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摘要：本文就体育目前在社会发展中如何培养体育专业大学生的能力，以适应社会的发展需要，同素质教育的观念构划体育教育。
关键词：体育教育；体育生；素质教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01
当前我国的体育教育虽然进行了很多教育方面的改革，获得了一定的实效性，但笔者认为随着我国社会发展的需要，应结合素质教育的推行，对体育专业学生有一个全面发展的需要。这是因为社会的发展要求教育要培养高素质的人才。
为此我们应当更好的审视体育教育如何培养出更多的社会需要的人才。是否把素质教育结合与体育教育，作为发展的思路和观念。
一、素质教育的理念
素质这一概念是心理学的专门术语，指的是个人先天具有的解剖生理特点。包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点。其中脑的特点尤为重要。但是当我们谈到素质教育的时候，就不是指人的先天素质，而是指在先天的基础上通过环境、教育影响而得以发展了的素质。这时的素质包含三个方面的内容：一是生理素质，即与生来的解剖生理特点，他几乎是纯自然，但在外部因素的影响下，也可以在一定程度上得到改善、提高与发展；二是心理素质，他是在生理素质的基础上，通过后天的外部环境的影响而逐步形成的，是自然因素与社会因素的结合；三是社会素质，他是在外部环境的影响下形成的，几乎是纯社会的。
教育中的素质具有以下几个特点，首先，他是教育的基础和条件，是学生通过教育是身心得到发展的重要前提；其次，素质虽然是人们自身中具有稳定性、潜在性的基本品质，但并非是一成不变的。素质的内涵一方面具有时代的特征，随时代的变化而变化，一方面随主体思想情操的提高、智能的发展、阅历的丰富等而变化；再次，素质既有同一性，又存在着差异性，同一性构成素质教育的共同要求，差异性构成对教育对象的不同要求和发展的不同取向。
从人类个体素质的形成与发展来看，他的形成与发展过程实质上也就是一个内化过程。即把那外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个体素质。在这一内化过程中，教育起着很大的促进作用。
所以我们可以说，素质教育就是指以发展学生素质为目标的教育。在进行这种教育的时候，我们要考虑为学生的已有发展水平、可能发展的潜力以及社会的要求，从而促进学生内在真心素质的全面发展和社会意识向个体心理品质的内化。凡是根据受教育者的已有发展水平和可能潜力，注意发展，强调内化的教育，都属于素质教育的范畴。
二、素质教育是全面质量基础上的因材施教
素质教育是追求全面质量的教育。素质教育追求全面质量的基本规定性是受教育者整体具备全面素质。受教育者在德、智、体、美、技等诸方面都得到发展。他们学会做人，学会求知，学会思考，学会技术，学会健体，学会审美。受教育者素质是一个分层次多因素的整体，知识深入了解各个层次包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，使全面素质的设计具体化、系统化、科学化，才能有效的培养教育者的素质。
各项素质因在受教育个体身上是一种特殊的组合，因而个体的全面素质的发展必然是有个人特点的发展，是个体的形成过程。是一种个性的全面发展。
为此体育教育要根据学生的特点，因材施教，因材施教的目的是要造就出既要在整体素质上的合格，又在个性方面有充分发展，具有一定创造力，在某一方面素质更加突出的人才。
三、体育教育发展
从以上素质教育的目标上来审视体育教育。准确的说该是：（一）基本素质。他包括政治素质和思想素质；（二）知识素质。就是学科专业知识，具有将专业知识与多学科知识揉和在一起的“通用性”知识体系；（三）能力素质。包括自我提高能力，解决专业问题与实际操作的能力，综合新思想能力，集中智慧、运用信息与组织管理能力，创造性思维，竞争、适应社会能力；（四）理论素质。既专业基本理论和科学方法论方面的素质，专业基本理论不是传统的狭隘的专业，基本专业理论是具有横向交叉特征的现代专业基本理论和科学方法论方面的素质。
四、结合实际和社会发展的需要，设计培养目标
在校的体育大学生，基础文化素质差是一个突出的现实问题。他给体育教育带来了很大的局限性。如何结合素质教育来全面培养学习和发展体育教育是从事体育事业的师生要面对的。体育生在专业技术方面的学习中大部分是勤奋的，而在理论学习中表现出一种不自信现象。从而影响着他们的未来发展，这是不能忽视的，也是不能回避的事实。如何提高体育生在理论学习中的自信能力看起来就特别重要。素质教育的主要目标就是全面培养和发展学生的能力。北京人说只会练不能说者为天桥的练把式，只能说不能练者为天桥的嘴把式。社会的发展和人才的需要，不是以人们的意志而转移的。为此培养全面发展的人才是体育教育所必须转变观念的重中之重。
五、实现体育生素质教育中的主体性培养
正确科学地认识教育目的，培养受教育者的主体意识从历史和现实来分析，教育历来的目的是把人培养成为一定社会发展的工具，从而忽视了以人为中心、为目的的教育，这种教育模式和文化增强了中国人对社会的依赖性和驯服性。在深化教育改革的今天，体育教育的目的、目标已远远不能够适应社会发展的需要。而处在一种模式化地被动发展，只认为体育的特点性，而忽视了社会发展的要求，而忽视了体育教育应在推动社会的发展中应起到什么样的作用。所以我们应通过体育教育是受教育者充分认识到人存在的价值和意义，人不是社会的附属物，而是社会的主人。因此，教育目的应充分重视个人发展的需要，把个人发展本身作为目的和本质，而不像传统体育教育那样把人当作工具来培养，而应使其成为有价值的主体性的人。无论当前市场经济、政治改革，还是科技文化活动，所需要的都是积极主动的主体，而不是被动适应的客体，教育的目的还应是建构人的丰富和全面主动性。
参考文献：
[1]L·A珀文著.人格科学.当代心理科学名著译丛编委.华东师范大学出版社,2004,(4).
[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社,1995,(5).
[3]刘清黎.体育教育学[M].高等教育出版社,1997,(7).
关键词：体育教育；体育生；素质教育
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-09-00-01
当前我国的体育教育虽然进行了很多教育方面的改革，获得了一定的实效性，但笔者认为随着我国社会发展的需要，应结合素质教育的推行，对体育专业学生有一个全面发展的需要。这是因为社会的发展要求教育要培养高素质的人才。
为此我们应当更好的审视体育教育如何培养出更多的社会需要的人才。是否把素质教育结合与体育教育，作为发展的思路和观念。
一、素质教育的理念
素质这一概念是心理学的专门术语，指的是个人先天具有的解剖生理特点。包括神经系统、感觉器官和运动器官的特点。其中脑的特点尤为重要。但是当我们谈到素质教育的时候，就不是指人的先天素质，而是指在先天的基础上通过环境、教育影响而得以发展了的素质。这时的素质包含三个方面的内容：一是生理素质，即与生来的解剖生理特点，他几乎是纯自然，但在外部因素的影响下，也可以在一定程度上得到改善、提高与发展；二是心理素质，他是在生理素质的基础上，通过后天的外部环境的影响而逐步形成的，是自然因素与社会因素的结合；三是社会素质，他是在外部环境的影响下形成的，几乎是纯社会的。
教育中的素质具有以下几个特点，首先，他是教育的基础和条件，是学生通过教育是身心得到发展的重要前提；其次，素质虽然是人们自身中具有稳定性、潜在性的基本品质，但并非是一成不变的。素质的内涵一方面具有时代的特征，随时代的变化而变化，一方面随主体思想情操的提高、智能的发展、阅历的丰富等而变化；再次，素质既有同一性，又存在着差异性，同一性构成素质教育的共同要求，差异性构成对教育对象的不同要求和发展的不同取向。
从人类个体素质的形成与发展来看，他的形成与发展过程实质上也就是一个内化过程。即把那外在获得的东西，内化于人的身心，形成一种稳定的、基本的、内在的个体素质。在这一内化过程中，教育起着很大的促进作用。
所以我们可以说，素质教育就是指以发展学生素质为目标的教育。在进行这种教育的时候，我们要考虑为学生的已有发展水平、可能发展的潜力以及社会的要求，从而促进学生内在真心素质的全面发展和社会意识向个体心理品质的内化。凡是根据受教育者的已有发展水平和可能潜力，注意发展，强调内化的教育，都属于素质教育的范畴。
二、素质教育是全面质量基础上的因材施教
素质教育是追求全面质量的教育。素质教育追求全面质量的基本规定性是受教育者整体具备全面素质。受教育者在德、智、体、美、技等诸方面都得到发展。他们学会做人，学会求知，学会思考，学会技术，学会健体，学会审美。受教育者素质是一个分层次多因素的整体，知识深入了解各个层次包含的因素及其在整体中的地位、作用和相互关系，明确人的素质的组合规律和最佳结构，使全面素质的设计具体化、系统化、科学化，才能有效的培养教育者的素质。
各项素质因在受教育个体身上是一种特殊的组合，因而个体的全面素质的发展必然是有个人特点的发展，是个体的形成过程。是一种个性的全面发展。
为此体育教育要根据学生的特点，因材施教，因材施教的目的是要造就出既要在整体素质上的合格，又在个性方面有充分发展，具有一定创造力，在某一方面素质更加突出的人才。
三、体育教育发展
从以上素质教育的目标上来审视体育教育。准确的说该是：（一）基本素质。他包括政治素质和思想素质；（二）知识素质。就是学科专业知识，具有将专业知识与多学科知识揉和在一起的“通用性”知识体系；（三）能力素质。包括自我提高能力，解决专业问题与实际操作的能力，综合新思想能力，集中智慧、运用信息与组织管理能力，创造性思维，竞争、适应社会能力；（四）理论素质。既专业基本理论和科学方法论方面的素质，专业基本理论不是传统的狭隘的专业，基本专业理论是具有横向交叉特征的现代专业基本理论和科学方法论方面的素质。
四、结合实际和社会发展的需要，设计培养目标
在校的体育大学生，基础文化素质差是一个突出的现实问题。他给体育教育带来了很大的局限性。如何结合素质教育来全面培养学习和发展体育教育是从事体育事业的师生要面对的。体育生在专业技术方面的学习中大部分是勤奋的，而在理论学习中表现出一种不自信现象。从而影响着他们的未来发展，这是不能忽视的，也是不能回避的事实。如何提高体育生在理论学习中的自信能力看起来就特别重要。素质教育的主要目标就是全面培养和发展学生的能力。北京人说只会练不能说者为天桥的练把式，只能说不能练者为天桥的嘴把式。社会的发展和人才的需要，不是以人们的意志而转移的。为此培养全面发展的人才是体育教育所必须转变观念的重中之重。
五、实现体育生素质教育中的主体性培养
正确科学地认识教育目的，培养受教育者的主体意识从历史和现实来分析，教育历来的目的是把人培养成为一定社会发展的工具，从而忽视了以人为中心、为目的的教育，这种教育模式和文化增强了中国人对社会的依赖性和驯服性。在深化教育改革的今天，体育教育的目的、目标已远远不能够适应社会发展的需要。而处在一种模式化地被动发展，只认为体育的特点性，而忽视了社会发展的要求，而忽视了体育教育应在推动社会的发展中应起到什么样的作用。所以我们应通过体育教育是受教育者充分认识到人存在的价值和意义，人不是社会的附属物，而是社会的主人。因此，教育目的应充分重视个人发展的需要，把个人发展本身作为目的和本质，而不像传统体育教育那样把人当作工具来培养，而应使其成为有价值的主体性的人。无论当前市场经济、政治改革，还是科技文化活动，所需要的都是积极主动的主体，而不是被动适应的客体，教育的目的还应是建构人的丰富和全面主动性。
参考文献：
[1]L·A珀文著.人格科学.当代心理科学名著译丛编委.华东师范大学出版社,2004,(4).
[2]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社,1995,(5).
[3]刘清黎.体育教育学[M].高等教育出版社,1997,(7).