的知识，使学生对抽象的函数进行直观的理解，从而帮助学生进行公式推导。总之，培养学生的抽象思维能力，能够提高学生的数学综合学习能力。
2.5充分调动学生学习数学的积极性和主动性
在高中数学教学中为了可以让学生更加认真地学习，必须要使学生感受到学习数学的乐趣，主动参与到学习中，这样有利于学生加深对知识的认识和理解。在以往的高中数学教学模式中，课堂学习气氛沉闷，抽象的数学定理以及数学概念等等无法激发学生学习热情，没有浓厚的学习兴趣，导致教学水平较低。因此，在新高考情景下高中数学教师在教学中需要结合教学内容，创设适合的教学情境，通过矛盾引起认知的冲突，以提高学生学习兴趣。
结束语
综上所述，教师必须及时调整自身教学观念，正确认识学生的课堂主体地位，帮助学生发挥自身主观能动性，使学生找到适合自己的学习方法，使其在掌握知识的同时，学会运用知识，从而促进学生核心素养的发展，并为其全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]俞树平.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].中学课程资源，2019（12）：50-51.
[2]陈军霞.核心素养理念下的高中数学教学策略探究[J].学周刊，2019（15）：59.
[3]俞凱.核心素养理念下的高中数学教学策略[J].名师在线，2019（5）：31-32.
（作者单位：宁夏中卫市第一中学）