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[摘要]在实际数学教学过程中，学生参与学习活动大多数是被动的，在被动学习的状态下，学生往往缺乏学习的兴趣，在数学教学中我注重激发兴趣，强化学生的参与意识，指导学生勤思考、掌握学习方法，引发学生学习数学的兴趣，调动学生的自主力量，促使全体学生自主参与意识的形成，使得教与学相得益彰。
[关键词]数学教学；强化；参与意识
在数学教学中，学生的积极参与是实现学生主体地位的重要保证和有效途径，因此，在没计教学流程和实施教学活动时，要充分考虑让不同层次的学生都能有参与的热情，并在参与中体现自主、获取新知，那么，如何强化学生的自主性参与意识呢?
一、中专学生参与数学课堂的现状分析
由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业教育生源素質下降，部分学生在学习数学时表现出了自信心不强、兴趣不浓、基础较差等多种因素，这些因素也造成了学生不愿主动参与学习，因此，教师讲的多，学生参与的少，无意中逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识，在一些数学课堂中，我们常看到教师提问问题时，很多同学消极参与，等待教师讲解或等其他同学来讲，长此以来，学生主动参与学习的意识也日渐下降，要让学生主动参与课堂，首先必须使学生具备主动学习的能力，但是，教师对学习基础较差的同学缺乏一定的提前引导，他们不知道如何加入到活动中来，因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况，那怎样改变当前的现状呢?
二、强化学生主动参与的方法和策略
在教学实践中要提高教学效果，达到教学目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：强化学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力
第一，要创设宽松的课堂气氛营造和谐、民主、快乐的学习气氛是提高学生参与的积极性的重要前提，每一节课我都能以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂教学，以教师的教学热情感染每一名学生，在课堂教学中我还十分注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，促使学生产生良好的反应，我认为教师还应该与每一名学生进行个人的积极的交流，注意对学生的尊重，在具体教学活动中，我始终用发展的眼光善待每一名学生，特别是对待学力不足的学生做到态度亲切，让他们感受到是教师的一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，让他们在认知满足的同时获得更多的情感的满足，例如，在教学“等比数列”这一概念时，我准备了向纸，发给学生，让学生动手折叠，体会每一次折叠带来的惊喜这些实际动手的操作，让他们欢喜无比，从而使他们在乐趣中充分展开“参与”的翅膀，搏击知识的天空。
第二，重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，在讲解“等比数列”时，讲到《庄子·天下篇》中：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”；在讲解“等比数列前n项和公式”时，介绍历史上关于国际象棋的发明者要求同王赏麦的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解“二项式定理”时，使学生了解到中国的《杨辉三角》比欧洲的《帕斯卡三角》早了近400年，引导学生向数学文化知识领域探讨；在讲解“椭圆”时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向，
第三，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，(1)让学生多观察，在讲直线与平面、平面和平面的关系时，让学生充分利用身边的道具，手、纸、笔、书本、天花板、电灯等，让学生观察到数学由抽象到具体的转变，(2)让学生多讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果，(3)在教学中让学生多练习、多提问、多板演、多发表自己做题目中的观点以及感受等都可增加学生参与的机会。
第四，要冲破已有观念的束缚，课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师应是“导演”，把课堂导得有声有色，而不能当“主演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性，如：在学习等差数列和等比数列题，组织学生总结等差数列和等比数列定义、通项公式、前n项和的公式，列成表格进行比较就一目了然；进行椭圆教学时，学生每人进行手工剪纸，在图形上进行椭圆的标准方程和性质的学习；学生可以对自己的学习过程进行反思，学生也可以适当渊整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
第五，提供展示平台，增强参与意识，现代的教学理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，而不是别人的给予，不是单纯的依赖模仿和记忆在教学方法上，以学生的活动为主，师生互动，体现学生的自主精神，有意的强化学生的参与意识；在教学活动中，教师要善于把思考的时间、说的权利、动的机会充分给予学生，老师给学生架起展示自己的平台，让学生积极的参与进来。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，处处留心学生的学习情况，及时体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。
[关键词]数学教学；强化；参与意识
在数学教学中，学生的积极参与是实现学生主体地位的重要保证和有效途径，因此，在没计教学流程和实施教学活动时，要充分考虑让不同层次的学生都能有参与的热情，并在参与中体现自主、获取新知，那么，如何强化学生的自主性参与意识呢?
一、中专学生参与数学课堂的现状分析
由于高校扩招等多方面因素的影响，造成中等职业教育生源素質下降，部分学生在学习数学时表现出了自信心不强、兴趣不浓、基础较差等多种因素，这些因素也造成了学生不愿主动参与学习，因此，教师讲的多，学生参与的少，无意中逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识，在一些数学课堂中，我们常看到教师提问问题时，很多同学消极参与，等待教师讲解或等其他同学来讲，长此以来，学生主动参与学习的意识也日渐下降，要让学生主动参与课堂，首先必须使学生具备主动学习的能力，但是，教师对学习基础较差的同学缺乏一定的提前引导，他们不知道如何加入到活动中来，因而出现了学生想参与但不知道怎样参与的情况，那怎样改变当前的现状呢?
二、强化学生主动参与的方法和策略
在教学实践中要提高教学效果，达到教学目标，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：强化学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力
第一，要创设宽松的课堂气氛营造和谐、民主、快乐的学习气氛是提高学生参与的积极性的重要前提，每一节课我都能以饱满的热情、真诚的微笑进入课堂教学，以教师的教学热情感染每一名学生，在课堂教学中我还十分注意对学生学习情绪的激励，采取积极的态度肯定学生，提高学生的自尊心，促使学生产生良好的反应，我认为教师还应该与每一名学生进行个人的积极的交流，注意对学生的尊重，在具体教学活动中，我始终用发展的眼光善待每一名学生，特别是对待学力不足的学生做到态度亲切，让他们感受到是教师的一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，让他们在认知满足的同时获得更多的情感的满足，例如，在教学“等比数列”这一概念时，我准备了向纸，发给学生，让学生动手折叠，体会每一次折叠带来的惊喜这些实际动手的操作，让他们欢喜无比，从而使他们在乐趣中充分展开“参与”的翅膀，搏击知识的天空。
第二，重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识，在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家的故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机，例如，在讲解“等比数列”时，讲到《庄子·天下篇》中：“一尺之棰，日取其半，万世不竭”；在讲解“等比数列前n项和公式”时，介绍历史上关于国际象棋的发明者要求同王赏麦的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解“二项式定理”时，使学生了解到中国的《杨辉三角》比欧洲的《帕斯卡三角》早了近400年，引导学生向数学文化知识领域探讨；在讲解“椭圆”时，联系生活实际，让学生思考油罐的侧面曲线具有什么性质，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向，
第三，通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会，(1)让学生多观察，在讲直线与平面、平面和平面的关系时，让学生充分利用身边的道具，手、纸、笔、书本、天花板、电灯等，让学生观察到数学由抽象到具体的转变，(2)让学生多讨论，通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果，(3)在教学中让学生多练习、多提问、多板演、多发表自己做题目中的观点以及感受等都可增加学生参与的机会。
第四，要冲破已有观念的束缚，课堂教学是教师和学生双边活动，我们教师应是“导演”，把课堂导得有声有色，而不能当“主演”，要充分调动学生学习的自觉性和积极性，如：在学习等差数列和等比数列题，组织学生总结等差数列和等比数列定义、通项公式、前n项和的公式，列成表格进行比较就一目了然；进行椭圆教学时，学生每人进行手工剪纸，在图形上进行椭圆的标准方程和性质的学习；学生可以对自己的学习过程进行反思，学生也可以适当渊整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
第五，提供展示平台，增强参与意识，现代的教学理念认为，有意义的数学学习应该是学生自我探索、体验和经历数学活动的过程，而不是别人的给予，不是单纯的依赖模仿和记忆在教学方法上，以学生的活动为主，师生互动，体现学生的自主精神，有意的强化学生的参与意识；在教学活动中，教师要善于把思考的时间、说的权利、动的机会充分给予学生，老师给学生架起展示自己的平台，让学生积极的参与进来。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，处处留心学生的学习情况，及时体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。