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摘 要：在小学阶段的英语教学过程中，对英语内容进行书写是小学英语学习过程中较为重要的一环，而在不同阶段的学习过程中，学生容易受外界环境的影响，出现不同的书写问题，基于此，将简要阐述不同阶段的小学生英语书写能力的下降原因，以及针对这些原因提出一些具体应对举措。
关键词：小学阶段，英语，书写能力
在小学阶段的英语书写学习过程中，学生在不同阶段会遇到不同的导致英语书写的表现形式不佳的情况，教师针对这样的情况，应当在学生的不同阶段对学生在学习过程中遇到的不同问题给予怎样的应对措施呢？下文将具体进行阐述。
一、小学不同阶段英语书写能力下降的原因
对于小学阶段的英语教学过程中的书写板块而言，不同阶段要求学生掌握不同的知识技能，在小学阶段，由于学生年纪较小，他們通常对许多英语单词都不能熟练地进行识读，更不用说进行熟练的书写应用，而随着年级的升高，由于学生需要为进入更高阶段的学习做铺垫，出现学习时间不足，学习难度加大等原因，导致学生的书写缺越来越不规范，草书、子母重叠、添加或丢失字母、一个单词中字母的间距、句子中单词的间距等问题频频发生，以下将展开研究，寻找不同年级之间产生这种现象的原因及对策。
二、针对小学不同阶段英语书写能力下降提出的应对举措
（一）课中善用教育游戏，增强学生单词掌握
在小学三、四年级阶段的英语书写教学中，教学内容不仅包含对学生进行书写格式的传授教导，还需要学生对大量的英语单词进行识读、记忆并进行流畅的书写，这些对于小学生来说是较难掌握的，他们往往在书写过程中容易出现增添、缺失字母的情况，对于这个问题，教师就可以通过在课堂上合理适当地运用教育游戏的方法，增强学生之间的互动性，还可以增强学生对单词的掌握记忆程度，进而帮助学生进行正确的书写。例如：在教师对学生进行Meet My Family这一章的教学过程中，由于这一章存在像“brother”“parents”“grandmother”等较为复杂的英语单词，教师就可以在上课过程中为学生选择单词“猜猜猜”的教育游戏模式，教师可以将英语单词合理地搭配一个形象的卡通图片，在课堂上为学生展示带有英语单词的图片，让学生以举手竞猜的方式来回答这些图片上的英语单词的发音以及意思，并引导学生课堂随笔书写，让学生对这些单词进行及时的应用书写，增强学生对单词的书写掌握程度。教师通过为学生在课堂正式授课的过程中适当融入教育游戏，在降低学生对英语单词的学习难度的同时还增强了学生对单词的书写掌握程度。
（二）转变教师教学方式，增强学生书写能力
在小学四、五年级阶段，学生以及对英语的学习内容有了一段时间的学习掌握过程，这时候许多学生就容易出现对英语书写过程轻视的现象，许多学生在书写过程中容易出现书写规范缺失、书写潦草的现象，而由于小学阶段的英语课本文章大多较为浅显，这就为教师在课堂的整体教学过程中留下了很大的可利用空间，因此教师可以利用小学阶段学生学习时间充足，好奇心强的特点，在结合英语教材内容的基础上适当地转变自己的教学方式，增强学生的书写能力。例如：教师在对学生进行We Love Animals这一章的教学时，就可以提前为学生设置一个“Find your favorite animal and introduce”的小作文书写题目，让学生在课后用英语小作文的方式介绍他们自己最喜欢的小动物，并且告知学生将对书写规范且内容优秀的作文进行评比，并给予书写规范，排版优美的学生一定的物质奖励。教师通过转变教学方式，激励学生进行规范书写，可以在一定程度上规范学生的书写表现形式，增强学生的书写能力。
（三）引导进行随堂模仿，提升书写表现形式
在小学五、六年级的英语书写教学中，学生需要掌握的英语知识增多，但教学时间有限，教师想要让学生在有限的学习时间内既能掌握尽量多的英语知识，又能合理规范学生的书写能力，并且要有优秀的书写呈现形式以为初中的教学内容做铺垫，就应当结合现阶段英语教学过程中仍旧是以课堂教学为主的特点，把握课堂教学机会，引导学生对优秀书写方式进行掌握，及时对学生进行模仿随文书写训练，以及学生对优秀书写表现形式的实用能力。例如：教师在对学生进行Alice in Wonderland这一篇优秀的课外英语文章进行赏析时，就可以在带领学生进行初步阅读后，将学生进行一个初步分组，每个小组大约10人左右，并给每个小组平均分配一个英语成绩较为优异的学生，由这名学生带领组员进行这篇课文的优秀段落抄写活动，让他们对课文中像Alice falls，landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.这样的句子进行赏析并抄写，再让书写优美、规范的学生对其他同学进行指导，使学生在互帮互助中提升自身书写表现形式。
在小学的英语书写教学过程中，学生在不同阶段会遇见不同的书写问题，但教师可以针对不同阶段的学生采取不同的教学方式，通过适当转变自身教学手法，在课堂教学中善用游戏教学方法，引导进行随堂模仿等方式，引导学生在不同阶段克服不同的书写难题。
参考文献：
[1]杜廷云.请谱好小学高年级英语课书写规范[J].小学教学参考，2006（33）.
[2]蒋科.小学中低年级英语书写教学的实施[J].小学教学研究，2017（28）.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题《小学生英语书写能力随年级升高逐渐下降问题的行动研究》的研究成果，立项号[2018]PLG329。
编辑 李烨艳
关键词：小学阶段，英语，书写能力
在小学阶段的英语书写学习过程中，学生在不同阶段会遇到不同的导致英语书写的表现形式不佳的情况，教师针对这样的情况，应当在学生的不同阶段对学生在学习过程中遇到的不同问题给予怎样的应对措施呢？下文将具体进行阐述。
一、小学不同阶段英语书写能力下降的原因
对于小学阶段的英语教学过程中的书写板块而言，不同阶段要求学生掌握不同的知识技能，在小学阶段，由于学生年纪较小，他們通常对许多英语单词都不能熟练地进行识读，更不用说进行熟练的书写应用，而随着年级的升高，由于学生需要为进入更高阶段的学习做铺垫，出现学习时间不足，学习难度加大等原因，导致学生的书写缺越来越不规范，草书、子母重叠、添加或丢失字母、一个单词中字母的间距、句子中单词的间距等问题频频发生，以下将展开研究，寻找不同年级之间产生这种现象的原因及对策。
二、针对小学不同阶段英语书写能力下降提出的应对举措
（一）课中善用教育游戏，增强学生单词掌握
在小学三、四年级阶段的英语书写教学中，教学内容不仅包含对学生进行书写格式的传授教导，还需要学生对大量的英语单词进行识读、记忆并进行流畅的书写，这些对于小学生来说是较难掌握的，他们往往在书写过程中容易出现增添、缺失字母的情况，对于这个问题，教师就可以通过在课堂上合理适当地运用教育游戏的方法，增强学生之间的互动性，还可以增强学生对单词的掌握记忆程度，进而帮助学生进行正确的书写。例如：在教师对学生进行Meet My Family这一章的教学过程中，由于这一章存在像“brother”“parents”“grandmother”等较为复杂的英语单词，教师就可以在上课过程中为学生选择单词“猜猜猜”的教育游戏模式，教师可以将英语单词合理地搭配一个形象的卡通图片，在课堂上为学生展示带有英语单词的图片，让学生以举手竞猜的方式来回答这些图片上的英语单词的发音以及意思，并引导学生课堂随笔书写，让学生对这些单词进行及时的应用书写，增强学生对单词的书写掌握程度。教师通过为学生在课堂正式授课的过程中适当融入教育游戏，在降低学生对英语单词的学习难度的同时还增强了学生对单词的书写掌握程度。
（二）转变教师教学方式，增强学生书写能力
在小学四、五年级阶段，学生以及对英语的学习内容有了一段时间的学习掌握过程，这时候许多学生就容易出现对英语书写过程轻视的现象，许多学生在书写过程中容易出现书写规范缺失、书写潦草的现象，而由于小学阶段的英语课本文章大多较为浅显，这就为教师在课堂的整体教学过程中留下了很大的可利用空间，因此教师可以利用小学阶段学生学习时间充足，好奇心强的特点，在结合英语教材内容的基础上适当地转变自己的教学方式，增强学生的书写能力。例如：教师在对学生进行We Love Animals这一章的教学时，就可以提前为学生设置一个“Find your favorite animal and introduce”的小作文书写题目，让学生在课后用英语小作文的方式介绍他们自己最喜欢的小动物，并且告知学生将对书写规范且内容优秀的作文进行评比，并给予书写规范，排版优美的学生一定的物质奖励。教师通过转变教学方式，激励学生进行规范书写，可以在一定程度上规范学生的书写表现形式，增强学生的书写能力。
（三）引导进行随堂模仿，提升书写表现形式
在小学五、六年级的英语书写教学中，学生需要掌握的英语知识增多，但教学时间有限，教师想要让学生在有限的学习时间内既能掌握尽量多的英语知识，又能合理规范学生的书写能力，并且要有优秀的书写呈现形式以为初中的教学内容做铺垫，就应当结合现阶段英语教学过程中仍旧是以课堂教学为主的特点，把握课堂教学机会，引导学生对优秀书写方式进行掌握，及时对学生进行模仿随文书写训练，以及学生对优秀书写表现形式的实用能力。例如：教师在对学生进行Alice in Wonderland这一篇优秀的课外英语文章进行赏析时，就可以在带领学生进行初步阅读后，将学生进行一个初步分组，每个小组大约10人左右，并给每个小组平均分配一个英语成绩较为优异的学生，由这名学生带领组员进行这篇课文的优秀段落抄写活动，让他们对课文中像Alice falls，landing in a pile of leaves. She finds herself in a hall and discovers a tiny key to a tiny door leading to a garden.这样的句子进行赏析并抄写，再让书写优美、规范的学生对其他同学进行指导，使学生在互帮互助中提升自身书写表现形式。
在小学的英语书写教学过程中，学生在不同阶段会遇见不同的书写问题，但教师可以针对不同阶段的学生采取不同的教学方式，通过适当转变自身教学手法，在课堂教学中善用游戏教学方法，引导进行随堂模仿等方式，引导学生在不同阶段克服不同的书写难题。
参考文献：
[1]杜廷云.请谱好小学高年级英语课书写规范[J].小学教学参考，2006（33）.
[2]蒋科.小学中低年级英语书写教学的实施[J].小学教学研究，2017（28）.
注：本文系平凉市教育科学“十三五”2018年规划课题《小学生英语书写能力随年级升高逐渐下降问题的行动研究》的研究成果，立项号[2018]PLG329。
编辑 李烨艳