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[摘 要]：阅读是学生形成和发展语文素养的重要途径，也是小学语文教学过程中的基本环节。但是，当前小学语文的阅读教学研究还只是停留在对于教学方法的研究，忽略了文本细读这一重要环节。本文就文本细读的意义及其在小学语文阅读教学中的应用策略进行了简要分析。
[关键词]：文本细读 小学语文 阅读教学
在任何阶段的语文教学过程中，阅读教学都是重点环节，而文本细读又是教师与学生之间进行文本交流互动的关键所在。教师通过文本细读可以更深刻的了解文本结构、理解文本深层次的含义，从而更好地设计和完善阅读教学的内容，通过教师的引导，学生可以更深入的理解文本内容，提高阅读的能力和效率，促进语文素养的形成。小学阶段的语文教学是学生形成语文素养的启蒙阶段，在这一阶段的阅读教学过程中进行文本细读对于提高教学实效是非常有意义的。
一、小学语文阅读教学中应用文本细读的意义
1、文本细读对于教师的意义
文本细读是对文学作品的一种鉴赏方法，即通过对文本进行细读和分析，了解作品的结构特点和语言表达方式，从而解读文本的意义。在小学语文阅读教学中，教师要通过文本细读，从文本的字、句、词等语言材料入手，对文本的表达方式、不同侧面等进行梳理和归纳，同时针对他人对文本的不同见解也要进行评判和整理，从而引导学生对教学文本进行细读。也就是说，作为教师首先要对文本进行细读，深入分析教学文本中的言语表达方式和修辞手法，从细读中获得感受、经验和情绪，才能引导学生细读文本，品味文本中语言的内涵。
文本细读是进行小学语文阅读教学的前提。由于教师对教学的整个过程具有指导作用，所以，“教什么”就成为首先要解决的问题，这就需要教师进行文本细读，从而对文本的整体脉络、结构特点、写作手法和遣词造句等有一个全面的掌握，“吃透”教材上的内容，进而设计教学要点，再引导学生进行文本细读。教师要根据学生的生活经验和知识基础设计教学内容，将进行文本细读的思路和方法通过示范和引导传授给学生，让他们学会去发现和体验文本的意义及其蕴含的魅力，达到提高教学实效的目的。
2、文本细读对于学生的意义
阅读教学是提升学生语文能力和文学素养的重要环节，其关键就在于文本细读。在教学过程中，如果教师在解读教学文本时出现偏差或掌握不全面，在他们的引导下，学生对于文本的理解也会出现问题，从而使教学效率降低，对于学生语文能力和文学素养的提高也会产生严重的影响。所以，文本细读的关键在于教师先行，不能只是采取走马观花式的教学方式，让学生单纯的浏览文本，象征性的回答一些与教学内容关系不大的问题。只有教师对文本进行细读，对文本中的教学重点有个全面的把握，才能正确的引导学生掌握阅读方法，让他们真正走进文本、品味文本、领悟文本，从而提升他们对文本的把握能力，达到提升文学素养和语文能力的目的。
二、文本细读策略在小学语文阅读教学中如何应用
提高阅读教学的实际效率是教师进行文本细读的目的，所以，教师在备课环节进行文本细读时需要讲究策略，才能正确引导学生进行文本细读。
1、要尊重文本价值
阅读教学的过程也是教师、学生以及文本之间互动的过程，由于教师与学生所站的角度不同，因此获得的阅读体验也必然会存在差异，且这种差异还会因人而异，呈现出多元化的特点，但是无论站在哪种角度，都要尊重文本价值。教师这个角色不仅是阅读教学的主体，同时还是阅读教学过程的主导者，因此，在进行文本细读时，教师应该让自己以一名普通读者的身份，对文本进行细致的感悟，并根据自己的生活经验读懂文本最初的意义，并得到相应的感受。此外，还要站在学生的角度再次细读文本，感知学生的阅读层次。
2、要有整体阅读意识
树立整体阅读的意识在文本细读的过程中非常重要。所谓细读就是要关注细节，但是关注细节不等于碎读，不能使文本失去整体的美感和意义。要记住每一篇文本都是一个有机的整体，它所包含的开头、经过以及结尾这几部分之间是有相互联系的，通过它们的有机组合才使文本的意义完整的表达出来。因此，教师在备课进行文本细读时，必须要有整体阅读的意识，从全局把握文本所表达的信息，才能真正体会其核心价值。在品味一篇文本时，不能单从它的某一个方面进行品读，而是要综合文本的各个方面，才能对文本做出正确的解读。
3、注重细节，找准关键点
细读文本要注重细节，在“细”字上下功夫，最重要的是找准关键点，如文本中的关键词、关键句、疑惑处和空白处等。关键词、关键句指的是能够表达主旨，体现作者的情思，可以让读者快速掌握信息的词语或者句子，常见的关键词句有总起句、总结句、反复出现的句子以及过渡词句，或是一些强调限制的词句等，教师在备课细读时要特别注意。掌握了这些关键点，教师在阅读教学过程中才能正确引导学生去思考这些关键词句在文中的作用和含义。如苏教版六年级上册的文章《安塞腰鼓》里，“好一个……”句式贯穿课文始终。这一句句的“好一个……”满含赞美之情，它们的反复出现，起到了强调中心思想的作用。另外，要对文本的深意进行挖掘。一般情况下，优秀的文本在其表面含义之外，还会蕴含着言外之意和弦外之音，只有经过深入挖掘才能体会到。而细读文本的目的就是要运用自己的想象力，反复品味、思考文本中的深意，同时结合现有的生活经验，对文本有更深层次的理解。最后，要对文本中的疑惑之处进行发问。由于文本中的有些段落或句子乍看起来会让人觉得突兀、难以理解，有些甚至会让人觉得在表达上有悖常理。遇到这种情况就要联系上下文，仔细进行品读，才能了解其中蕴含的深刻意义。
三、结语
总而言之，小学语文阅读教学的对象是小学生，他们对于词句的理解还很有限，作为教师应该注重对文本的细读，通过认真解读、仔细品味教学文本，在全面了解掌握文本的基础上，根据小学生的学习特点，多从学生的角度出发，将教学实践与文本细读有机的结合起来，制定出相应的教学计划，以便在教学中能够正确引导学生进行文本细读，充分调动学生对阅读的兴趣，发挥他们学习的主动性，从而促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]盛新风.文本细读的有效策略[J].教育科学论坛，2011，（3）：39-40.
[2]刘增仁.课文细读———指向文本秘妙[M].福州：福建教育出版社，2011.
[关键词]：文本细读 小学语文 阅读教学
在任何阶段的语文教学过程中，阅读教学都是重点环节，而文本细读又是教师与学生之间进行文本交流互动的关键所在。教师通过文本细读可以更深刻的了解文本结构、理解文本深层次的含义，从而更好地设计和完善阅读教学的内容，通过教师的引导，学生可以更深入的理解文本内容，提高阅读的能力和效率，促进语文素养的形成。小学阶段的语文教学是学生形成语文素养的启蒙阶段，在这一阶段的阅读教学过程中进行文本细读对于提高教学实效是非常有意义的。
一、小学语文阅读教学中应用文本细读的意义
1、文本细读对于教师的意义
文本细读是对文学作品的一种鉴赏方法，即通过对文本进行细读和分析，了解作品的结构特点和语言表达方式，从而解读文本的意义。在小学语文阅读教学中，教师要通过文本细读，从文本的字、句、词等语言材料入手，对文本的表达方式、不同侧面等进行梳理和归纳，同时针对他人对文本的不同见解也要进行评判和整理，从而引导学生对教学文本进行细读。也就是说，作为教师首先要对文本进行细读，深入分析教学文本中的言语表达方式和修辞手法，从细读中获得感受、经验和情绪，才能引导学生细读文本，品味文本中语言的内涵。
文本细读是进行小学语文阅读教学的前提。由于教师对教学的整个过程具有指导作用，所以，“教什么”就成为首先要解决的问题，这就需要教师进行文本细读，从而对文本的整体脉络、结构特点、写作手法和遣词造句等有一个全面的掌握，“吃透”教材上的内容，进而设计教学要点，再引导学生进行文本细读。教师要根据学生的生活经验和知识基础设计教学内容，将进行文本细读的思路和方法通过示范和引导传授给学生，让他们学会去发现和体验文本的意义及其蕴含的魅力，达到提高教学实效的目的。
2、文本细读对于学生的意义
阅读教学是提升学生语文能力和文学素养的重要环节，其关键就在于文本细读。在教学过程中，如果教师在解读教学文本时出现偏差或掌握不全面，在他们的引导下，学生对于文本的理解也会出现问题，从而使教学效率降低，对于学生语文能力和文学素养的提高也会产生严重的影响。所以，文本细读的关键在于教师先行，不能只是采取走马观花式的教学方式，让学生单纯的浏览文本，象征性的回答一些与教学内容关系不大的问题。只有教师对文本进行细读，对文本中的教学重点有个全面的把握，才能正确的引导学生掌握阅读方法，让他们真正走进文本、品味文本、领悟文本，从而提升他们对文本的把握能力，达到提升文学素养和语文能力的目的。
二、文本细读策略在小学语文阅读教学中如何应用
提高阅读教学的实际效率是教师进行文本细读的目的，所以，教师在备课环节进行文本细读时需要讲究策略，才能正确引导学生进行文本细读。
1、要尊重文本价值
阅读教学的过程也是教师、学生以及文本之间互动的过程，由于教师与学生所站的角度不同，因此获得的阅读体验也必然会存在差异，且这种差异还会因人而异，呈现出多元化的特点，但是无论站在哪种角度，都要尊重文本价值。教师这个角色不仅是阅读教学的主体，同时还是阅读教学过程的主导者，因此，在进行文本细读时，教师应该让自己以一名普通读者的身份，对文本进行细致的感悟，并根据自己的生活经验读懂文本最初的意义，并得到相应的感受。此外，还要站在学生的角度再次细读文本，感知学生的阅读层次。
2、要有整体阅读意识
树立整体阅读的意识在文本细读的过程中非常重要。所谓细读就是要关注细节，但是关注细节不等于碎读，不能使文本失去整体的美感和意义。要记住每一篇文本都是一个有机的整体，它所包含的开头、经过以及结尾这几部分之间是有相互联系的，通过它们的有机组合才使文本的意义完整的表达出来。因此，教师在备课进行文本细读时，必须要有整体阅读的意识，从全局把握文本所表达的信息，才能真正体会其核心价值。在品味一篇文本时，不能单从它的某一个方面进行品读，而是要综合文本的各个方面，才能对文本做出正确的解读。
3、注重细节，找准关键点
细读文本要注重细节，在“细”字上下功夫，最重要的是找准关键点，如文本中的关键词、关键句、疑惑处和空白处等。关键词、关键句指的是能够表达主旨，体现作者的情思，可以让读者快速掌握信息的词语或者句子，常见的关键词句有总起句、总结句、反复出现的句子以及过渡词句，或是一些强调限制的词句等，教师在备课细读时要特别注意。掌握了这些关键点，教师在阅读教学过程中才能正确引导学生去思考这些关键词句在文中的作用和含义。如苏教版六年级上册的文章《安塞腰鼓》里，“好一个……”句式贯穿课文始终。这一句句的“好一个……”满含赞美之情，它们的反复出现，起到了强调中心思想的作用。另外，要对文本的深意进行挖掘。一般情况下，优秀的文本在其表面含义之外，还会蕴含着言外之意和弦外之音，只有经过深入挖掘才能体会到。而细读文本的目的就是要运用自己的想象力，反复品味、思考文本中的深意，同时结合现有的生活经验，对文本有更深层次的理解。最后，要对文本中的疑惑之处进行发问。由于文本中的有些段落或句子乍看起来会让人觉得突兀、难以理解，有些甚至会让人觉得在表达上有悖常理。遇到这种情况就要联系上下文，仔细进行品读，才能了解其中蕴含的深刻意义。
三、结语
总而言之，小学语文阅读教学的对象是小学生，他们对于词句的理解还很有限，作为教师应该注重对文本的细读，通过认真解读、仔细品味教学文本，在全面了解掌握文本的基础上，根据小学生的学习特点，多从学生的角度出发，将教学实践与文本细读有机的结合起来，制定出相应的教学计划，以便在教学中能够正确引导学生进行文本细读，充分调动学生对阅读的兴趣，发挥他们学习的主动性，从而促进学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]盛新风.文本细读的有效策略[J].教育科学论坛，2011，（3）：39-40.
[2]刘增仁.课文细读———指向文本秘妙[M].福州：福建教育出版社，2011.