高尔基说过：“爱护自己的孩子，这是母鸡都会做的，而教育好孩子却是一门艺术，这需要才能和渊博的生活知识。”我们老师常常会有这样的困惑：“我也付出爱啊，有个别的后进生为什么就是不理解、不领情呢？”在德育工作中，如何让学生感受理解到老师的爱，尤其是让后进生理解到老师的爱，的确是一个难题。要做好后进生转化工作，必须让学生感受到你真心爱他（她）。
　　一、尊重人格，给后进生温暖感 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，对他们抱有“朽木不可雕”、“顽石不成材”的心态，严重地伤害他们的人格和自尊心。当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格。他们的过错，班主任要理解、宽容，在情感上要主动尊重、接受他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。在师生之间架起和谐的情感桥梁，给他们温暖的感觉。
　　记得我带过的一个吴XX同学，他是个集学习差、表现“坏”、脾气“怪”于一身的学生。他的父母外出打工，他与爷爷生活在一起。爷爷年纪较大，家里经济并不好，忙于农活，疏于管教，也很少跟孙子交流，倾听孙子的心声。他闯祸后，别人向他的爷爷告状，他总是免不了遭到爷爷一顿暴打。这形成了他极强的逆反心理。在班级里表现也极差：上课无精打采，作业不按时完成，喜欢搞恶作剧捉弄同学，经常扰乱课堂秩序，一副“不可救药”状。了解情况后，我没有嫌弃他，而是主动接近他。从日常生活、学习、交往中去关心、帮助他，对他“动之以情，晓之以理”。渐渐的，他感受到“老师在爱我、在关心帮助我”的温暖，从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习也抓紧了，成绩有了明显进步，同学也很少告他的状了。
　　二、激励亮点，给后进生成功感
　　后进生并非一无是处，不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，即“亮点”。班主任要认真挖掘、及时捕捉他们的“亮点”，发扬其闪光点，及时给予表扬、鼓励，使之精神振奋，体验到成功的喜悦，鼓起其上进的勇气。努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。
　　我班的一位唐XX同学，语文成绩不及格是家常便饭的事。但我发现他写字十分工整。我想，这就是他的“亮点”。于是，我就紧紧抓住这一“亮点”做了以下工作。第一，拿他的作业簿在全班同学面前展览，号召全班同学都学他的书写态度和方法；第二，有些课堂练习我就叫他抄在黑板上让同学们做；第三，布置学习园地时，我让他在教室后面黑板上抄写。这样，他在班上学生心目中的位置就慢慢地升高，认真学习的情绪就缓缓地振作。在平时，我耐心地启发和细心地辅导，他的学习成绩逐渐地进步了，达到及格以上。因此，及时发现后进生身上的“亮点”，并借以教育、鼓励、转化他们，是极为重要的。
　　三、逐步要求，给后进生兴趣感
　　对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而培养他们的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。
　　因此，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急、“恨铁不成钢”，而要严中有度，严中有爱，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，就能摸到苹果”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。
　　我曾教过一个骆XX同学，他再怎么努力也背不完整篇课文。于是，我给他开了“后门”：选择比较短的、比较生动且比较重要的段落或句子让他去背。这样，降低了他的学习目标，减轻了他的学习负担，使他较轻松地完成老师布置的教学任务，慢慢地激发了他的学习兴趣。
　　责任编辑 龙建刚