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摘要：在很多情况下，初中学生都惧怕英语写作，而造成这一现状的原因是由于学生的基础知识不足，另外学生没有相关的写作技能。因此，在教学过程中，教师要能够了解学生的问题，并积极利用思维导图方式，帮助学生构建写作框架，从而使得他们能够进行有效的表达。本文主要对农村初中学生英语写作进行分析，并结合思维导图方式进行教学探讨。
关键词：思维导图;初中英语;写作能力
思维导图是一种基于思维表达的工具，能够将零散的思想知识集中起来，从而提高学生综合能力，将其运用到英语写作教学中，能够有效帮助学生解决写作难题。通过框架、图片、符号等相关形式丰富写作内容，提高学生的表达欲望。
1.在写作教学中普及思维导图
在很多情况下，学生写作能力低下的原因主要是由于学生没有掌握相关的基础知识，写作思路不够清晰，不知道自己应该表达什么？基于这种问题，教师要能够着重分析，并在教学过程中采用思维导图方式进行教学。思维导图具有条理化的特点，在教学中，通过利用思维导图，可以让学生更好的了解知识框架，并且掌握文本的因果关系，对重点内容有着更加清晰的认识，这样不仅可以有效提高学生对英语文章的理解，同时通过思维导图提高学生对文章框架的认识，并逐渐提高学生自身写作能力，让他们在写作的时候能够利用思维导图构建写作框架，使得他们能够按照一定的顺序进行表达，让他们写的文章更加具有条理性和逻辑性，避免了思想混乱的问题。例如在教学。“I'm watching TV”这个单元的时候，教师可以利用思维导图方式，对所学单元的重点句子以及文章的框架进行分析。这样，在教学中，更有利于教师抓住教学重点，更好的实现教学目标，同时还能够有效的提高学生总结归纳的能力。因为在利用思维导图的时候需要对文本框架进行提取，这就需要学生掌握一定的归纳能力。因此，在实际教学中，教师通过采用思维导图，可以逐渐提高学生的英语综合能力，帮助他们更好的了解文章的框架，并落实对重点知识的深入学习。
2.利用思维导图拓展学生思路
思维导图是一种全新的教学方法，将其融入到初中写作教学中，能够使得写作教学更具有趣味性，避免了学生学习兴趣不高的问题，或利用思维导图教师可以激发学生的思维，让学生在写作的时候主动去收集一些资料，从而使自己的文章更富有内涵，思想更加深刻，材料更加充足。在实际写作过程中，很多学生往往存在思想上的混淆，不知道自己应该写什么内容，也无法真正去表达。针对这种情况，教师利用思维导图的方式，在课堂教育中對学生的思想进行延伸，从而锻炼学生的写作思路[1]。例如，在以“My teacher”为写作主题的时候，教师可以利用思维导图，将学生可以写的内容进行展示。例如，学生可以写与教师发生的一些事情，或者写教师的为人处事的方法，还可以写一些教师是如何帮助自己、引导自己，还可以写教师是如何努力付出带领班级等等。通过思维导图方式，可以让学生的思维更加扩散。在教学过程中，教师也需要提高学生的课堂参与性，鼓励学生将自己的想法进行表达出来，这样更有利于引导学生开拓思路，让他们在实际写作中也能够发散自己的思维，去构造文章的思路，从而逐渐培养学生的写作能力，使得他们在写作的时候能够得心应手。
3.利用思维导图整合写作材料
通常情况下，初中学生思维能力和组织能力比较有限，虽然他们的情感比较丰富，但是他们在写作的时候却不能真正表达出来。基于这种情况，教师需要对学生进行针对性的引导，并提供给学生相关的素材，让学生的文章的重心能够得到体现。同时，利用思维导图指引学生制定写作方案，让学生按照自己的思路和主题去描写。例如当学生在以“My holiday”为题进行写作的时候，教师首先应该让学生明确写作内容，并且对自己所想要描写的事件，用思维导图进行展示，然后通过思维导图列出时间、地点以及自己的感受。相关事件等等。通过这种方式，可以让学生写作条理更加清晰。在教学过程中，教师也可以通过思维导图列举一些写作素材去激发学生自身的生活经历和思想情感，引导学生进行深入学习。这样可以解决学生写作困难的问题，避免他们在写作的时候无法找到相关的素材。通过利用思维导图整合素材，可以让学生在写作的时候有着更加清晰的目标，从而逐步完成写作任务。
4.利用思维导图进行总结与评价
在很多情况下，教师忽略了总结与评价这个环节，其实在写作教学中总结与评价这个环节十分重要，通过总结与评价可以发现学生的问题。教师通过对学生进行针对性的指导，帮助学生解决问题，能够更有效的提高学生写作能力。在教学过程中，教师可以借助思维导图方式带领学生进行总结，以便能够提高学生英语写作能力，拓展学生的写作思维[2]。例如，教师可以让学生进行自评互评，让学生能够发现自己的错误，然后教师在借助思维导图方式展示一些相关的案例，让学生与自己的文章进行对比，这样更能够拓展学生的写作思路，让学生认识到自己的不足，并加以改进。在教学过程中，教师要能够提高学生课堂地位，可以让学生进行自主讨论，交换意见，让学生在交流中进行自我评价和总结，从而拓展学生在写作思维。
5.结语
总而言之，在初中英语写作教学中，教师要能够分析学生的特点，并积极利用思维导图方式引导学生进行深入学习。针对学生存在的问题要能够有效的引导和解决，帮助学生发散思维，让学生在写作的时候能够有所依据，从而使自己写出的文章更具有内涵。
参考文献：
[1]王晨阳.借助思维导图提升学生英语写作能力[J].新东方英语，2019（1）：139.
[2]冷莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用——基于学生写作能力发展视角[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（37）：173.
关键词：思维导图;初中英语;写作能力
思维导图是一种基于思维表达的工具，能够将零散的思想知识集中起来，从而提高学生综合能力，将其运用到英语写作教学中，能够有效帮助学生解决写作难题。通过框架、图片、符号等相关形式丰富写作内容，提高学生的表达欲望。
1.在写作教学中普及思维导图
在很多情况下，学生写作能力低下的原因主要是由于学生没有掌握相关的基础知识，写作思路不够清晰，不知道自己应该表达什么？基于这种问题，教师要能够着重分析，并在教学过程中采用思维导图方式进行教学。思维导图具有条理化的特点，在教学中，通过利用思维导图，可以让学生更好的了解知识框架，并且掌握文本的因果关系，对重点内容有着更加清晰的认识，这样不仅可以有效提高学生对英语文章的理解，同时通过思维导图提高学生对文章框架的认识，并逐渐提高学生自身写作能力，让他们在写作的时候能够利用思维导图构建写作框架，使得他们能够按照一定的顺序进行表达，让他们写的文章更加具有条理性和逻辑性，避免了思想混乱的问题。例如在教学。“I'm watching TV”这个单元的时候，教师可以利用思维导图方式，对所学单元的重点句子以及文章的框架进行分析。这样，在教学中，更有利于教师抓住教学重点，更好的实现教学目标，同时还能够有效的提高学生总结归纳的能力。因为在利用思维导图的时候需要对文本框架进行提取，这就需要学生掌握一定的归纳能力。因此，在实际教学中，教师通过采用思维导图，可以逐渐提高学生的英语综合能力，帮助他们更好的了解文章的框架，并落实对重点知识的深入学习。
2.利用思维导图拓展学生思路
思维导图是一种全新的教学方法，将其融入到初中写作教学中，能够使得写作教学更具有趣味性，避免了学生学习兴趣不高的问题，或利用思维导图教师可以激发学生的思维，让学生在写作的时候主动去收集一些资料，从而使自己的文章更富有内涵，思想更加深刻，材料更加充足。在实际写作过程中，很多学生往往存在思想上的混淆，不知道自己应该写什么内容，也无法真正去表达。针对这种情况，教师利用思维导图的方式，在课堂教育中對学生的思想进行延伸，从而锻炼学生的写作思路[1]。例如，在以“My teacher”为写作主题的时候，教师可以利用思维导图，将学生可以写的内容进行展示。例如，学生可以写与教师发生的一些事情，或者写教师的为人处事的方法，还可以写一些教师是如何帮助自己、引导自己，还可以写教师是如何努力付出带领班级等等。通过思维导图方式，可以让学生的思维更加扩散。在教学过程中，教师也需要提高学生的课堂参与性，鼓励学生将自己的想法进行表达出来，这样更有利于引导学生开拓思路，让他们在实际写作中也能够发散自己的思维，去构造文章的思路，从而逐渐培养学生的写作能力，使得他们在写作的时候能够得心应手。
3.利用思维导图整合写作材料
通常情况下，初中学生思维能力和组织能力比较有限，虽然他们的情感比较丰富，但是他们在写作的时候却不能真正表达出来。基于这种情况，教师需要对学生进行针对性的引导，并提供给学生相关的素材，让学生的文章的重心能够得到体现。同时，利用思维导图指引学生制定写作方案，让学生按照自己的思路和主题去描写。例如当学生在以“My holiday”为题进行写作的时候，教师首先应该让学生明确写作内容，并且对自己所想要描写的事件，用思维导图进行展示，然后通过思维导图列出时间、地点以及自己的感受。相关事件等等。通过这种方式，可以让学生写作条理更加清晰。在教学过程中，教师也可以通过思维导图列举一些写作素材去激发学生自身的生活经历和思想情感，引导学生进行深入学习。这样可以解决学生写作困难的问题，避免他们在写作的时候无法找到相关的素材。通过利用思维导图整合素材，可以让学生在写作的时候有着更加清晰的目标，从而逐步完成写作任务。
4.利用思维导图进行总结与评价
在很多情况下，教师忽略了总结与评价这个环节，其实在写作教学中总结与评价这个环节十分重要，通过总结与评价可以发现学生的问题。教师通过对学生进行针对性的指导，帮助学生解决问题，能够更有效的提高学生写作能力。在教学过程中，教师可以借助思维导图方式带领学生进行总结，以便能够提高学生英语写作能力，拓展学生的写作思维[2]。例如，教师可以让学生进行自评互评，让学生能够发现自己的错误，然后教师在借助思维导图方式展示一些相关的案例，让学生与自己的文章进行对比，这样更能够拓展学生的写作思路，让学生认识到自己的不足，并加以改进。在教学过程中，教师要能够提高学生课堂地位，可以让学生进行自主讨论，交换意见，让学生在交流中进行自我评价和总结，从而拓展学生在写作思维。
5.结语
总而言之，在初中英语写作教学中，教师要能够分析学生的特点，并积极利用思维导图方式引导学生进行深入学习。针对学生存在的问题要能够有效的引导和解决，帮助学生发散思维，让学生在写作的时候能够有所依据，从而使自己写出的文章更具有内涵。
参考文献：
[1]王晨阳.借助思维导图提升学生英语写作能力[J].新东方英语，2019（1）：139.
[2]冷莉.思维导图在初中英语写作教学中的应用——基于学生写作能力发展视角[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（37）：173.