摘?要：在新课标中，语文的文化内涵越来越受到重视。职中语文教学中，除了要讲授语文基础知识之外，教材中存在着的丰富文化，还有待于我们去挖掘。作为教师，如果在教学过程中能够从传统文化出发；能够立足文本，多设问；重视学生的体验与感悟，注重文化内涵的挖掘，就会使教学效果更加显著。
　　关键词：语文；教学；文化；挖掘
　　《中等职业学校语文教学大纲》对教材作出了一个明确的要求：“弘揚民族优秀文化和吸收人类的进步文化。”因此，职业学校教师在教学中注重丰富学生的文化内涵，提高学生的文化素质，是一个迫切需要解决的问题。
　　一、立足教材挖掘文化内涵，加厚文化底蕴
　　中华民族有着五千年悠久的历史，有源远流长、博大精深的中华文化。弘扬中华民族的优秀文化传统是每一个炎黄子孙都义不容辞的责任。新《语文课程标准》也明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。作为语文教师，就要充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能。
　　“观乎人文，天下化成”，中华民族是一个历来注重文明教化的民族。其实，任何现代化都是从现实传统文化出发，否则便成为无源之水、无本之木。在课堂教学中，教师就要注重传统文化的传播，结合教材让学生首先懂得中华民族有着怎样的优秀文化传统。教师适时进行巧妙点拨，引出学生深刻的思考，而且，学生的这种思考又激发了教师和其他学生的思考。应该说，在教学实践中，经常性地注重培养学生对传统文化的积淀，是建构文化素质的关键。
　　二、立足文本巧妙提出疑问，增加文化积淀
　　课堂教学从学生的疑问入手，体现以学定教，因需施教。在教学中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，教师作适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更好的发挥，这样，学生就会在问题的过程中产生兴趣感和成就感。而在梳理过程中，如果教师在立足于文本的基础上，加以文化的融入，这样可以增加学生的文化积累，达到更好的教学效果。
　　平时，教师对学生提出的疑问，常常是一种应付的心理去回答他们，忽略了培养学生多角度思考问题的能力，在提问中学生也得不到能动性的体验。如果教师在文本的基础上，回答学生的问题中融入了个人的主观观点，以教师的文化功底去展开问题、解决问题，那么对于教学工作的开展和学生能力的提高作用是很大的。可见，在职中的语文教程中，立足于文本，多设问，多角度地让学生去思考问题，教师再加以文化的整合，从而提升学生的文化积累是很有必要的。
　　三、立足课堂加强体验感悟，提升文化素养
　　罗素曾说过：“中国文化的长处在于合理的人生观。”这是对中国文化的一种深刻认识和概括。语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，追求读书中的“真情实感”和有见解的感悟与体验。这一目标的实现要靠教师在授课的过程中运用不同的手法，让学生在课堂中参与体验和感悟，从而在无形中提高他们的文化素养。
　　重视学生的体验，就要立足课堂，在接触新知识点的时候，让学生联系到自身，联系到生活，加以体验。在教学《“诺曼底”号遇难记》这一课中，我联系到学生都熟悉的电影《泰坦尼克号》，还提到了影片的英文主题歌曲“My heart will go on”——我心永恒，并且通过课文内容引出了另一个话题：西方的价值观念和人文文化。接着，我让学生联想自己平时生活中遇到的一些简单问题，如购买东西是否自觉排队，坐公车是否让座等，让学生阐述自己的人生观、价值取向，讨论所认识的人文文化。
　　在语文教学过程中，如果深入地了解其中的文化内涵，加以挖掘，可以更加容易地整体把握课文，可以为教学带来新的思路，从而提高教学效果，达到更好的教学目的。同时，在教学中不断地为学生创造一种文化氛围，可以使学生掌握到更多的文化知识，教师也在这样的“寓教于乐”中得到不断的提高。
　　参考文献：
　　[1]陈丹辉.中等职业教育内涵初探[J].北京成人教育，2001（11）.
　　[2]尹绍亭编著.中国民族文化专题研究丛书[M].昆明：云南大学出版社，2002.