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摘 要：在我国教育行业不断发展的大背景下，英语已经逐渐发展成为中学教学体系中不可缺少的一部分。核心素养是在教育发展的基础上结合我国的教育情况所提出的教育理念，对促进我国中学课程改革具有非常重要的作用。核心素养教育理念从长远性和前瞻性的角度阐述了培养学生适应未来发展能力的必要性。口语是中学英语教学体系的关键内容，也是英语综合能力的一部分。在英语口语教学中渗透核心素养是非常必要的。本文就在英语口语教学中培养学生英语核心素养的具体方式展开了一系列的分析。
关键词：核心素养；初中英语；口语教学；培养方式
英语是中学阶段的重要教学内容，对培养学生的综合英语能力具有非常重要的作用。当前，我国正处于新课改的关键阶段，核心素养概念的提出为我国中学教育发展提供了新的契机。因此，中学英语教师应该对核心素养的概念进行深入挖掘，寻找其与英语教学之间的结合点，将核心素养的内容渗透进日常教学活动当中。口语教学是培养学生英语表达能力的一种重要方式，对提高学生的英语综合能力具有积极影响。中学英语教师应该采用合适的教学方法对核心素养和口语教学进行充分融合。
一、 英语核心素养的正确认知
核心素养主要指的是通过教学活动使学生获得的有利于其个人和社会未来发展的综合素养和能力。核心素养概念的内容具有较强的前瞻性和长远性。英语核心素养是在核心素养的基础上增加了英语学科的特点和元素所形成的，为现代中学英语教师提供了更多的教学思路。英语核心素养主要包括四个方面，即语言能力、学习能力、思维方式以及文化素养。培养学生核心素养已经成为中学英语教师面临的主要任务。
二、 在英语口语教学中培养学生英语核心素养的具体方式
（一） 增加口语训练量培养学生的语言能力
语言能力是英语核心素养的重要组成部分。语言能力主要是学生运用英语进行表达的能力。合适的口语训练量是培养学生语言能力的重要方式。因此，英语教师应该在日常教学的过程中适当为学生增加口语的练习量来培养学生形成语言能力，从而促进核心素养的渗透。例如，教师讲解到仁爱版教材中“What would you like to drink？”这一课时，教师可以为学生创设不同的情境，让学生在不同的情境中来练习本课的对话内容，比如，教师可以为学生创设Dining in a restaurant的情境，也可以创设birthday party的情境等，让学生在不同的情境中完成对话，从而锻炼学生的口语表达能力。
（二） 开展小组合作学习活动培养学生的学习能力
新课改突出了学生在课堂教学中的主体性，强调了培养学生学习能力的重要性。在培养学生核心素养的教学目标指导下，英语教师应该重视在教学活动中培养学生的学习能力。因此，中学英语教师可以通过开展小组合作学习的方式培养学生的学习能力。例如，教师讲解到仁爱版教材中“Which is the way to the hospital？”这一课时，首先，教师可以将班级的学生分成几个口语训练小组，并为每个小组的学生布置相应的学习任务。教师可以让学生根据课文的内容设计一段对话，教师可以为不同小组的学生分配几个词汇或者短语，比如，go straight、 turn right、nearby等。其次，教师让学生在小组中展开合作讨论，自行设计对话内容，并参与完成对话。每个学生的英语思维模式都存在一定的差异，学生在小組中讨论的过程是其学习能力的提升过程。
（三） 引导学生提炼信息培养学生的思维方式
思维方式能决定学生学习这门课程的效果，培养学生的思维方式已经成为中学英语教师面临的重要教学任务。思维方式主要指的是学生从英语教学内容中进行信息的获取和分析，从而深入理解英语知识的能力。因此，教师可以通过引导学生编排对话的方式培养学生的思维方式。例如，教师讲解到仁爱版教材中“Are you going to play basketball？”这一课时，教师可以为学生布置几篇与Playing sports相关的文章，让学生根据不同的文本提炼其中的主要内容，并根据自己的理解将不同文章的中心内容用口语表达出来，学生可以互相给彼此打分，利用这样的方式培养学生的思维方式。教师也可以让学生以小组的形式利用提炼后的内容编排对话，将其表演出来。
（四） 渗透英语文化背景培养学生的文化素养
在英语教学中的文化素养主要指的是学生对英语文化的理解和认同感，通过英语教学过程应该能达到提高学生文化素养的目标。学生对文化素养概念的理解程度能影响其口语表达能力。教师在实际的教学过程中应该根据教学内容选择合适的方式向学生渗透相关的英语文化，从而使学生在利用英语进行表达时能更加符合英语要求。例如，教师讲解到仁爱版教材中“English around the world”这一课时，不同地区在英语发音、含义已经文化等方面均存在一些差异。教师可以利用视频动画的形式为学生播放美式和英式英语在一些词汇读音上的区别，并分别为学生简单介绍一些关于英语背后的文化以及一些英语国家的发展历程等内容。通过这样的方式培养学生的文化素养。
综上所述，英语教学对培养学生的英语综合能力具有重要作用。核心素养是在新课改背景下逐渐向各个学科教育中渗透的一种教学理念。因此，中学英语教师要想达到理想的教学目标，就应该对英语核心素养的内容进行深入挖掘，并通过增加口语训练量，开展小组合作学习活动，引导学生提炼信息以及渗透英语文化背景等方式培养学生的核心素养。通过本文对在英语口语教学中培养学生英语核心素养的具体方式展开的一系列分析，希望能为促进我国初中英语教学发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（6）：129-131.
[2]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016（3）：138.
[3]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（5）：116-118.
作者简介：陈开祥，福建省莆田市，福建省仙游县华侨中学。
关键词：核心素养；初中英语；口语教学；培养方式
英语是中学阶段的重要教学内容，对培养学生的综合英语能力具有非常重要的作用。当前，我国正处于新课改的关键阶段，核心素养概念的提出为我国中学教育发展提供了新的契机。因此，中学英语教师应该对核心素养的概念进行深入挖掘，寻找其与英语教学之间的结合点，将核心素养的内容渗透进日常教学活动当中。口语教学是培养学生英语表达能力的一种重要方式，对提高学生的英语综合能力具有积极影响。中学英语教师应该采用合适的教学方法对核心素养和口语教学进行充分融合。
一、 英语核心素养的正确认知
核心素养主要指的是通过教学活动使学生获得的有利于其个人和社会未来发展的综合素养和能力。核心素养概念的内容具有较强的前瞻性和长远性。英语核心素养是在核心素养的基础上增加了英语学科的特点和元素所形成的，为现代中学英语教师提供了更多的教学思路。英语核心素养主要包括四个方面，即语言能力、学习能力、思维方式以及文化素养。培养学生核心素养已经成为中学英语教师面临的主要任务。
二、 在英语口语教学中培养学生英语核心素养的具体方式
（一） 增加口语训练量培养学生的语言能力
语言能力是英语核心素养的重要组成部分。语言能力主要是学生运用英语进行表达的能力。合适的口语训练量是培养学生语言能力的重要方式。因此，英语教师应该在日常教学的过程中适当为学生增加口语的练习量来培养学生形成语言能力，从而促进核心素养的渗透。例如，教师讲解到仁爱版教材中“What would you like to drink？”这一课时，教师可以为学生创设不同的情境，让学生在不同的情境中来练习本课的对话内容，比如，教师可以为学生创设Dining in a restaurant的情境，也可以创设birthday party的情境等，让学生在不同的情境中完成对话，从而锻炼学生的口语表达能力。
（二） 开展小组合作学习活动培养学生的学习能力
新课改突出了学生在课堂教学中的主体性，强调了培养学生学习能力的重要性。在培养学生核心素养的教学目标指导下，英语教师应该重视在教学活动中培养学生的学习能力。因此，中学英语教师可以通过开展小组合作学习的方式培养学生的学习能力。例如，教师讲解到仁爱版教材中“Which is the way to the hospital？”这一课时，首先，教师可以将班级的学生分成几个口语训练小组，并为每个小组的学生布置相应的学习任务。教师可以让学生根据课文的内容设计一段对话，教师可以为不同小组的学生分配几个词汇或者短语，比如，go straight、 turn right、nearby等。其次，教师让学生在小组中展开合作讨论，自行设计对话内容，并参与完成对话。每个学生的英语思维模式都存在一定的差异，学生在小組中讨论的过程是其学习能力的提升过程。
（三） 引导学生提炼信息培养学生的思维方式
思维方式能决定学生学习这门课程的效果，培养学生的思维方式已经成为中学英语教师面临的重要教学任务。思维方式主要指的是学生从英语教学内容中进行信息的获取和分析，从而深入理解英语知识的能力。因此，教师可以通过引导学生编排对话的方式培养学生的思维方式。例如，教师讲解到仁爱版教材中“Are you going to play basketball？”这一课时，教师可以为学生布置几篇与Playing sports相关的文章，让学生根据不同的文本提炼其中的主要内容，并根据自己的理解将不同文章的中心内容用口语表达出来，学生可以互相给彼此打分，利用这样的方式培养学生的思维方式。教师也可以让学生以小组的形式利用提炼后的内容编排对话，将其表演出来。
（四） 渗透英语文化背景培养学生的文化素养
在英语教学中的文化素养主要指的是学生对英语文化的理解和认同感，通过英语教学过程应该能达到提高学生文化素养的目标。学生对文化素养概念的理解程度能影响其口语表达能力。教师在实际的教学过程中应该根据教学内容选择合适的方式向学生渗透相关的英语文化，从而使学生在利用英语进行表达时能更加符合英语要求。例如，教师讲解到仁爱版教材中“English around the world”这一课时，不同地区在英语发音、含义已经文化等方面均存在一些差异。教师可以利用视频动画的形式为学生播放美式和英式英语在一些词汇读音上的区别，并分别为学生简单介绍一些关于英语背后的文化以及一些英语国家的发展历程等内容。通过这样的方式培养学生的文化素养。
综上所述，英语教学对培养学生的英语综合能力具有重要作用。核心素养是在新课改背景下逐渐向各个学科教育中渗透的一种教学理念。因此，中学英语教师要想达到理想的教学目标，就应该对英语核心素养的内容进行深入挖掘，并通过增加口语训练量，开展小组合作学习活动，引导学生提炼信息以及渗透英语文化背景等方式培养学生的核心素养。通过本文对在英语口语教学中培养学生英语核心素养的具体方式展开的一系列分析，希望能为促进我国初中英语教学发展提供一些有价值的参考。
参考文献：
[1]姚飞.基于核心素养的初中英语课堂教学策略[J].英语教师，2017，17（6）：129-131.
[2]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016（3）：138.
[3]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊，2015（5）：116-118.
作者简介：陈开祥，福建省莆田市，福建省仙游县华侨中学。