哈佛大学流行一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题和思索问题。”即在学习中思索、研究；在思索、研究中学习。在英文中，study的意思既是学习也是研究，这表明学习和研究有着密切的关系。如果把学习和研究人为地割裂开来，不利于学生科学素养的提高。改革现状的有效途径是在学科教学中实施探究教学，随着新课程改革的深入，探究教学受到广泛重视，高中化学课程标准将科学探究摆上了重要的地位。高中化学探究教学通常表现为实验探究与问题探究两种基本模式，它一般包括猜想假设、制定计划、收集证据、解释结论、评价交流几个基本环节，实施高中化学探究教学的核心在于建立假设与实验验证。
　　一、高中化学探究教学的基本模式
　　探究教学的教学模式多种多样，但是实质和特征都基本相同，只是反映在形式方面略有差异。在高中化学的探究教学中应该根据教学目标、教学内容、学生的认知基础等因素的不同进行选择，一般来说主要包括“实验探究”和“问题探究”两种基本模式。
　　1、实验探究模式。“实验探究模式” 是指学生在教师的引发下,运用已有的知识和技能,充当新知识的探索者和发现者的角色,根据自己设计的方案，通过实验探索进行积极主动的分析和思考，去探求未知和解决问题的一种教学模式。其一般流程见图1：
　　其主要步骤如下：
　　① 在教师指导下进行有针对性的实验，并对结果进行分析；
　　② 提出问题或问题的关键所在，从而明确问题；
　　③ 根据自身已有的认知经验提出解答问题的猜测和假设；
　　④ 搜集资料或收集必要的材料设计实验，验证假设；
　　⑤ 作出判断，形成结论，进行合理的评价并与他人交流。
　　2、问题探究模式。“问题探究模式”是指以学生为主体，以学生主动探索问题的实践活动为策略，使学生在学习中理解并初步尝试科学研究的基本过程。此模式教学贯彻“问题解决”这一中心，其根本目的是为了能达到学生知识的主动构建。其一般流程见图2：
　　其主要步骤如下：
　　① 教师设计适当的问题情境，使学生发生认知冲突；
　　② 运用猜想与假设，与认知结构中的前概念建立联系；
　　③ 在对各种假设整理归纳的基础上，鼓励学生设计出合理的探究方案；
　　④ 通过实验探究或逻辑推理，验证假设，寻求认知冲突的解决；
　　⑤ 引导学生以科学概念代替错误概念，达到认知重组。
　　二、高中化学探究教学的基本程序
　　1、创设问题，引发探究。学生的学习过程就是一个不断发现问题、分析问题、解决问题和再去认识更高层次问题的过程。问题对于学习过程来说，有着至关重要的引导作用。
　　2、活动探究，探索问题。明确问题之后，教师要组织学生围绕问题进行活动探究，该过程是整个探究教学的关键环节，它一般包括猜想假设、制定计划、收集证据、解释结论、评价交流几个基本要素。探究活动中可以突出其中的一个或几个要素，各个要素的顺序也可以因探究的内容不同作适当调整。
　　3、评价教学，完善探究。教学评价是教学各环节中必不可少的一环，一般包括学生自我评价与教师评价。学生自我评价就是学生对探究学习过程和结果的反思与评价、表达与交流的过程，评价的内容主要涉及学生探究活动的准备情况、对探究内容的兴趣度、探究过程中的参与度、探究活动中的合作交流情况、对探究活动结果的正确性及满意度等。教师评价是教师对学生探究学习进行评价，可以采用书面测试、活动表现评价等方式。