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摘要：在现代素质教育中，特别注重对学生进行综合思维和逻辑思维的教育。良好的创新思维以及自主逻辑思维，这是成为学生们良好思维水平能力进步的重要环节，小学生还没有形成一个完整的观念，教师应该依靠学生个性的发展来实现教学语言和思维发展的平衡。在语言与学科的实践中，教师应采用合理的语言教学形式，建立师生之间的交流渠道，通过实践，鼓励学生通过合作学习多方面思考、理解，并采取其他主动行动，为学生创造积极独立的思维环境。
关键词：小学语文;激活思维;对策
引言
小学教育是系统教育的初级阶段，学生是理解和学习的重要基础，而教学则是一种语言。教师应要良好的重视学生们的个性方面的发展，应要通过良好的教育指引，以此来有效地开阔学生们思维良好发展的空间，这样能够良好的为学生们整体发展思维水平能力打下牢固的基础。
1、在小学语文教学中激活学生思维的必要性
1.1素质教育发展的必然结果
随着新课程改革的不断深入，校园应要合理的使用新的教育方式，这对校园的办学主要目的、教学观念以及教育方式提出了新的教育要求。。教育改革的基础是思想观念的转变，高质量的教育最终将造就适应激烈社会竞争的人才，具有高水平职业高端人才，而所谓的高端人才，不仅要求学生学习不同的成果，而且要求学生根据社会发展的需要进行思考，良好的进步自身的水平能力。未有自主思考水平能力以及创新性思维水平能力的学生们只能依据自身的学习的状况产生，而只能根据学习的结果产生。具有创新能力、独立思考能力和认知能力的人是发展素质教育的需要者。
1.2提升学习兴趣、培养自主学习习惯的前提
由于年龄大，好奇心强，对新学科兴趣浓厚，对学习新知识、新技能的热情高，而且由于年龄大，与成年人相比，比较集中这重要是和教师的教育方法以及学校的师资力量有着直接的关系，而学生入学率则是一个白皮书，其教学观念、教学水平和教师的教学态度直接影响学生的学习积极性和学习效率。故此，教师应要在校园的活动期间当中以此来调动学生们对学习产生兴趣。而学生们良好的应用这一课程，能够较好的调动学生们对学习产生浓厚的兴趣。所以，教师应要良好的激发学生们的思维这样能够有效的提升学生们对学习产生兴趣、以及培养学生们良好的学习习惯。唯有在良好的思维形式下，小学语文的自主学习才能够产生良好的动力，这最终会转化为学习能力和学习习惯。
1.3提升格局
在教育领域，尤其是在身心健康方面上以往的教学形式，防止学生思维障碍在教育系统中，没有任何歧视，在学生们学习期间当中，学生们太过于依靠老师，这样很难使学生们自主思考以及自律处理问题的水平能力，从长远来看，这种教育模式对学生能力的发展和未来自主意识的形成有着非常不利的影响，所有的学生们都应要离开校园，这样能够良好的使学生们在面对以后的人生当中选择时具备自主思考的水平能力[1]。
2、小学阶段语文学科教育面临的实践教学问题
2.1沟通途径相对狭窄，教学氛围枯燥
现阶段，基础教育阶段的语文教材每学期都要编写，内容有一定的限制。在这方面，学生们重要是通过课堂来学习语言。同时，因为学生们的年龄特点、个性发展，学好新课程的愿望较强，单纯靠教材和学生交流，无法良好的满足学生们对学习的需求，这使得教师与学生们之间的沟通渠道狭窄，课堂气氛暗淡。
2.2語文学科教育观念存在滞后性
虽然改革对素质教育的影响在不断深化，但仍有部分教师以惯性思维为指导。基于语文教材对学生的教育模式，对于灌输式、片面式的教学形式，这些形式也有着长远的教育方式。但由于学习时间有限，在小学阶段，教师对课堂管理的责任心很高，主要是以维护纪律为主，忽视了小学生个人发展的具体需要，强调完成学业与计划学习的一致性，学生对学习不感兴趣，理解困难。
3、在小学语文学科教育阶段激活学生发展思维的有效对策
3.1依托语言教学，帮助学生形成思维认知基础
语言教学是基础阶段的重要课题之一，通过这种方式，学生可以有效地发展语言技能，为建立交际、交流、组织、逻辑等技能奠定重要基础。因此，在语言学习过程中，教师应合理地将思维能力的培养与语言学习相结合。具体地说，一方面，语文教材中可以包含对知识的引导，例如教师如何通过演讲、戏剧、小组讨论等形式的语言活动来培养学生的语言能力和智力。另一方面，要培养学生的自学、独立监督等技能。
3.2立足现实生活，统一思维与实践的认识内容
语言知识与现实生活密切相关，是对现实的广泛概括。同时，由于学生的思维系统还不成熟，教师必须把语言知识与实践结合起来，才能为学生的思维打下坚实的基础。比如，在学习历史人物的框架下，教师可以加深学生对历史事件的理解，帮助学生把握情感的出发点，形成思维，发出声音。此外，教师还可以组织学生进行日常学习，让学生互相学习语言和练习，帮助学生发展思维能力。注意自己，独立思考。比如，教师可以通过访谈、角色扮演、辩论等形式，创造合适的教学环境，培养学生的逻辑思维和情感表达能力，使思维与实践同步。
3.3以合作学习为基础，开展思维发散训练
学生对学习有兴趣，但缺乏义务和自主学习能力，但缺乏教学指导，为小学语文课男女同校创造了有利条件。例如，老师可以在开课前将学生分成几个小组，然后分配语言、语言等任务。根据学生的学习目标、思维方式和共同素质，组织学生的逻辑思维和核心价值观，共同学习。这可能会鼓励学生思考自己的愿望和自主学习的动机。在此基础上，教师要积极开展综合评价和个别评价，要积极认真地鼓励他们克服各种思维障碍，边学习，学会与他人分享经验，提高沟通中的逻辑思维和思维品质[2]。
4、结语
综上所述，基础教育新课程对语文教学提出了更高的专业要求，在此框架下，学生不仅要掌握一定的语言技能，还要为此培养共同的逻辑思维和想象、思维形成等文化，教师在开展语言训练活动时要理性思考。通过共同学习、语言教学、建立联系等方式，这样能够良好的助于学生们发展基本的思维水平方式。
参考文献：
[1]卢亚平.在小学语文教学中激活学生思维的探讨[J].读书文摘，2019，21（4）：57-57.
[2]李玉霞.小学语文教学中激活学生思维的途径[J].科技资讯，2020，3（8）：208-210.
关键词：小学语文;激活思维;对策
引言
小学教育是系统教育的初级阶段，学生是理解和学习的重要基础，而教学则是一种语言。教师应要良好的重视学生们的个性方面的发展，应要通过良好的教育指引，以此来有效地开阔学生们思维良好发展的空间，这样能够良好的为学生们整体发展思维水平能力打下牢固的基础。
1、在小学语文教学中激活学生思维的必要性
1.1素质教育发展的必然结果
随着新课程改革的不断深入，校园应要合理的使用新的教育方式，这对校园的办学主要目的、教学观念以及教育方式提出了新的教育要求。。教育改革的基础是思想观念的转变，高质量的教育最终将造就适应激烈社会竞争的人才，具有高水平职业高端人才，而所谓的高端人才，不仅要求学生学习不同的成果，而且要求学生根据社会发展的需要进行思考，良好的进步自身的水平能力。未有自主思考水平能力以及创新性思维水平能力的学生们只能依据自身的学习的状况产生，而只能根据学习的结果产生。具有创新能力、独立思考能力和认知能力的人是发展素质教育的需要者。
1.2提升学习兴趣、培养自主学习习惯的前提
由于年龄大，好奇心强，对新学科兴趣浓厚，对学习新知识、新技能的热情高，而且由于年龄大，与成年人相比，比较集中这重要是和教师的教育方法以及学校的师资力量有着直接的关系，而学生入学率则是一个白皮书，其教学观念、教学水平和教师的教学态度直接影响学生的学习积极性和学习效率。故此，教师应要在校园的活动期间当中以此来调动学生们对学习产生兴趣。而学生们良好的应用这一课程，能够较好的调动学生们对学习产生浓厚的兴趣。所以，教师应要良好的激发学生们的思维这样能够有效的提升学生们对学习产生兴趣、以及培养学生们良好的学习习惯。唯有在良好的思维形式下，小学语文的自主学习才能够产生良好的动力，这最终会转化为学习能力和学习习惯。
1.3提升格局
在教育领域，尤其是在身心健康方面上以往的教学形式，防止学生思维障碍在教育系统中，没有任何歧视，在学生们学习期间当中，学生们太过于依靠老师，这样很难使学生们自主思考以及自律处理问题的水平能力，从长远来看，这种教育模式对学生能力的发展和未来自主意识的形成有着非常不利的影响，所有的学生们都应要离开校园，这样能够良好的使学生们在面对以后的人生当中选择时具备自主思考的水平能力[1]。
2、小学阶段语文学科教育面临的实践教学问题
2.1沟通途径相对狭窄，教学氛围枯燥
现阶段，基础教育阶段的语文教材每学期都要编写，内容有一定的限制。在这方面，学生们重要是通过课堂来学习语言。同时，因为学生们的年龄特点、个性发展，学好新课程的愿望较强，单纯靠教材和学生交流，无法良好的满足学生们对学习的需求，这使得教师与学生们之间的沟通渠道狭窄，课堂气氛暗淡。
2.2語文学科教育观念存在滞后性
虽然改革对素质教育的影响在不断深化，但仍有部分教师以惯性思维为指导。基于语文教材对学生的教育模式，对于灌输式、片面式的教学形式，这些形式也有着长远的教育方式。但由于学习时间有限，在小学阶段，教师对课堂管理的责任心很高，主要是以维护纪律为主，忽视了小学生个人发展的具体需要，强调完成学业与计划学习的一致性，学生对学习不感兴趣，理解困难。
3、在小学语文学科教育阶段激活学生发展思维的有效对策
3.1依托语言教学，帮助学生形成思维认知基础
语言教学是基础阶段的重要课题之一，通过这种方式，学生可以有效地发展语言技能，为建立交际、交流、组织、逻辑等技能奠定重要基础。因此，在语言学习过程中，教师应合理地将思维能力的培养与语言学习相结合。具体地说，一方面，语文教材中可以包含对知识的引导，例如教师如何通过演讲、戏剧、小组讨论等形式的语言活动来培养学生的语言能力和智力。另一方面，要培养学生的自学、独立监督等技能。
3.2立足现实生活，统一思维与实践的认识内容
语言知识与现实生活密切相关，是对现实的广泛概括。同时，由于学生的思维系统还不成熟，教师必须把语言知识与实践结合起来，才能为学生的思维打下坚实的基础。比如，在学习历史人物的框架下，教师可以加深学生对历史事件的理解，帮助学生把握情感的出发点，形成思维，发出声音。此外，教师还可以组织学生进行日常学习，让学生互相学习语言和练习，帮助学生发展思维能力。注意自己，独立思考。比如，教师可以通过访谈、角色扮演、辩论等形式，创造合适的教学环境，培养学生的逻辑思维和情感表达能力，使思维与实践同步。
3.3以合作学习为基础，开展思维发散训练
学生对学习有兴趣，但缺乏义务和自主学习能力，但缺乏教学指导，为小学语文课男女同校创造了有利条件。例如，老师可以在开课前将学生分成几个小组，然后分配语言、语言等任务。根据学生的学习目标、思维方式和共同素质，组织学生的逻辑思维和核心价值观，共同学习。这可能会鼓励学生思考自己的愿望和自主学习的动机。在此基础上，教师要积极开展综合评价和个别评价，要积极认真地鼓励他们克服各种思维障碍，边学习，学会与他人分享经验，提高沟通中的逻辑思维和思维品质[2]。
4、结语
综上所述，基础教育新课程对语文教学提出了更高的专业要求，在此框架下，学生不仅要掌握一定的语言技能，还要为此培养共同的逻辑思维和想象、思维形成等文化，教师在开展语言训练活动时要理性思考。通过共同学习、语言教学、建立联系等方式，这样能够良好的助于学生们发展基本的思维水平方式。
参考文献：
[1]卢亚平.在小学语文教学中激活学生思维的探讨[J].读书文摘，2019，21（4）：57-57.
[2]李玉霞.小学语文教学中激活学生思维的途径[J].科技资讯，2020，3（8）：208-210.